“学科落实+活动拓展”思政教育“3+1+N”全科覆盖实施方案

“学科落实+活动拓展”思政教育“3+1+N”全科覆盖实施方案一、指导思想以党的教育方针为指导，以“立德树人”为根本任务,坚持以人为本的原则，以道德与法治、语文二科为主阵地,嵌入德育点，艺术（音乐、美术等）学科有重点实施，其他学科有机，实现全科覆盖，充分发挥学科课程体系的育人功能；围绕学校特色活动进行思政教育拓展延伸，将课内外、学校与社会联系起来，宣传伟大建党精神，宣传党精神谱系,讲好中国故事，讲好**故事，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、创新工作思路.学科“融合式”德育，打通学科界限，开发德育教育主阵地。.特色活动“延伸式”思政教育，课内课外相互促进。三、工作措施学科落实：组织骨干教师组建团队，提升专业能力从各级部教师中，挑选骨干教师，参加各级培训，全力打造一支“拿得出手、站得住脚”的思政教师队伍，攻防强有力的教研团队，具备将问题转化成课题研究的创新能力,持续增强思政教师教研创新力，进一步提升专业素养。钻研教材，结合教学内容开展德育教材中可以进行德育的内容，往往是内在的、深层的,隐蔽的，思政教育是在学科内容的方方面面，与学科知识融会贯通。这就要求教师在教学时进行拓展和挖掘，把握教材内在的德育因素，提炼德育点，围绕目标，设计相对应的活动，把德育教育嵌入到真实的情境活动中。学科融合，单元整合式进行德育学科间的知识不是孤立存在的，而是互相联系的。通过梳理各科的德育教学点，打破学科之间的壁垒，找到相互之间的连接点，进行学科融合性的德育教育。我们尝试进行“单元整合”的模式进行教学。以主题单元的形式，整合各学科德育资源，进行全面考虑的单元整体德育教学。(1)主题统筹形成小学德育课程内容与学科整合主题项目，首先要进行课程协商，也就是德育课程在实施中关键学科与辅助学科的协商整合。可以通过设计比例环的方式，来表现各科在学科整合所占的位置和比重。例如：在“我们伟大的党”这个主题里，借助语文课文《为人民服务》让学生了解张思德的先进事迹，感受党人全心全意为人民服务的精神。和道德与法治学科《百年追梦复兴中华》结合起来，让孩子们对党的党及党人的先进事迹有了更深入的了解，感受党人全心全意为人民服务的精神。项目实施小学德育课程与学科整合主题项目在实施过程中涉及多种学科知识，这就需要每位教师利用自身优势，各司其职,共同完成主题模块的教学。我们将每一个主题模块按所涉及的学科进行分解，在教学的形式上做了新的尝试，设计了交替式课程表、穿插式课程表，指导教师可以根据课程表的具体安排来完成教学任务。(1)交替式课程表每位教师都有其专业所长，而我们的课程中往往整合了其他学科的内容。如何解决这一矛盾，切实提高教学的有效性呢？能不能发挥每位教师的专长，安排各学科的教师教学协商，共同完成主题模块的教学呢？我们尝试设计了交替式课程表。例如：课程“环保小卫士”中的主题模块“我眼中的环保”，涉及到了环保学科，美术学科和劳技学科。在教学中，教师组织学生探讨与环保有关的问题，引导学生正确认识,对待生活中的“环保灰色”现象，让学生从他们的视角加以分析研究。其次，要指导学生设计“变废为宝”的小制作，设计创意环保标语和海报，培养学生关注生活中的环保问题,做一个实实在在的“环保小卫士“。根据主题教学内容，我们设计了交替式课程表，由两名教师根据不同的教学内容开展教学。(2)穿插式课程表针对一些具有潜能的教师，他们既有主导学科知识，同时具备了辅助学科知识，要尽可能地发挥其能动性，指导他们在课程实施中注重学科的整合，更好地完成教学任务。我们尝试用穿插式课程表的形式，安排教学。①学生的自我评价学生是学习的主体，也是评价的主体，学生的自我评价有利于培养其主动性与积极性，激发学习潜能，做出针对性的评价，进一步改进自我、完善自我。②同伴的互助评价要提高学生学习的主动性与积极性，就必须让孩子们切身参与，做学习的小主人。采用小组合作学习的模式，就能更多地给予孩子互相学习，取长补短的机会。如以3〜5个学生为一小组进行分工合作，先是各自收集资料，然后在小组讨论汇总后在全班进行成果展示。在讨论过程中，我们会经常听到“我跟你的想法一样”，“我也觉得这个办法很好”“我有一些补充，，……通过这样的评价，学生个人才华得到展示，也逐步养成尊重、欣赏、倾听他人的习惯，同时也增强了团队意识，不论成功与否，都体验到了合作的快乐。③教师的动态评价首先，课堂评价要及时有效，做到既不超前也不滞后。在课堂教学中，教师对学生的发言应注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就要毫不迟疑，抓住了时机就能使教学的效果事半功倍。而对于不宜立即评判的就不能过早定论。其次，在评价时要做到确切、合理。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，不能用笼统的语言“好棒”，“不对”等进行评价，而要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处，怎么改进。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生,有效地帮助学生纠正错误。再次，教师的语言评价应积极正面。应以激发学生的情趣和热情为终极目的。教师在评价学生时，要谨慎地保护学生自尊心，变被动为主动。此外，教师可以适当地利用肢体语言进行评价，让孩子们感受到教师的鼓励与赞许，从而树立自信心，提高参与课堂的积极性。④质性评价与量性评价相结合鉴于每一种评价都存在其优势和不足，故而要对学生做出客观公正的评价，就应该将质性评价与量性评价结合起来。质性评价是针对量化评价而言的，它追求的是对学生学习现状和表现进行全面深刻的判断和衡量，它适于对不同个性、不同学习风格、不同兴趣爱好特长的学生进行评价。而量化评价虽然可以有效避免人为的主观因素的判断，但却忽视了学生个性化的表现，因此，只有二者适当结合，相互补充吗，才能各取所长发挥评价的最大效能。活动拓展：.排演红色课本剧，点亮“大思政”育人关利用语文课本中红色故事，开发红色课本剧，结合着剧本内容，学生亲手制作演出道具，编排舞蹈动作，渲染氛围。让学生在创作和表演中点亮“大思政课”育人观，红色课本剧的演、看、评丰富校园文化生活，让同学们了解更多红色故事，也把红色精神、融入、根植于了孩子们的心田，丰富孩子们的道德认知，提升孩子们的道德修养。.拓展学生阅读德育教师在语文课程进行德育教育，除了给学生讲解知识时德育，还可以通过1+X拓展阅读的方式补充课外阅读材料，让学生在领悟文章思想的同时接受德育教育。另外，教师可以适当拓展学生课外阅读，让学生在阅读不同素材的过程中,提高自身的德育素养。.通过演讲活动落实德育素养利用学校开设的课前三分钟和博雅讲坛等演讲活动，围绕着红色主题进行演讲，将一段段可歌可泣的红色小故事、一幕幕刻骨铭心的红色记忆呈现在队员眼前，开展“四史”学习，引领学生铭记红色历史，厚植家国情怀。.唱红歌进行爱国主义教育红色的歌曲可以唤起孩子们的红色记忆。通过唱红歌让学生接受红色教育。用红歌建红课堂，为学生“默默滋润”,让爱国情怀在不知不觉中形成和升华。.组织同堂大宣讲进行德育教育一是市级层面：同城大讲堂。逐级推荐、选拔思想进步，业务精湛、作风优良的骨干教师担任思政讲师团成员，开展“一月一主题”的“3+1+N”同城大宣讲活动。二是校级层面：国旗下的讲话。每周举办一次升旗仪式,开展“国旗下的讲话”一周