2022数学教学心得体会-54

第页2022数学教学心得体会精选数学教学心得体会范文合集七篇

某些事情让我们心里有了一些心得后，就很有必要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？以下是我细心整理的数学教学心得体会7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学教学心得体会篇1

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上变更传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展供应最大的空间，要依据教材供应的基本学问内容，把培育学生的创新素养和实践操作实力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能驾驭尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高视察、分析、解决问题以及创新的实力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了“以单元目标达标教学为目的，以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，主动推动和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下：

一、确立明确的教学改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和老师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生主动互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；探讨老师在教学中的角色转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的实力，获得新学问的实力，发觉、分析、探究、解决问题的实力；沟通与合作的实力……寻求适合于、满

足于不同学生学习须要的，使每个学生都能得到充分发展的教化教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、紧紧围绕《五里小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

2、充分发挥老师的主动性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与探讨。

3、在实施过程中,要结合实际,真正做到实在、有效，有运用价值。

4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，须要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、确立课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结阅历，主动构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、特性化，我们依据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题探究发觉、建立模型理解应用、强化体验总结归纳、提升经

验

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课起先创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参加”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生须要探究的数学问题。

2、探究发觉、建立模型：这一环节要帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

4、总结归纳、提升阅历：这一环节要对本节学问进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发觉的过程、方法、阅历进行梳理。

四、主动参与上级组织的各项课改学习、培训工作

我以培育施素养教化的实力为重点，以适应新世纪、新课程、新教法、新学法的实力为动身点，主动参与上级组织的各项课改学习、培训工作。我参与了校本接着教化整体培训。学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等探讨成果，学习《基础教化课程改革纲要》，学习国内外教化专家的有关的课程教化理论。选派老师参与各级各类培训，老师参与各级各类培训后，刚好对培训内容依状况选择向全校老师传达或部分推广，同时做好建档工作。

五、课堂教学改革结硕果

根据《五里小学新课程课堂教学改革推动方案》，我校广阔老师主动开展课堂教学改革，努力探究新课堂教学方法、策略与模式。经过我不懈的努力，功夫不负有心人，从20xx年起我所教的数学科

目成果，在镇各项抽测、智育考试中均名列前茅。20xx年4月参与“全县小学数学新课程课堂教学达标验收活动”成果合格，验收达标。在20xx年2月高青县教研室组织的“全县义教段学校优质课评比活动”中获得一等奖。20xx年六月论文《论小学低年级数学信息窗情景图的处理》获山东省教化科学探讨所论文二等奖

六、教改中存在的问题

1、教学中注意落实学问目标而忽视了过程与方法目标、情感看法与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、离新课程理念专业水平还有一段距离。把老师、学生、教材、环境四个因素整合起来，还难以做到。

3、新课堂教学改革推动粒度还不够。在肯定程度上影响了学科教学质量的提高。

七、我今后努力的方向

1、加强自身修养，课堂上努力做到精讲精练，注意对学生实力的培育，学问上做到课课清、周周清，月月清。

2、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教化，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教化学生要留意保持环境卫生，增加主子翁意识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中留意力。

6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成果在原有的基础上有更大的进步。教化教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化教学工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

数学教学心得体会篇2

"数学是一切科学之母"、"数学是思维的体操"，它是一门探讨数与形的科学，它不处不在。要驾驭技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好探讨与教学是增加学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些原来生动活泼的数学学问，由于被沉没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的.所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生或许学到了不少详细的数学学问，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有学问的“躯体”，缺乏学问的“灵魂”……

要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必需仔细探讨初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效?我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在探讨上、本事显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在探讨的“深”上想方法，开创行动扎实、探讨深化的课程教学改革下局面。

首先，一切数学学问都来源于现实生活中，同时，现实生活中很多问题都须要用数学学问、数学思想方法去思索解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水;渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展;一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培育学生经营和开拓市场的实力。

其次，现实告知我们，大胆改进学习方法，这是一个特别重大的问题。学习方法的改进身处应试教化的怪圈，每个老师和学生都不由自主地陷入"题海"之中，老师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培育，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢?"学而不思则罔，思而不学则殆"，在听讲的过程中肯定要有主动的思索和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有学问的驾驭，特性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断出现。

数学教学心得体会篇3

空间与图形是小学数学学习领域不行缺少的重要组成部分，过去只重简洁的几何学问的传授，偏重于计算。现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培育和生成，大量增加了几何教学的内容。依据这些改变，新教材也作出了较大的调整。

在空间与图形的教学中，老师要擅长创设学生熟识的生活情境，让学生感受数学魅力，从而联系生活进行“空间与图形”学问的学习，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生自主探究的欲望。

空间与图形的教学应注意生活性。空间与图形的教学应注意操作性。空间与图形的教学应注意探究性。

下面是《相识方向》教学片断

1、平面图上的东、南、西、北

（多媒体课件演示）师：我们来到了方向王国的学校，以学校为参照物，也就是以学校为中心，在平面图上谁先来介绍一下学校的东、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

生：学校的东面是少年宫，南面是电影院，西面是火车站，北面是汽车站。我是依据上北、下南、左西、右东来推断的。

2、相识东南、东北、西南、西北

师：在学校的四周还有许多好玩儿的地方，（点击课件）除了汽车站、火车站、少年宫和电影院外，你想去哪儿玩，它在学校的什么方向吗？

生1：我想去人民公园玩儿，人民公园在学校的东北方向。

生2：我想去儿童公园玩儿，儿童公园在学校的东南方向。

师：你们说的很好，其他小挚友谁也想来说说？

3、小结：师生一起归纳并记忆四个方位

师：在平面图上推断方位时人们习惯上先看东和西，再看南与北，所以就有了东北、东南、西北和西南的习惯说法。比如：东和北之间的方向称作东北方……东北方和西南方是相对的两个方向，东南方和西北方是相对的两个方向。我们已经相识了8个方向，你会用一个词来表示平面图上的8个方向吗？

生：四面八方

4、相识指南针上的8个方向，并制作方向板

师：在我们生活中,分辨方向还有一个很好的工具,你们知道是什么?(指南针)

师：对,是指南针。指南针的用途可大了,有了它，我们就不怕在海上、森林里迷失方向。我们要感谢指南针给我们指明白方向，更要感谢指南针的独创者。你知道指南针是哪个国家独创的吗？（中国）

谈话：这是一个指南针，红色指针指向北面。你能依据指南针给出的一个方一直确定其余七个方向吗？先想一想怎样填更精确、便利？再在书上填一填。比一比看谁做得又快又精确！

请小挚友自己制作一个方向板。

利用方向板确定教室里的四面八方

提问：你现在面对的是哪个方向？（东）

师：请你依据实际的方向调整你的方向板，平放在桌子上。

找挚友嬉戏。

课起先我们只说了自己的东南西北各是谁，现在找一找、说一说自己的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北各坐着谁？

四周的同学分别说说坐在他的哪面？

师：随能告知大家，你是怎样依据一个给定的方一直确定其它方向的？

生：依据给好的北方，先把东、南、西填上，然后西和北之间就是西北，东和北之间就是东北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。

生边说，师边点击课件。

师：你真聪慧，学得真快。

5、在平面图上变换参照物分辨方向

师：刚才我们是以学校为中心来分辨方向时，体育场在学校的东南面，假如以体育场为参照物，也就是以体育场为中心，学校又在体育场的什么方向呢？

生：学校在体育场的西北面，因为学校在体育场的西方和北方之间。

师：你们能像老师这样也提出一个分辨方向的问题吗？

生1：人民桥在体育场的什么方向？

生2：人民桥在体育场的东北方。以体育场为中心，人民桥在体育场的东和北之间，所以是东北方。（大家鼓掌）

生3：学校在公园的什么方向？

生4：（宋全）……

嬉戏，实践运用

1、爱心行动

师：同学们当有人遇到困难的时候，我们该怎么做呢？现在有几个小伙伴在参与完运动会之后找不到回家的路了，你们情愿帮帮他们吗？你们真是有爱心的好孩子！（出示课件）

小组合作：学生依据四个小动物的话，每人选一个小动物帮助找到家贴在图上，比一比哪个小组动作最快。投影展示，说说你们是怎样帮助小动物找到家的？

2、吃水果

师：小动物们为了表达自己的感谢之情，请同学们去果园里吃水果，但有一个条件，每人要提出一个问题才能吃到水果，谁先提问题？

生1：草莓园在大门的东北面。

师：以草莓园为中心谁来说说草莓园的东南、东北、西南、西北各是什么果园？

学生回答。

师：以你们自己的果园为中心，你们果园的东南、东北、西南、西北面各是什么果园？把你们的指南针放在桌子的中心用它来帮助你们，小组内议一议。

各小组沟通发言。

生1：我相识了4个新的方向：东南、东北、西南、西北。

生2：我会根据方一直玩跳棋嬉戏。

生3：我会在平面图上推断方向。

我们已经能够在平面图上熟识地相识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能相识吗？（因为教室里贴有“东”、“南”、“西”、“北”的字，确定会有学生举手的。）

谁来说一说，教室的西北面在哪里？

全体小挚友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。（老师示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，两手同时向中间拍一下，手指向……

你们会用同样的方法找到教室的东南和东北面吗？

全体同学向后转，找东南，伸手，拍！找东北，伸手，拍！

同学们对教室里的八个方向也搞清晰了。

答：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化《数学课程标准》（试验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。

1、从学生阅历动身，探究新知

2、结合自制方向板，整理概念

3、发挥主动性，突破难点

4、回来生活，应用提高

相识方向这一课内容是在学生相识了东、南、西、北四个方向的基础上，接着学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能依据给定的一个方向（东、南、西或北）来分辨其余七个方向。学会分辨方向在生活中有着特别重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地相识、理解生活的空间，丰富对现实空间的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面相识路途图和测定方向的学习打下基础。

在这一课中主要采纳了“联系生活，直观教学”的方法。因为“相识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是学生理解和发展空间观念的珍贵资源。培育学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的学问积累，结合学生的生活阅历来相识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的相识，促进学生空间观念的形成。

使学生在视察、操作、猜想、想像、沟通等学习活动中，培育了有序思索的意识，发展了他们的空间观念。注意学生的情感体验，使学生在数学学习中获得胜利的喜悦，熬炼了克服困难的意志，树立了学习自信念。学生在解决问题的过程中，学会与他人合作沟通。并结合方向位置在生活中的表现和反映，培育了学生用数学学问解决问题的意识。

数学教学心得体会篇4

3月14日到xx县第六试验小学学习，学习主题是xx市小学数学教学研讨会，详细到学校是生本课堂的呈现。共听了两节课，第一节是五年级的，其次节是六年级的。

生本课堂，顾名思义就是以学生为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生探讨、学生质疑为主，老师只是在适当时机进行点拨、质疑。班级内首先把学生分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组员的职责。在课起先的时候，探讨好赐予小组评价的方法，根据方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、探讨。把课堂正真还给学生，老师只是在巡察或学生回答不够的地方，简洁提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同意，赐予发言的机会。

两节课都体现了“生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。第一节课体现的更好，其次节课老师的发言和指导略微多一些。都达到了同样的目标。

生本课堂体现了教学的优势，但也存在一些瑕疵。简洁排列如下：

1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听到有的学生回答问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。

2、课后我们到班级内看班级文化展示，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上发觉了一根塑料水管，另一个班级发觉了两根水管，看样子应当是当教杆用的。假如常态课堂也像呈现的课堂那样精彩，怎么还会须要教杆呢？

数学教学心得体会篇5

数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。

一、设计紧密联系生活实际、引导学生主动探究。在小学生中，许多学生胆怯 数学，不喜爱数学，除了数学本身抽象、严谨、逻辑性强，学生的思维实力弱有关以外，另一个很重要的缘由是他们觉得数学老是与数字打交道，学习数学就是计算、做题等味同嚼蜡的事，没有体验到数学与生活的亲密联系，不能体验数学作为基础性学科对今后学习与发展的价值，也难以理解数学在解决实际问题中的地位。想要变更这个状况，必需让学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学与现实生活的联系，感受到数学学习的作用，感知数学学习有其独特的趣味。这就须要在教学过程中，联系实际，把生活中的问题引进课堂，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动。

二、创设问题情境，让学生自己发觉问题。在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是老师为把学生引入主动的思维状态而有目的设置的。如在讲授《圆的周长》一课时，首先激发学生的爱好：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，小白兔由于傲慢输了，小白兔不服气。今日小白兔不同乌龟赛跑了，它要同小狗赛跑，你们猜猜看，谁会取得成功？同学们一样揣测应当是小狗跑第一。这时播放课件：小狗和小白兔进行竞赛，小狗沿着正方形的路途跑，小白兔沿着圆形的路途跑，结果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔获胜，心里很不服气，它说这样的竞赛不公允，同学们，你认为这样的竞赛公允吗？学生被这一好玩的情境深深吸引，从而主动对情境中所供应的信息进行选取。发觉要看竞赛公允不公允，实质上就是看小狗和小白兔跑的路途是不是一样长，小狗跑的路途是正方形周长，小白兔跑的路途是圆的周长，这方面的学问以前没有学过，出于对问题的新奇，学生深深地被问题所吸引，从而陷入主动的探究状态之中。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境。老师可以细心创设一些对理解教学内容有帮助的、又有情趣的情境，引导学生自己去尝试发觉问题、提出问题，并参加解决问题、探究探讨问题，努力使学生更多更主动地参加学习的全过程，从而提高学生的主体参加意识和实力。如“相识线段”一课中有一个“比线段长短”的片段。我让学生看两个情境：

①两人比高矮，一人站在踏板上，一人站在地面上；

②跑步竞赛中，甲、乙的起点不同，在教练喊停时，他们站在同一条线上。然后问学生：你们想说什么？为了每个学生都有发言的机会，也为了让每个学生都有修改、完善自己思想的机会，我支配学生先在小组里发表自己的看法，再全班沟通。之后干脆让学生通过操作比线段的长短，学生基本上都能回答得很到位。

数学教学心得体会篇6

我在许多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术协助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中学生留意力，激发学生学习爱好，调动学生主动性。我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。

多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生的听觉、视觉器官，使学生从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生留意力，在其留意的广度范围内尽快接受所需信息。学生是学习的主体，必需调动其内在的学习主动性，使之主动参加，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创建胜利的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的留意力和开展教学。比如讲解高年级数学中的速度问题时，老师可以利用多媒体设备制作一个动画——兄弟二人上学。一播放动画学生的留意力会瞬间被吸引过来。这个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经起先在走了，走了10分钟以后哥哥才起先动身去学校，哥哥一分钟走120米。这时让大家大胆想象是谁先到学校。”通过动画这个桥梁，老师可以和学生充分沟通。同时，这样的教学方式不再使学生觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了学生的主动性，还使老师跟学生达到了充分的互动，学习效率也大大增加。

再比如，我们还可以设计出这样的人机交互程序。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有激励性的语言，如你真棒，你真聪慧等等.。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获得胜利.这样，不仅提高了学生的学习主动性，促进他们对学问的识记；同时，常常地运用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增加刺激强度，促进学生的留意力，加强学生的留意稳定性。

数学教学心得体会篇7

数学很好玩，数学很美丽，在数学家眼中，数学就像一位恋人……

数学家大会上，一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学。但数学真的那么美吗？对于大多数中国学生来说，他们感受不到数学的魅力。

现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏爱好，花的力气不少，但成果并不好，数学成了学习的负担。闻名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材内容过多过繁的缘由；有老师水平不齐整，教得不够活的缘由；更有现行考试模式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是很大的。

“我们的数学教化必需改革！”北京师范高校数学系一位教授参加制定了新的中小学数学课程标准，他认为：“数学并不枯燥，是我们把它教枯燥了。不能再让孩子学得那么苦痛，要把数学的漂亮还给他们。”

这几年，我国参与国际数学奥林匹克竞赛，获得的金牌总数经常高居榜首，成为当之无愧的数学“奥赛”第一大国。有人认为，中国的数学“新苗”正在成长，意味着中国的数学探讨前景大有希望。但也有人担忧，为竞赛而刻意进行的强化训练，事实上和让孩子宠爱并且探讨数学南辕北辙。不光多数中小学生不爱学数学，不少高校生对数学也没爱好，甚至连理工科高校生也往往忽视数学学习。前来参与数学大会的闻名数学家、菲尔茨奖获得者丘成桐，在哈佛高校曾遇到一件令他非常惊异的事情。有一天，几个从清华高校来这里念工程学的学生找到丘成桐，求教几何方面的问题，问如何把图像运动表示出来。丘成桐感到很惊奇，这不是微分几何方面的古典问题吗，原本是在读本科时就应当驾驭的数学学问。他说：“希望即使是学工程的学生也要多花点时间在纯数学上，打破门户之见。”无论对于传统的工科、理科，还是信息、经济、管理等新兴学科，甚至于人文学科的学习来说，数学方法都是必要的基础和工具。杨乐教授说，探讨生的培育、高层次人才所特殊须要的创新实力的培育，都离不开数学基础。中国青年报报道说，北京师范高校刘兼教授透露，目前我国中小学数学教化改革正在逐步推动。新的数学课程标准已经拟定。新标准对目前“繁”、“难”的数学内容适当做了删减，并要求教材编写结合学生生活实际，激发学生学习数学的爱好。此外，高校的数学教化改革也正引起关注和探讨。我国的高校数学教化，肯定程度上存在重理论轻实践的倾向，而且数学课程的设置也不敏捷。南开高校数学系定光桂认为，对于非数学专业学生的数学教化，必需以数学的应用和应用数学为主要教学内容。同时，要开设多门供不同专业学生选修的课程。即使对于数学专业的学生，也不要将课程规定得太死，除了必修的数学基础课外，大量开设一些数学选修课，让学生们得以独立自由地发展，发挥他们的创建性。

肩负着培育将来人才的重任，版式新奇、图文并茂的中学数学试验教材(下文简称新教材)最终在20xx年走进了中学课堂。在理论、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素养教化的宗旨。但正如全部改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了剧烈的震撼，广阔老师也面临