职业教育在线开放课程建设阚宝朋

在线开放课程建设、微课设计开发与混合式教学培训在线开放课程设计与开发主讲：阚宝朋电话Q：40983356中国珠海2017.5在线开放课程发展与本质1Contents目录在线开放课程的规划与设计2在线开放课程、MOOC与SPOC3新形态一体化教材开发401在线开放课程发展与本质在线开放课程微课短小精悍教学视频重点难点疑点碎片化整门课程课程内容如何选取课程结构如何安排微课资源如何设计教学活动如何设计微课与在线开放课程的关系结构化系统化在线开放课程的本质以微课视频为核心，按照授课进程设计的一系列教学活动，呈现的是完整的教学过程在线开放课程：核心元素是什么？教学视频学习任务随堂测试作业各种测验各种资源讨论答疑线上自主学习在线开放课程的本质是什么线上自主学习2.系统化、结构化课程1.以学者为中心3.符合学习者认知规律4.调动学生参与度积极性

在线开放课程的本质是什么课程每一知识点/技能点按照认知规律将课程资源进行有序组织，方便学习者完成知识构建教学视频学习任务作业随堂测验各种资源讨论答疑知识点、技能点

在线开放课程的本质是什么资源共享课特点：1.资源按类整合2.主要针对教师的用3.未能体现以学习者为中心

在线开放课程的本质是什么在线开放课程的特征开放性特征：面向对象、学习自由度、免费高质量微课视频：符合学生认知规律的核心资源完整的课程结构：能够满足学生的系统化学习基于大数据的学习分析：准确把握学习状态关于在线开放课程的描述错误的是它是以微课视频为核心的课程形式其可以为学生提供系统化的学习内容它主要是围绕知识点展开的教学活动它主要以资源按类整合为主的课程形式ABCD提交单选题

在线开放课程资源的应用形式

在线开放课程资源的应用形式

在线开放课程资源的应用形式弹幕-观影评论弹幕

在线开放课程资源的应用形式雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。

在线开放课程资源的应用形式《计算机网络技术基础》书号：978-7-04-043546-7阚宝朋主编高等教育出版社手机随扫随学

在线开放课程资源的应用形式智慧教室02在线开放课程的规划与设计

在线开放课程开发流程-宏观1课程选题课程定位课程规划知识点拆分课程设计系列微课教学活动课程上线12345678

在线开放课程开发流程1课程开发团队组建知识树的构建课程组织规划课程结构设计信息化资源开发学习任务设计实时问题设计练习测验设计交互讨论设计拓展作业设计课程上线课程规划教学资源开发教学活动设计微课设计开发课程配套资源在线开放课程建设整体流程

团队建设2010302课程设计团队课程开发团队技术支持团队团队组建1.教学团队：1-3人为宜（教学水平高）2.技术团队：校内团队或外包公司3.其他团队：PPT、习题、讨论、课程热点

课程整体规划2一、课程整体设计1.课程定位（重点）开课对象课程特色方式课时

课程整体规划2一、课程整体设计1.课程定位（重点）2.确定课程结构理论性强基础课程知识点串讲专业技能课项目化任务式模块化文科类课程专题式

课程整体规划-举例2文化教育-素养类在线课程样例

课程整体规划-举例2专题：中国传统艺术——篆刻、书法、水墨画体验与欣赏

课程整体规划-举例2

课程整体规划2项目化任务式模块化项目化课程设计思路项目/任务介绍教师出镜知识点讲解教师自选介绍性文本资源PPT、动画等资源任务实现过程讲解三段式任务总结教师出镜任务过程资源总结性文本随堂测验/拓展作业专题化教学/讲包含内容实现方式配套资源

课程整体规划-举例2项目化课程设计思路举例项目整体介绍页面布局基础知识—串讲页面特效制作方法任务一页面布局设计任务二

视频特效制作项目实施总结任务拓展/项目作业

课程整体规划-举例2知识点串讲式专业基础课程设计思路知识目录教师出镜生活实例演示教师不出镜PPT课件动画资源知识点讲解三段式知识简单应用源程序知识总结课程结构包含内容实现方式配套资源项目案例+

课程整体规划2专业基础课程设计思路举例知识目录双分支实例演示双分支语句格式双分支语句流程图双分支语句简单应用知识总结

课程整体规划2一、课程整体设计1.课程定位2.确定课程结构3.呈现目录结构

课程整体规划2二、知识树的构建1.确定开发哪些知识点授课计划教学大纲基础不同专业不同学校教学需求兼顾共享应用

课程整体规划2二、知识树的构建层次化的资源体系结构化课程设计的组成元素课程级资源一级资源二级资源课程介绍课程标准知识结构图课程整体设计考核评价教学团队单元介绍单元学习要求单元教学设计单元实训教学课件单元测验/作业微课视频动画资源教学图片知识案例随堂测试交流讨论

课程整体规划2二、知识树的构建2.知识点拆分碎而不散按照既定课程标准进行拆分，虽涵盖面广，但仍成体系碎而不乱为方便各校教师开展SPOC，规划知识结构图，明确知识间联系碎而不小逻辑性、关联性强知识点适当规整。非纯粹语义上的知识点，而是教学科学性上的知识点知识点拆分原则碎颗粒化资源

课程整体规划2二、知识树的构建知识点拆分举例碎片化结构表碎片化结构表的进度设计实际授课进度=方便后期的线上线下混合式教学

课程整体规划2二、知识树的构建构建知识结构图

教学资源开发-微课的展示形式2

教学资源开发2一、信息化资源开发三维展示二维动画教学视频抽象的知识变得形象化、趣味化

教学活动设计2学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交流讨论设计拓展作业设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交流讨论设计拓展作业设计教学活动设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计01提高学习效率提高学习效果布置学习任务带着问题去学习02学习更加聚焦更有针对性提升专注度《子网划分》学习任务请大家带着如下几个问题进行学习：1.为什么要进行子网划分2.子网划分的两种方法是什么3.两种方法的公式有什么区别4.划分后的子网地址分配给子网使用时是不是确定的（即哪个网络使用哪个地址是固定的）只布置学习视频17%带着问题学习52%教学活动设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计防止学习懈怠为了保持学习连贯性问题设置要简单

视频中的原话教学活动设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计检验知识点学习效果问题设计有层次设计一些应用层次问题最大的杀手，是做题解题分析要详细教学活动设计1.IPv4报文主要包含那两部分？2.如果电脑中收到一组数据，解析到网络层后数据内容如下，请问这组数据是什么含义，电脑将如何处理这组数据？解封装到网络层的数据：010001100000000000000001001000100000000100101011101100100110000000000000000100000000011010010111……学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计弹性问题引导学生思考主要有学生提出教师引导教学活动设计学习任务设计实时问题设计随堂测验设计交互讨论设计拓展作业设计以学习专题为单位要有一定深度个性化学习资源拓展作业可以有效提升学生学习成就感教学活动设计在线开放课程中，哪种类型的试题要设置的尽量简单视频学习时的实时问题设计单次课程中的随堂测验的设计单元测试的设计拓展作业的设计ABCD提交单选题

测试上线3整体推送自主学习按进度分周推送上线开课模式模式一：一次性推送课程学生可以根据自己的学习能力自主安排学习进度，真正实现自主学习上线开课模式模式二：按照授课进程逐步开放统一授课进度，对学生跟踪及时，学生也可以形成良好学习节奏。在线课程建设教学应用发现问题通过一轮的教学应用大约有30%的会重新制作教学活动设计03在线开放课程、MOOC与SPOC在线开放课程学习者特征学习者学习特点学习需求明确能主动学习自控能力强自学能力强高职学生学习特点学习能力差异较大学习主动性不强学习自控力较弱自学能力需培养在线开放课程两种形式：MOOC&SPOC师生分离的自主学习方式适合职业教育的在线开放课程形式MOOC面向所有学习者完全自主学习SPOC面向自己的班级有针对性自主学习优势：学生参与度高可以全程关照学生更好的因材施教与课堂教学进行有机的融合适合职业教育的在线开放课程形式数字课程校本SPOC构建课程一级知识能力点二级知识能力点三级知识能力点视频1测试1视频2虚拟实训1实训指导1。。。。1.删减法适合职业教育的在线开放课程形式数字课程校本SPOC构建2.替代法课程一级知识能力点二级知识能力点三级知识能力点视频1测试1视频2虚拟实训1实训指导1。。。。视频1实训指导1适合职业教育的在线开放课程形式数字课程校本SPOC构建3.重组法一级知识能力点1二级知识能力点1-1三级知识能力点1-1-1视频1测试1视频2虚拟实训1实训指导1。。。。三级知识能力点1-1-2视频1测试1视频2虚拟实训1实训指导1。。。。项目1任务1子任务1-1视频1实训指导1适合职业教育的在线开放课程形式SPOC翻转课堂O2O混合式教学教育信息化而是应用方式的转变不是课程形式的转变混合式教学是一种有效的教学手段，也是在线课程应用的一个趋势MOOCSPOC教学观念的转变SPOC课程构建关于微课、MOOC、SPOC及在线开放课程的关系描述错误的是微课是其他三者的核心资源SPOC的本质仍然是MOOC，只是应用方式与MOOC不同SPOC主要是面向社会学习者开放的一种在线开放课程MOOC和SPOC都是在线开放课程的一种形式ABCD提交多选题03在线开放课程、MOOC与SPOC新形态一体化教材新形态一体化载体新内容新体系新形式新使用模式新教材内容与数字资源一体化教材编写与课程开发一体化教与学一体化《计算机网络技术基础》书号：978-7-04-043546-7阚宝朋主编高等教育出版社计算机网络技术基础新形态教材纸质教材二维码视频资源在线开放课程新形态一体化教材《计算机网络技术基础》书号：978-7-04-043546-7阚宝朋主编高等教育出版社计算机网络技术基础新形态教材利用或者电脑：登录在线开放课程平台登录移动学习平台扫描教材二维码学习手机随扫随学在线开放课程在线开放课程为开展混合式教学提供了重要的学习和数据支持智慧职教课程平台：SPOC课程构建调用本课程搭建SPOC开展教学SPOC课程构建利用云平台搭建专享课程1.搭建适合自己学生的SPOC课程2.为开展基于翻转课堂的线上线下混合式教学提供有效载体微课130个动