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第第页孩子我们来握握手演讲稿

或许，你并不明白，或许，读懂了话的意思。这四句话，是李正火老师在课堂上对一个孩子说的，是教学中一个小小的插曲。其实，李老师只是想送给孩子一件礼物，以表扬他积极思索，有独创的回答了问题，并以此激励更多的孩子积极思索，投入到课堂中来。握手，是一种同等、亲切的沟通，透过握手这样的行为，它的背后表达的是一种新的老师观和同学观。在课堂上，我们曾经允许孩子这样的亲近我们了吗?

我们是否真的把孩子当成了课堂的主人?老师与同学的“手”同等的握在一起了吗?多少年来，老师在课堂上是权威，我们的思想统治着同学的思想。同学怎敢去想和老师同等的握手交谈。一个不敢与老师握手的孩子，有怎敢去独树一帜的去制造。

正是在这样一种传统的教学思想支配下，所以，我们备课就一味的分析教材，分析教材的重点、难点，设计提问、板书、作业等等，教案写的好像具体有具体，完美无缺，却只是一切从教材出发，一切立足于教，很少想到同学，他们应如何进入课堂，如何与我们沟通，在同等亲切的气氛中，共同来碰撞出聪慧的火花。我们允许孩子的思想与我们的思想这样同等的“握手”吗?不，从一开始，我们就是在这样根据预定的教案，在让孩子跟着我们走，老师真的只是在教书，不管同学愿不愿一听，有爱好还是无爱好。同学的思维被禁锢了起来，以至于同学根本没有想到可以和老师“握手”。

所以，当李正火老师微笑地问孩子“你想和我握手吗?”这句话的时候，我突然有一种感动，而那位孩子在略略惊异，迟疑之后欣然接受了这个邀请，勇猛的走上了讲台，与老师的手握在了一起。这是了不得的第一步。孩子，他走出了传统思想的束缚，与老师同等的站在了一起。他的制造力，就是在这样的一句微笑的问语中起步了。孩子，他已经干和老师握手了，但是，他还是那样被动地，当心翼翼地握手，他还是不主动。我们的老师可曾细心的观测到了这一点，我们去鼓舞了吗?去细心呵护了吗?还是…..

是啊，我们的在课堂上，一方面要求同学大胆创新，鼓舞同学大胆创新，而另一方面我们总是对一端持否定立场。事实上，美术课要充分展示同学的性格，在学习过程、作业面貌上做到百花齐放，老师讲的'任何一种学习方法，介绍的任何一种美术观念都不应当是唯一的，而是和同学进行商讨性的。“孩子，是我的手握住了你的手，还是你的手握住了我的手?”我看到那个被问的孩子，进一步地走进了李老师，有力地握了一下李老师的手，于是我再一次被感动了，我看到那孩子眼里放着自信的光华。

这是一种多么憧憬的境界啊，老师和同学的手握在了一起，两张脸上一样的神采奕奕，他们是师生吗?不，应当说是伙伴，真正的伙伴。当孩子和老师握手的同时，老师把礼物传递到孩子的手中，这是一种多么胜利的传递啊。一件小礼物的传递多么有趣而寓意深刻。知识的传递又何尝不能如此呢?我们为什么不能让传递的过程成为一种同等的沟通，成为一种开心的互往留一点神奇的面纱让孩子自己去开启，去收获一份惊喜呢?

当孩子松开手的时候，他收获的不仅仅是一份礼物，他走出了束缚，收获了自信，感受了友情，获得了一

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