基于儿童立场的生活作文教学的实践与思考 论文

基于儿童立场的生活作文教学的实践与思考

摘要：《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上，表达真情实感。”生活是写作

之本,作文的外延与生活是相等的。只要我们的学生关注生活，热爱生活，善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，习得言语，练就表达，一定能写出真

情实感的作文。关键词：追问原因探寻真意关注生活热爱生活乐于表达

“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这是

叶圣陶先生所说的话。细细品味先生的话，不难明白，写作之源就是生活。如何引导学生去关注、热爱和品味生活，习得语言文字，运用语言文字表达生活，是语文

教师应该时刻关注的问题。这些年一直遵循先生的教导，探究生活作文的真意。生活作文，它的取材取决

于真实的生活，它从生活素材中提炼和发现价值，在于求真，在于表达自己的真情实感。生活作文的写作也是为了生活，服务于生活，自然流畅的表达，真实情感的

流露，对生活的思考，也会丰富改变学生的生活。一、追问作文缺失缘于何处

1.学生真实的体验少了

翻开小学生的作文本,发现一些怪异现象:“春天荷花开了。”“冬天蝉儿不停地叫着。”“十五的月亮像弯弯的小船。”虽语法上没什么错误，读一读,觉得有些

荒唐可笑，因为它违背了生活的真实。随着经济的快速发展，学生的生活条件好了，电脑、电视、手机充斥着他们的课外生活，人与电子产品的接触多了，与人交流的

时间少了，户外活动少了，真实的体验少了，孩子的生活不是丰富了，反而越来越单调。写起作文自然没东西可写，难免敷衍了事。

2.学生语言积累少了

很多画面呈现：一群人在一起，一家人在一起，同学聚会也好，家庭团圆也罢，个个手捧手机、电脑，玩游戏、发微信、刷抖音，听不见面对面的言语交流，更没

1有潜心的会谈。习作时，总有一些学生，无话可说，东拼西凑也完不成。表情达意

的载体是语言文字，交流思想的工具也是语言文字，所以语言文字是学好语文的基础，科学地表达自己的思想，准确的传达自己的意见，都需要借助语言文字。语言

积累少了，自然无从表达。3.作文假话空话多了

许多小学生写作文喜欢走捷径，背诵范文，说些假话、空话、套话，没有真情实感，天下的妈妈都是一样的，天下的景物都是一样美，所有的人、物、景都仿佛

克隆一般，千人一面，千人同腔。在唯高分而论的今天，学校、家长最先关注的是孩子的成绩。衡量一个班级好不好，看的是优等生有多少，差生有多少，看的是平

均分、优分率、提高率……教学时间有限，教师敢花时间组织学生体验生活吗？敢让孩子慢慢地去实验、去等待吗？课堂里的知识毕竟有限，生活才是真实的大课堂。

凡事留心，方可表达不一样的人生。“垂柳披上了长发，如雾如烟”没有亲眼见过，又怎能体会垂柳初发时如雾如烟的美景？没有切身体会，怎会体验抓小鱼的乐趣，

更不会有深刻的记忆，更谈不上运用和积累了。其实每个孩子的成长经历不一样，他们生活的每一个区域都会精彩无限。让学生走进生活，让作文教学回归生活，学

生才能更好的应用语言文字，在生活中发现，尽情地表达。从生活中来，到生活中去，除了读万卷书，还要行万里路。即便没有条件行万里路，教师也可带孩子走出户外，

走向大自然，尽量为孩子们创造条件,书写真实的生活。二、运用探寻写作的真意

“真意”即虚无之正觉。是自然的意趣，是心无旁骛的表达。“源于生活，用

于生活。”言语的习得，最终是运用，是学生对言语的内化吸收。表达与交流是生存和发展的需要，交流自己的所见所闻，表达对社会的理解与看法，不断深化对自

我的认识，对世界的认识。当然，语言的运用是从理解到积累再到运用的发展过程，哪个环节出了问题，学生的语言表达能力都成了水中花，镜中月。

1.关注生活，学会观察

两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”如果现在我们也这样待在家里、教室“里闭门造车式的进行“读写训练”是万万不可取的。我们只有引导学生关注生活，

用心观察生活，自觉融入社会，才能培养学生对生活的热爱和积极向上的美好情感，2唯有这样，写作才有源源不断的活水源头，写出来的文字也就有了“真实情感”。

我一直信奉“语文无处不在”。人的言谈举止，衣食住行都涉及到了语言的应用。上学路上、逛游乐场、看电视、听新闻、与同学聊天、去劳动基地实践，只要留意，

都能从中获得知识，受到教益。关键在于多观察、勤思考。春赏百花秋望月，夏沐凉风冬听雪。走进大自然，垂柳、菜花、蝉鸣、蛙叫、

秋风、落叶、雪花、冰溜……都会带给我们不一样的感受。暑假，和家人一起游览祖国的大好河山，增长见识；劳动月，带领学生去劳动基地，做一些力所能及的事：

拔草、挖地、栽苗、施肥……如此同时，教师也要有意识地引导学生注意观察，看看自己在做这些事情的先后顺序，留意自己或别人在活动中的动作、语言、想法、

感受。生活处处有学问，引领学生多角度、多渠道的关注生活，去观察，去参与，去思考，就有取之不尽的写作素材。

2.品味生活，丰实素材

丰富活动积素材。作文离不开什么？写作的源泉是什么？答案只有一个：那就是生活。只有生活越充实，素材才会越精彩；生活丰富了，积累的素材自然更丰实。

作为教师应抓住儿童天性活泼好动的特点，组织一些有益的课外活动：春天游园，清明踏青祭扫，春末去劳动基地体验农活，介绍好的影片、收听广播，搭建图书超

市等，不断丰盈学生的生活，丰实写作素材。课内阅读多积累。要想提高习作水平，语言积累至关重要。小学阶段，学生记

忆力最旺盛，语文教材中文质兼美的文章很多，教师在教授这些课文时，要善于启发诱导孩子将这些好词佳句、精美片段积累起来，使自己的语言库不断充实；同时

让学生从中体味作者的遣词造句，习得表达方法的巧妙。课外阅读促提升。童话、漫画、中外名著、科普读物，学生一般比较喜欢，可

以尽量满足他们的阅读需求。教师要有目的、有计划的推荐，有效开展亲子阅读、对比阅读、整本书阅读、图书流转等活动，这样学生的阅读兴趣就可以从课内迁移

到课外。注重摘抄广采蜜。很多学生专门准备有采蜜本，记录下优美的词语，赏心的佳句，

教师定期展示学生积累的成果，这是丰富学生词汇的最好帮手。常写日记练写作。写日记是培养学生观察、思维和书面语言表达能力的最好方

式。学生把生活中的所见、所闻、所思、所感、所悟在日记中真实地记录下来，这3样就可以不断地积累写作素材，自己的表达能力也就自然而然地得以提高。积土成

山，积水成渊，今日记，明日记，日日记，才能成其渊博。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。待到用时，表情达意才能挥洒

自如，如那老泉城，掀石为泉，掘地为井，汩汩滔滔，不可遏止。3.热爱生活，文心合一

热爱生活，书写真实的生活。“我手写我口，我手写我心”，学生练习写作，就是书写自己的生活，就是抒发自己的真情实感，文心合一。可是，有时候学生为

了完成老师布置的习作任务，不少学生无事可写、无话可说，就言不由衷地说些假话、空话和套话，口是心非，长此以往，定不利于学生成长。作文如做人，教育学生从

小说诚实的话，做真诚的人，是教师的职责所在。文品人品皆重要。初学写作，学生会有畏难的情绪。教师要善于激励，哪怕写

得不好，三言两语也没关系，或长或短，或曲或直，各异其致。多多练习，久而久之，必能生长，也会享受到习作的乐趣。为了鼓励学生写真实的日记、习作，有的老师

采用了小组竞赛，每周评出优秀的日记、习作，当众讲评表扬，并给小组加分，激发了学生写真实习作的兴趣。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所

以教师在讲评习作时，要让学生懂得文品和人品同等重要；要培养学生善于发现生活中的美的能力，时常与他们讨论交流生活中美好的行为，帮助学生正确认识事物，

在作文中学会做人。“阅读是吸收，写作是倾吐。”我们相信，只要我们的学生关注生活，热爱生活，