教师教育理论学习总结001

教师教育理论学习总结

通过学习现代训练理论，我总结到：课堂教学在学校工作中居于非常重要的地位。学校要想减轻同学负担，卓有成效地实施素养训练，造就有创新精神和实践力量的合格人材，就必需保证以教学为主，狠抓教学质量，努力提高同学的综合素养。然而教学质量能否提高，特殊是能否提高课堂45分钟的教学效率，关建在于老师队伍的素养，在于老师的教学力量。

对于一名老师来说，怎样使教学力量得以快速提高，来适应新的教学要求，是一个至关重要的问题。现在的老师都有系统的专业学问，对工作布满热忱，抱着干一番事业的决心;但是却经常被如何搞好课堂教学这个问题所困扰，往往是方法陈旧，形式单一，造成效率低下，效果不佳。为了使老师尽可能快适应要求，快速成长，挑起训练教学的重担，必需快速提高教学力量，

提高教学力量的本质就是训练教学基本功，并达到更高层次的要求。我们通常说的“基本功”实际上是指“课堂教学基本功”，它只是教学基本功的一部分。教学基本功的范畴很广，包括课前预备基本功(例如分析同学状况、分析教材、编制教案等)、课堂教学基本功(例如组织教学语言、板书、组织教学、依据状况选择教学方法等)、信息技术帮助教学基本功、活动课教学基本功、思想训练与力量培育基本功、教学讨论基本功等等，只要把各项基本功都练好了，教学力量自然会提高。

对老师而言，首先应当着重培育几种比较基础的教学力量，重点训练课堂教学基本功，再渐渐形成各自的教学风格，下面就有关实际状况谈谈几点看法。

一、培育理解教材和驾驭教材的力量

教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。拥有学问不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，老师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度动身，下大力气去深化地钻研教材，理解教材。教材中不仅有学问内容，而且隐藏着丰富的思想性、科学性、训练性的内容。老师对教材内容的理解，不但要理解学问内容，更重要的是要理解其中的思维力量训练的内容和思想内容的训练方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想训练的详细步骤。要讨论教材的规律性，运用科学的思维方法，做到叙述通俗严密，思路清楚;要讨论教材的系统性，留意教材内容的前后联系，把教材中的学问点有机地结合起来，做到融会贯穿，使学问系统化;要讨论教材的合理性，针对同学的实际状况，联系生活奇妙设置问题，引导同学思维。只有全面、深化、精确     地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深化浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜;而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于老师自己滔滔不绝，而同学却昏昏欲睡。只有仔细讨论教材，才能由浅深化、通俗易懂地向同学解释教材中所包含的思想和方法，才能针对同学的实际状况，迎合认知心理，科学正确地传授学问。同时还要擅长抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到敏捷把握和支配教材的目的。

老师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进行素养训练，还必需把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代训练理论认为：凡是能影响同学，使同学受训练、丰富学问的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽同学的学问面，培育同学的力量是大有好处的。

另外，青年老师肯定要与教学阅历丰富的老老师结对子，坚持听课学习，揣摩老老师对教材内容挖掘深度、对重点和难点的处理方法。对青年老师还要提倡两种阶段性的教案：课前教案和课后教案。由于在教学中，由于情境的作用，老师有时会在课堂教学中表现出超常发挥，因此，要特殊留意教学后的反思，坚持写教学后记，做到“吃一堑，长一智”，也只有这样在反复推敲中挖掘教材，才能在较短的时间内，达到娴熟驾驭教材的目的。

二、培育依据教学目标和教材内容选择教法的力量

组织教学力量是老师力量结构中的重要组成部分，老师是训练活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必需具备各方面的组织力量。其中组织课堂教学的力量应包括两个方面，一方面看老师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看进展同学的智力、培育同学力量，调动同学学习乐观性所采纳的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要依据学科的特点及同学的实际状况，选择和优化课堂教学的方法，探究出适合本学科特点和同学认知规律的教学模式。譬如，作为化学学科，可运用“目标教学”和“综合启发式教学”相结合的教学模式进行课堂教学。此教法的核心是以同学为主体，遵循认知规律，启迪同学思维，提高同学各方面力量;它的中心是引导同学顺当地熟悉问题，使同学经过自己努力猎取化学学问，指导同学发觉问题、寻求解决问题的方法，激发同学学习的爱好;它的基本方法是实行以同学活动为主的教学法，并将老师的指导作用贯穿于其中的综合法，把教和学的.活动有机统一起来，激起学习热忱和学习爱好，使教学双方在和谐开心的课堂气氛中完成共同的教学任务，使整个教学过程处于最佳状态，从而猎取最佳教学效果。只有在方法上做到运筹帷幄，课堂教学才能达到决胜千里的效果。对于青年老师来说，由于没有旧的教学模式的束缚，所以更简单用现代教学论的思想来指导自己的教学工作，使自己的业务水平上一个台阶。

三、培育运用信息技术手段帮助教学的力量

信息技术在教学上的运用，是训练事业现代化的标志之一。在教学过程中使用投影、多媒体等现代化教学手段，有利于集中同学的留意力，激发同学的学习爱好，活跃同学的思维，有助于向同学供应生动逼真的教学情景，拓宽了同学的视野。采纳信息技术帮助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展现老师用语言很难表达清晰的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。在教学中设计多媒体动画课件，能收到事半功倍的效果。同时也提高了同学的审美情趣及审美力量。

四、训练课堂教学基本功

一名合格的中学老师，除了有扎实的专业学问，还必需有过硬的课堂教学基本功。课堂教学基本功可以归纳为三个方面：语言表达、板书和板画。课堂教学语言应力求做到：清晰、精确     、精练、生动。还要留意词汇丰富、条理清楚、风趣幽默、抑扬顿挫;从同学实际动身，考虑他们的可接受性，做到通俗易懂，要用学科语言，不能用方言土语，要简练，忌废话。同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。板书、体态语言与教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更精确     、更清楚、更简单被同学接受。因此，细心设计的板书，既有利于传授学问又能进展同学的力量，既能产生美感，又能影响同学形成良好的学习习惯，既能激发同学学习的乐观性，又能启迪同学的才智，活跃同学的思维。板书设计要留意遵循方案性、精确     性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，板书、语言、教态这几片“绿叶”对胜利地烘托课堂教学效果确定能起到不行低估的作用。

五、教学风格的形成与锤炼

教学风格是在教学活动中形成的，体现不同共性教学特色和水平的一种模式，它通过老师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。每一种教学风格都具有各自的共性、稳定性和进展性等特点，它包含着多种教学方法的选择和运用，更多地带有个人颜色，具有制造性，必需自己去追求。对于一名老师，要形成自己的教学风格，必需具备过硬的教学力量和扎实教学基本功。同时要把形成高层次教学风格，作为一种自觉的教学追求，由此激发形成教学风格的强大动力。这就要求老师要喜爱教学工作，对工作仔细负责，乐观探究训练教学规律，把握教学艺术;要求新老师仔细学习训