激活高中语文教学的“审美”因子 论文

激活高中语文教学的“审美”因子

——浅谈高中语文教材中插图的美育价值

安徽省凤阳中学李宛原摘要：苏联著名教育家赞可夫曾说过：“最好的学习方法是唤起学生对美

的追求，尤其是心灵深处。”现如今，拥有“审美鉴赏与创造”的能力已经成为高中语文核心素养中的要素之一。在高中语文教学中，教师可以运用美术鉴

赏的方法，带领学生观察、分析、鉴赏教材中的插图，根据插图联想、想象和再创造，和学生一起体验美、鉴赏美、创造美，进而提高学生的审美素养。

关键词：插图审美素养高中语文教学无须置疑，“审美鉴赏与创造”能力已经成为了高中语文核心素养中的要

素之一，所以，在高中语文教学中，教师在注重培养和提高学生的“语言建构与运用”能力、“思维发展与提升”能力和“文化传承与理解”能力的同时，

也要注重培养和提高学生的“审美鉴赏与创造”能力。培养和提高学生的“审美鉴赏与创造”能力的方法很多。挖掘教材资源，

有效利用教材中的插图对于引领学生感受美、鉴赏美和创造美具有独特的作用。

插图是指书刊文字里插入的图画、书法、摄影作品和雕塑作品等。它是对文字的视觉形象阐释，能够帮助说明需要说明的内容，并增强艺术感染力。高

中语文课本插图是编者依据《课程标准》、教材内容等要求选配的图画、照片等。教材中插图的种类很多，有封面插图、单元插图、课前插图、课文插图和

课后插图等，可谓形式多样，风格各异：有书法作品，有绘画作品，有雕塑作品，有自然景观，其中绘画插图有中国画、油画、版画、水彩等等。在教学中

教师应充分发挥教材插图的作用，这样不仅能够培养和提高学生观察、思考、想象能力，更重要的是能够培养和提高学生“审美鉴赏与创造”这一核心素

养。一、结合文本欣赏插图，引领学生感受美

新编高中语文教材中插入了许多古今画作和书法作品，课堂上可以结合这些作品去理解、分析课文，既能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的审美意

识。比如，统编新版高中语文必修上册第1课《沁园春·长沙》插入了毛泽东的手书《沁园春·长沙》书法作品，结合词作内容，面对“万类霜天竞自由”

的壮丽秋景，引导学生置身于书法作品的氛围中，去体验青年毛泽东昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志。该件书法作品为草书，既有“二王”之秀

逸、孙过庭之俊美，又有张旭之狂韵、怀素之奔放，与雄健瑰丽、气吞千古的词作内容十分契合。清代李渔曾说过：“开手笔机飞舞，墨势淋漓，有自由自

得之妙，则把握在手，破竹之势已成，不忧此后不成完璧。”欣赏毛泽东的这件《沁园春·长沙》书法作品，可以说，完全达到了如此援毫掣电、随手万

变、自由自在的境界。再如，统编新版高中语文必修下册第9课《说“木叶”》一文插入了清代王时敏的《落木寒泉图》。王时敏与王鉴、王翚、王原

祁合称“清初四王”，位列“四王”之首，在当时画坛影响很大。《落木寒泉图》近景画了一片水边坡地，碎石重叠；中景为置于画面右侧的较高山峰；山

后远景为一空旷的水面，中有一带远山横向伸展。整个画面显得寂静疏朗，颇有清爽的秋凉之意。这幅画的意境正传达了《说“木叶”》中的“落木”意象

的含义：空阔而又静谧，带着一种疏朗的清秋的气息，好像离人的叹息、游子的漂泊。

以上课文插图作为教学的辅助资源，可以用于课前导入，设置教学情境；可以用于课中穿插，突破教学重难点；也可以用于课尾总结提升。

二、比较新老教材插图，引领学生鉴赏美人教版普通高中课程标准语文实验教科书（旧版）与统编新版高中语文教

材（新版）有不少相同的篇目，但二者选用的插图并不相同。教学时可以对不同的插图加以比较，让学生更深入地理解课文，提高他们的审美鉴赏能力。比

如，同样是白居易的《琵琶行》一诗，旧版教材必修3和新版教材必修上册的插图有所不同。旧版教材选用的是明代画家吴伟的绘画作品《犹抱琵琶半遮

面》，新版教材选用的是清代画家改琦的绘画作品《琵琶行》。教学时，可以引导学生仔细观察比较两幅插图：《犹抱琵琶半遮面》中的琵琶女“千呼万唤

始出来”，怀抱琵琶，半遮面庞，有点犹豫，又有点害羞，她可能是自惭身世，不愿再向人献艺，但又难以拒绝诗人的盛情相邀。作品生动再现了琵琶女

内心矛盾、顾虑重重的心理。而新版教材插图《琵琶行》的作者改琦匠心独运，独辟蹊径，画出的琵琶女让人耳目一新。画中的小船只有船头，可谓“半

遮面”；船头上坐着一个女子，怀抱琵琶，背对着大家，完全看不到她的容颜。如果说吴伟的《犹抱琵琶半遮面》忠实地再现了白居易的原作，体现了一

种朦胧之美，那么改琦的画作《琵琶行》进行了大胆的创新——琵琶女却变成了“全遮面”。我在课堂上问学生：画家改琦为什么要这样处理呢？有的学生

说：琵琶女年长色衰、天涯沦落，已是“暮去朝来颜色故”，她可能不太愿意把自己“人老珠黄”的一面展现给世人，她只想把曾经的“妆成每被秋娘妒”

的年轻美貌留给人间。有的学生说：这不由得让人想起王国维的诗句“最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树”。有的学生说：小船，画家只画一半，另一半令人

遐想；琵琶女，画家只画背影，至于她的容颜，给读者留下了丰富的想象空间。

鲁迅的小说《祝福》，旧版高中语文教材选用了范曾的两幅国画：《“我真傻，真的”》和《“你放着吧，祥林嫂！”》。两幅画展现了小说中两个重

要的故事情节：一个情节是祥林嫂声音呜咽，倾诉着自己丧子之痛，周围的女人们叹息一番、陪出许多眼泪，满足地去了；男人们敛起笑容，没趣地离开

了。另一个情节是祥林嫂在丧夫失子后，再次回到鲁镇在四婶家做工，四叔认为改嫁克夫的女人伤风败俗，帮忙做粗活还可以，不能让她参与祭祀。因此，

当四叔家冬至祭祖时，祥林嫂去拿酒杯和筷子时，四婶慌忙大声说：“你放着吧，祥林嫂！”学生观察以上两幅画不仅了解了小说的故事情节，同时也深深

感受到了祥林嫂的悲惨命运。新版语文教材选用了赵延年的木刻版画《祥林嫂》，画面上风雪交加，已经沦为乞丐的祥林嫂面容憔悴，神色悲哀，目光呆

滞，她独自一人一手拄着长长的竹竿，一手提着竹篮，竹篮里面只有一个空碗。她的身后是富贵人家的孩子正在家门前燃放鞭炮，快乐地迎接新春的到

来。画家把创作的焦点对准了人物，运用破碎的刀法，将祥林嫂的形象刻画得入木三分、淋漓尽致，准确地传达了原作的精神韵味，充满了作品的张力和视

觉的冲击力。对不同的插图作比较，其实就是比较不同画家对课文内容的不同解读，对

课文作者内心的不同探寻，也是比较不同画家的审美视角、审美取向，从而提升学生的审美鉴赏能力。

三、根据教材插图写作，引领学生创造美教材中的插图有摄影作品，有雕塑作品，而最多的是绘画作品。这些作品

有的展现人物肖像，有的展现故事情节，有的再现文本中的场景。精彩的插图能有效地帮助学生理解文本，培养学生的鉴赏能力，还能让学生展开联想和想

象，尝试写作，进而提高学生的审美创造能力。例如，统编新版高中语文教材必修下册第140页选用了戴敦邦的画作《林黛玉进贾府》，笔者要求学生课后

认真观察画面，结合小说相关内容写一篇观后感。一位学生写道：入眼便是大片的“红”。三个火红的灯笼悬于大厅之中，精美的图案，精致的做工令人惊

叹。再看那艳红的发饰、朱红的服饰、橘红的装饰，加之图中背景雕梁画栋，这一切都衬托着贾家的富贵豪奢、锦绣辉煌。老夫人身着黑绒丝袄，配着金黄

色的刺绣，显得更加雍容华贵。当然，引人注目的还有“白”。除了夫人、小姐、丫鬟们带着伤感的如雪面庞，还有年幼丧母、投奔外祖母的林黛玉的一袭

素衣。此时此刻，“红”与“白”形成了鲜明的对比，更加衬托了黛玉那似弱柳扶风的身影和正低眉啜泣的悲容。这便是《红楼梦》中的“林黛玉进贾

府”，后面发生的一切可能早已潜隐于此！统编新版高中语文教材必修下册《窦娥冤》选用了明代版画《法场上发誓

愿》。一位学生这样写道：看了明代版画《法场上发誓愿》，真是百感交集。行刑时刻将至，只见那昏庸的监斩官端坐在几案旁。堂前，含冤的窦娥双手反

剪跪在地上。她的身后站着两个手提大刀、凶神恶煞般的刽子手。窦娥眼神中透露出无尽的悲戚与坚毅。此刻她的心中充满着不舍：年事已高的婆婆若无自

己的照拂，此生如何安度晚年？她的心中充满着绝望：自己正值青春年华，因这无厘头的冤案将香消玉殒；她的心中更多的是无尽的怨恨：她恨这世道的黑

暗！恨官吏的腐败！恨社会的不公！恨欺软怕硬的天地！这世界“为善的受贫穷更命短,造恶的享富贵又寿延”，她凝望着旗杆上的白绫，想象着顷刻间在它

的上面将喷洒着自己的满含冤屈的鲜血。统编新版高中语文教材必修上册《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科

技奖获得者袁隆平》选用了一张照片。一位学生写道：这张清晰的照片让时间定格在1961年7月的某一天。手持稻穗、抿起嘴角、全神贯注的老人正是我们

最敬爱的杂交水稻之父袁隆平爷爷。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。你看，那片稻田是多么绿意盎然、充满生机！你看，那颗颗稻穗是多么金灿

灿、沉甸甸！你再看，那位老人是多么精神矍铄、容光焕发！在“当代神农”袁隆平爷爷身上，我真切地看到了一心为民、造福人类的“孺子牛”精神，开

拓进取、勇于创新的“拓荒牛”精神，脚踏实地、专注田畴的“老黄牛”精神。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平!

学生先观察、欣赏教材插图，再结合文本尝试用精美的文字、精巧的构思表达自己的感悟，不仅提升了自己发现美、欣赏美的能力，更提升了创造美的

能力，可谓一举多得。当然，这都需要教师适当的引领和点拨。鲁迅先生说：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣的，但

那力量能补助文字之所不及，所以也是一种宣传画。”插图具有“文字之所不及