激发高中生情感教育 促进健康人格发展 论文

激发高中生情感教育促进健康人格发展

摘要：新课改背景下，教学中的情感被提到一个新的层面，内涵变得更丰富，而关注学生情感发展已成为课程改革的重要内容。在应试教育的影响下，教师往往忽略了高中生

物教学中的情感教育，这与新课标的“情感、态度、价值观”明显不符，所以在生物教学中教师要重视对学生的情感教育，充分调动学生的情感因素。本文分析了生物教学中融入情感

教育的必要性，生物教学情感教育的优势以及在生物教学中渗透情感教育的途径和具体实施策略。具体的实时策略有带着“五心”进课堂、利用生物学学科知识渗透情感教育、深挖科

学科学发展史培养积极情感、利用社会热点升华学生情感四个方面。关键词：高中生物教学情感教育

健康人格

一、情感教育的必要性高中生对未来充满理想，思想活跃，比较理智，自尊心强烈，做事有明确目

标，但有时也会出现不切实际的幻想，从而有较高甚至是过高的情感期待与需要，这决定了情感教育是高中生身体、心理、学习与生活的必要内容。高中生的人格

有的积极有的消极，有的健康有的病态，有的成熟有的幼稚。我们教育的任务就是要培养学生积极、健康、成熟的人格。

新的两会上，习主席说无论学校教育还是家庭教育，都不能只注重分数，分数是一时之得，没有形成健康成熟的人格。ꢀ新课程标准的实施，也提出了全新

的课程理念，强调以学生的发展为本，关注学生的情绪生活和情感体验，可见情感教育、培养健康人格的重要之处。

二、生物教学中进行情感教育的优势我们知道，生物学科知识与人类生产生活实践紧密联系，生物世界蕴含着丰

富的情感教育资源。教学内容中生命的起源，生命的进化，生物与环境的关系，生物的新陈代谢与健康等知识都能激发学生热爱生物学的情感。在生物教学中还

有很多科学发展史和科学探究过程，这些过程都不是一帆风顺的，是充满曲折和艰辛的，这些发展史展示了科学家勇于实践的精神、顽强拼搏的毅力、对科学探

究的热爱，有助于培养学生对生物科学的热爱，积极健康的心理品质。三、生物学中渗透情感教育的策略

生物课程标准倡导生物教学应达到树立辩证唯物主义自然观，形成科学的世界观；热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的的意义等情感目标，这

就要求教师在教学中坚持新课程理念，积极利用各种资源，寻找各种途径，把情感教育始终贯穿于教学过程，最终在生物教学中实现情感教育的目标。

1.带着“”五心”进课堂，建立良好的师生关系

五心指的是指爱心、关心、热心、耐心和信心。孩子都是有血有肉有感情的人，渴望得到别人的尊重和信任，老师的爱就是一种积极的肯定的评价。在课堂

教学中，教师要用和谐的态度，温暖的声音，热情的赞美来真诚的关心关怀每一位学生，尤其是不要吝惜自己的赞美。老师要尽力挖掘每一位学生的闪光点，他

们的勤奋，他们的善于总结，他们的活跃思维，他们的认真专注，他们的刻苦钻研等等都是值得你表扬的。而你的表扬，你的关心就树立了学生的自信，激发了

学生对生物学的热爱。当然在课堂上也要允许学生在学生中出现错误，允许学生充分表达学生的见解，允许学生质疑，对学生充满爱心，关心，热心、耐心和信

心。这样有爱的课堂能很好拨动学生的情绪，给学生一个良好的情感体验。.利用生物学学科知识渗透情感教育

生物学教材中包含丰富的情感教育，教师要充分利用生物教材，精心设计课堂教学有效的渗透情感教育。既要传授知识，有要促进正确世界观和价值观的形

成。在高中生物的生殖与发育教育过程中，教师通过生殖细胞的形成，胚胎发育和胚后发育的讲解，介绍生命孕育和抚养过程，使学生认识到自己由一个嗷嗷待

哺的婴儿成长到现在，是父母费尽心思的结果。在生物进化的基本单位种群这一内容中，使学生认识到每一个个体都不是独立的，自己不是一个普通的生命。进

行细胞器---系统内的分工合作”教学时，让我们知道每一个个体都有其独特的价值，而个体之间又是有联系的。这些内容都有助于学生形成正确的生命观和价

值观。3.深挖生物科学发展史培养积极情感

生物学中有很多科学发展史，这些科学发展史都不是一帆风顺的，而是充满曲折坚信的，而科学家们又是具有怀疑探索精神的，科学家们又是相互合作的。这些都有助于培养学生积极探索，相互合作，正确对待失败的态度等都是有积极

意义的。比如孟德尔发现遗传规律的过程就是一个神奇的过程。首先孟德尔所处时代对遗传的认识普遍是融合遗传的观点，而孟德尔敢于质疑提出不一样的观点

这就要教育学生勇于质疑不要人云亦云。其次孟德尔对遗传现象的解释提出遗传因子在配子中单个存在，体细胞中成对存在是超越自己所处时代的一种非凡的设

想，可见科学还需要大胆的想象。孟德尔在进行遗传实验的前几年用山柳菊做实验失败了，可后来选择豌豆做实验才取得成功，可见科学的道路我们要经得起失

败耐得住寂寞，失败后要想办法解决问题才能获得成功。孟德尔的大胆质疑，大胆想象，对失败的态度这些都是对学生教育的良好素材。当然生物学中还有很多

这样的科学史，我们要善于发现善于挖掘有效培养学生的情感因素，形成积极健康人格。

4.利用社会热点升华学生情感

有些社会热点问题与生物学有着密切的联系，如能适当引导会取得很好的教育效果。比如最近的沙尘暴天气给我们留下深刻的印象。那么我们就可以引入课

堂探讨沙尘暴每年发生的次数与成因，让学生运用生物学知识分析如何减少沙尘暴的发生，我们可以在哪些方面做一些力所能及的事情。通过这些讨论，增强学

生的环保意识，树立善待环境从我做起的主人翁意识和情感。健康人格不仅来源于社会环境的熏陶，更来源于知识积累、技能形成的过程，也

就是教育的过程。教育是充满感情充满爱心的事业，而教师是情感教育成败的关键。教师要善于将积极情感因素和智力因素结合起来。所以作为教师的我们要充

分认识情感因素对学生生物学习和健康成长的重要意义，注重情感教学，发挥生物学科的优势，致力使学生在获得知识技