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“体验——感悟”教学模式的探索一、模式的提出体验与感悟是时刻伴随人的认识的两种生在学习过程中对教学内容消化后的内心反这一过程始终贯穿着学生对现实生活世界本要求。传统的品德课程教学往往强调认知，忽视学品德与生活教学模式的路子。二、模式的理论基础1、建构主义理论反应和再现来组织他们在广泛的关系体系在活动和感悟上。2、品德心理学基础意大利教育家蒙台梭利提出“实践是最好的老师”教育思想。她形象地解释说：“一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”对小学关键。3、课程标准理念课标指出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活。”儿才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德、体验和道德认知。三、模式的建构标准1、着眼学生的发展学生的生活，确定教学的内容标准，让学生通过自主活动丰富自己的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。在学习生活的过程中，逐步成长为热爱生活的儿童。“江ft易改，本性难移”，如果不注重启蒙教育，一旦形成不良的认识行为，重新塑造就非常困难。低年级是品德、生活能力形成和发展的关键时期，必须立足生活，为学生一生的发展打下基础。2、指导教育活动儿童自主参与的丰富多彩的活动为主要教学活动形式，本模式强调寓教育于活动之中，在活动中实现体悟式学习。一方面，在现实3、倾注人文关怀每次说起身边的事情，学生很感兴趣，也容易明辩。生活是第一性的。《品德与生活》课程来源于生活，又回归于生活。课程的性三、模式的操作程序1、课前提示课前，教师要根据主题的特点，创设开展教活动时就会产生更深的体验。2、课中引导根据体悟式教育思想、理论，可构建如下课堂“体验——领悟”教学模式导入活动体验感悟实践提升3、课后延伸品德课堂的延伸活动是帮助学生把道德认识转化为道德行为的有效手段，也是知行达到统一的有效途径。课后必须加强实践，让学生用课堂上获得的情感态度、价值观去实践，去深入体验，从而把活动引向纵深。根据以上基本程序，下面以一年级下册《小心，别伤着》一课为例，对本模式的具体操作过程作如下分析：（一）导入活动引入是课堂教学的重要环节，教师以激情的语言手势提示活动背景，以唤起学生的最初感受。如《小心，别伤心》一课，课始，利用课件让学生观看一段录像，拍自于班级，画面是××值日生擦黑板时因够不着高处而踩在椅子上擦，结果导致身子倾斜，失去重心快要摔下来的情景。此时，观看的同学中响起一阵惊慌，教师及时揭示本课主题：小心，别伤着。一幕由

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