2023年-地理老师的发言稿

第页2023地理老师的发言稿地理老师的发言稿

敬重的领导、各位挚友们：大家好！我是一名地理老师，很荣幸能够站在此次青年科技奖的领奖台上，心情特别剧烈。

我代表本次获奖的全部从事根底教化的老师，感谢大家赐予我们如此崇高的荣誉，这是对我们科教事业确实定、关爱。还要感谢济南地理学会的老师们长期以来对我的关切与帮助，感谢始终支持我、鼓励我的各位领导和同事们……感谢济南市委组织部、济南市人社局、济南市科协组织这样的评比活动，给了我们老师一个展示的平台——感谢你们！并借此时机向在各自岗位上做出突出成果的各位获奖者们表示热情的庆贺！也向虽没获奖但始终静默奉献的广阔科技工作者们表示崇高的敬意！

我来自济南试验初中，已经验了十六年的教学生涯。十几年来，在济南市地理学会这样团结协作的集体里，在不断将科技教化融入教学实践的过程中，看到了自己怎样从青涩渐渐走向成熟，怎样从一个高校毕业生到今日获得“青年科技奖〞。回想自己这十几年来所走过的路和取得的一点成果，感受颇多。下面就让我与各位挚友们一起共享我的心得与体会。

首先，更新观念是有效进行科技教化的重要前提。２１世纪将是日新月异，百舸争流的时代，将是一个科技快速开展的时代。国家之间的较量，更多是科技的较量，当今世界的竞争就是人才的竞争，培育有实力高素养的人才成为教化的目标。新的课程标准告知我们：“全面推动素养教化，就要着眼于学生的全面开展和终身开展，创设有助于学生自主学习、主动探究的学习情境〞；同时，山东省素养教化的根本目标中也提出：要全面培育合格学生；把时间还给学生，把实力还给学生。基于此，地理学会刚好组织老师学习，调整了教学方向，更新了老师观念，提出了“学问+方法=实力〞的观点，将地理教学定位在“着眼于促进学生的终身开展〞，定位在“创新教化〞。于是在地理学会老师们的认同与支持下，我在实践过程中，变更了传统的教学方式，努力通过不同的途径和方法在教学中实施科技教化，力求变更学生只用教科书学习学问和原理的传统模式，从学生实际动身，利用校内外资源，在实践、试验探究等活动中熬炼学生实力，不断地激发学生潜在的创立欲望和灵感，注意培育学生的发散性、求异性等创新思维，最终，使学生的地理学习实现从学会到会学再向创立性地学的转变。

其次，构建开放课堂是有效进行科技教化的主要渠道。开放的'课堂教学可以负载起培育、提高学生多方面科学素养的主要任务。因此从教以来，我始终主动探究，努力进行课堂教学改革。我校提出的“情境导思〞教学模式就是充分利用课堂主渠道的作用，用开放民主、学以致用的课堂教学形式，做科学学问和科学方法的铺垫，培育有创新意识和实践实力的现代人才。其特色之处在于——把精选的最有效的情境作为思维背景主线贯穿整个课堂，从而激发学生的学习爱好。作为学校“情境导思〞教学模式的骨干老师之一，我有幸参与了这一重要工程的主要工作，在模式构建、提出、推广的过程中遇到了许多问题，通过不断地研讨、修订、磨合、改良、完善，最终创设了“在用中学、在学中用〞的开放的教学环境，课堂不再是狭小的一隅，而是一幅浓缩大千世界的广袤画卷，教室也成为一个以学生为中心的智力沟通和社会交往环境，学生在兴致盎然的视察、思索过程中产生思维和情感的共鸣，得到对生活有用、对终身开展有益的学问。就像科学家在解决问题的时候“关注自然〞一样，学习过程在情境中被认为是进入了一个没有“课堂〞的世界，外部的刺激、内部的新奇心、需求，引起学生觉察、解决问题的爱好。通过大家的同心协力，团结协作该教学模式被评为区级优秀教学模式。

运用此模式，本人所执教的?澳大利亚?一节的网络课入选于由教化部电化教化音像出版社出版发行的?网络课堂教学法〔课例〕?。2023年获得山东省地理优质课评比一等奖第一名，代表山东省参与全国地理新课改优质课展示获得一等奖，且取得专家对此课的一样好评，并获得济南市骨干老师实力大赛一等奖，被评为济南市教学能手，被聘为济南教化电视台?名师导学?栏目主讲老师。

第三，善学善思是有效进行科技教化的重要保障。曾经有一位资深的教化专家讲过这样一个笑话：在一所国际学校里，老师给各国的学生出了一道题：“有谁思索过世界上其它国家粮食紧缺的问题吗？〞学生都说“不知道〞。非洲学生不知道什么叫“粮食〞；欧洲学生不知道什么叫“紧缺〞，美国学生不知道什么叫“其它国家〞；中国学生不知道什么叫“思索〞。这那么让人笑不起来的“笑话〞，确实发人深省。爱因斯坦曾说：“学习学问要擅长思索、思索、再思索，我就是靠这个方法成为科学家的。〞我认为要让学生会思索，首先老师要擅长思索，所以通过不断地思索，我从教材中挖掘、创设了丰富多彩的与学生年龄特征和学习实际相符的地理科技活动，吸引学生更多参加，只有在参加中才会有感悟，在体验中才会学思索。

曾运用现代信息技术，指导学生进行小课题探讨，编写小论文，制作地理小课件。学生制作的“防震减灾〞、“慧眼看世界〞等课件新奇活泼、视角独特；曾利用各种科普资源开展活动，组织学生?一起去看日环食?；曾结合时事材料奥运会、世博会、哥本哈根气候峰会等，把各种取之于社会实践的课题运用到活动中，通过探讨性学习，指导学生制成地理小报展示；曾借助“指南针〞地理社团，开展地球仪、地形模型的小制作评比，组织学生参与济南市“节能环保〞学问大赛；曾组织学生参与世界环境地图大赛；带着学生参与了第一届中国初中生地理素养大赛暨第九届国家地理世界锦标赛。

“听到的东西会遗忘，看到的东西会记住，但只有亲自实践了的东西才会应用〞。这些活动，使学生得以有时机运用所学的科学学问解决实际问题，在此过程中学生初步驾驭了自主探究科学的方法，开展了想象力和推理实力。对培育学生的科学素养收到了很好效果。学生所撰写的论文获得市科普论文评比二等奖。获得地图大赛日本政府奖；获得国家地理科学素养大赛一等奖，并取得了去墨西哥参与世界地理大赛的资格。我被评为国家地理科学素养大赛优秀指导老师。我们的地理科技实践活动搞得绘声绘色，受到了校领导、老师、家长、学生的一样好评。

开展科技实践活动，还须要老师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景〞，找到学问与实践的结合点。所以我始终以终身学习的心态去适应不断的进修、培训、自我“充电〞的要求。通过不断学习积累，本人所撰写的论文屡次获得市级、省级一等奖，获得山东省科研成果二等奖。担当志鸿优秀教案丛书地理优秀教案编写的副主编，但任星火出版社出版的?地理教材全易通?的主编，并担当全国教化科学“十五〞规划教化部重点课题子课题主要成员，编写了?济南环境教化?教材。被评为济南市建功立业先进个人。

第四，努力坚守是取得成果的根本缘由。在根底教化中渗透科技教化的效果，可能不是立刻见效的，在这个过程中，更须要有一种坚守的实力。因为在相对急躁的气氛里面，更踏实的去做事情，这不是很简单的。实践教学模式、开展科技活动、组织野外考察、参与地理竞赛、撰写论文著作都消耗了我大量的业余时间，每天上网查阅信息、整理资料、统计各项数据、追踪学生的地理成长轨迹、进行学生的过程性评价等等，有一次一天我就整理了700多个学生的地理过程性评价数据。地理学会的老师们都是这样在静默的坚守与付出。通过多年的教学，我认为生命本是个奇迹，不管在哪一个段落，都有最漂亮的风景，只有踏踏实实地走好每一步，你能无愧于心，你的一滴才能折射大海，你的一叶才能表达森林。

桃李芳香怀伟志，英才荟萃兴中华。是小草就