基于核心素养下的高中化学智慧课堂的创建 论文

基于核心素养下的高中化学智慧课堂的创建

摘要智慧课堂是一种基于大数据系统的智能化的课堂形式，其数据平台是个开放式的动态体系，可以进行数据收集、处理、分析、比较、反馈等智能化处

理，能够提升学生的化学学科核心素养，培养学生的信息处理能力和综合思维能力。智慧课堂的教学模式能够促进学生的深度学习，方便学生开展项目式学习，

从而有效落实化学学科核心素养。关键词智慧课堂,化学核心素养,深度学习,项目式学习

一、化学核心素养基本内涵化学学科核心素养，是在国家层面上对学生未来教育发展的重大变革与认

识，是以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的格局和视野上自我发展；培养学生的化学思维素养、化学信息素养、化学学科素养、合作

交流能力、跨学科综合创新素养、以及正确的人生观与世界观。化学核心素养主要包括：宏观辨识与微观探析、变化理念与平衡思想、证据推理与模型认知、实

[1]验探究与创新意识、科学精神与社会责任。

二、智慧课堂的发展与现状智慧课堂的产生与发展已经有了若干年，目前还只能说是初始阶段，许多学

校或者新型教育企业公布的“智慧课堂”应用平台或者相关项目，并没有官方认证的统一标准。例如科大讯飞公司推出的“智学网”相关系统，技术相对比较成

熟，使用该系统的学校比较多，该系统中许多高科技的智能功能，深受较教师和学生的喜爱。“智慧课堂”毕竟是一个新鲜事物，它的接受与推广还需要时间的

检验，很多学校可能面临资金不足，无法采购智慧课堂的相关软硬件。有些学校虽然花巨资引进了智慧课堂平台，可一线老师的实际使用情况可能不尽如人意，

这可能是传统观念的束缚造成的，也可能是目前的高中评价体系影响的，教师为了单纯地追求分数与升学率，不敢尝试新教学模式的创新与变革。如何利用好智

慧课堂的手段，更好地发展学生的化学学科素养，是每一个关注课堂改革与创新的教师，都必须面对和思考的重要问题。

三、构建智慧课堂，提升化学核心素养1智慧课堂与智慧学习是教育信息现代化的热门话题，伴随着新一轮课改的深

入推进，传统课堂的许多方面已经不能完全适应现代信息化时代的要求，在这样的全球数字变革的大背景下，智慧课堂应运而生。紧跟“数字+互联网”时代的

到来，多种新信息技术手段在学校一线教育教学中得到逐步推广应用，学科教学与信息技术不断深化融合，课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈、

课堂教学互动和课后的个性化辅导等均发生了重要变化，传统课堂教学环境向信息化、智能化方向发展，“智慧课堂”应运而生，为课堂教学的创新与变革提供

[2]了新的思路和条件。化学学科核心素养，是在国家层面上对学生未来教育发展

的重大变革与认识，是以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的格局和视野上自我发展；培养学生的化学思维素养、化学信息素养、化学

学科素养、合作交流能力、跨学科综合创新素养、以及正确的人生观与世界观。化学核心素养主要包括：宏观辨识与微观探析、变化理念与平衡思想、证据推理

与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。智慧课堂的应用与蓬勃发展，本质上是现代学校教育信息化聚焦于课堂、聚

焦于教学、聚焦于“教学评一体化”活动的必然结果。对于智慧课堂的认识，可以从不同的角度加以理解。智慧课堂不能只从表面的含义来理解，智慧课堂与传

统课堂并不矛盾，智慧课堂不会也不可能完全取代传统课堂。智慧课堂是利用“互联网+数字化”的信息手段，改变了传统课堂的教学模式，真正地使教育者自身

认识到：课堂不仅仅是简单传授知识的课堂，而是以素养为核心、以智慧课堂为媒介，综合发展学生全面素养的课堂。从这些角度出发，就不难理解为什么各个

学校都在大力推行智慧课堂建设。利用智慧课堂的平台，构建信息化、数字化、可视化、人性化、智能化的教学环境，既兼容了传统课堂的优点，更使课堂的创

新与改革插上了信息化与智慧化的翅膀，落实了学科核心素养，全面发展信息化时代学生的综合素养。

四、基于核心素养的智慧课堂架构智慧课堂模式的改革正在极大程度地推进着高中化学教育领域的深层次变

化，特别是在新课标、新教材、新高考的“三新”背景下的教育教学改革，对整个中学阶段的教育课堂教学将持续产生重大影响。传统教学模式是一种“重教轻

2学少评”的浅显的知识层面的学习，现代教育教学必然向着“教学评”一体化的

深度学习模式迈进，智慧课堂的先天优势自然会得到教育者的重视和青睐。1.提升核心素养，提高智慧课堂站位。学生发展核心素养是指学生所应具备

的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养是发展学生核心素养的重点所在。构建智能化的智慧课堂教学，就是基于深度学习理论的

基础，以化学学科核心素养为导向，关注学生的真实情景的解决能力、思辨性思维、创新性能力、合作探究学习能力等等。

2.创设真实情景，学生感受生活智慧。利用智慧课堂平台，教师在课前先根

据课标编制预习导学案，学生完成电子版的评测上传到系统上，通过大数据分析，第一时间反馈给教师学生的预习情况，教师带着问题进入课堂，新课导入部分，

利用智慧课堂平台的素材，可以选择图片、视频、新闻片段等多种方式引入真实情景。依据化学学科核心素养制定大单元教学目标，在基于深度学习的课堂教学

理论下，单元目标的设定必须以学科核心素养为方向，以大单元教学中的关键概念为依托，课堂上引导学生自主阅读、小组合作、探究学习等等，提升学生的化

学学科思维。3.证据推理模块化，学生学会获取智慧。在新授课的过程中，教师设置出进

阶式的各种问题，引导学生自主探究与小组合作，鼓励学生利用证据模型对比新问旧知，在对感性问题进行概括抽象，追溯问题本源，开展自主学习、合作学习

等，思维得到有效碰撞，活化学生智慧，素养在生动的课堂上遍地开花。4.进阶训练数据化，学生点燃智慧。学以致用，培养学生应用所学知识解决

实际问题的能力，启发学生的发散思维从不同的路径去解决问题。智慧课堂是建立在一个基于大数据的智能化平台，能够进行数据收集、处理、分析、比较、反

馈等智能化处理，数据平台是个开放式的动态体系，教师课前可以第一时间掌握到学生的预习情况，课后可以推送给学生个性化的分层次作业，个性化的定制学

习任务，方便教师随时随地的优化教学进度和难度。通过联想质疑、对比归纳、深化概念理解等方式，利用智慧课堂的终端平台，采用定制化、智慧化、个性化

方式，如学生抢答、随机抽查、提升训练、项目式学习等呈现方式，帮助教师了解学情，更有针对性地进行教学，提高巩固，点燃学生智慧。

35.拓展项目式学习，学生丰富智慧。智慧源于生活，智慧课堂离不开生活，

不仅要展现生活，更要走入到生活，更加地接地气。化学是一门与人们的日常生活息息相关的自然科学，教师要从日常生活中善于挖掘教学资源，智慧地开发整

合这些资源，丰富学生智慧。课后可以布置一些创新性、开放性的研究性学习活动，拓展和延伸学生对相关概念的学习和理解，通过教学终端编制个性化的分层

次作业，给不同水平的学生推送难度不同的作业，真正做到因材施教。在新一轮课改的大背景下，项目式学习已被广泛认为最能体现出核心素养的深度学习模式

[3]，在新人教版（2019版）的教材中就设置了大量的项目式学习课题，智慧课堂

的课后延伸可以聚焦到这一环节，做好技术支持和保障，数据平台里能够提供文献资料、调查问卷、数据表格处理等等智能化服务。

6.智能化改革课堂，学生活化智慧。传统课堂的陈旧的教学模式，不利于创

新型人才的培养，大刀阔斧地改变现有的教学结构，应用智慧课堂的优势，去打造出富有化学学科特色的美丽课堂，活化学生的思维，让化学核心素养在学生的

心间生根发芽。化学学科本身就是一门紧贴生活的自然科学，以素养为导向的智慧课堂教育，更要让学生体验探究过程的快乐、学的基础知识、活用化学智慧，

真正让学生的深度学习成为中心，构建交互性、创新性、个性化、智慧性的教和学的过程，提升学生的化学核心素养。

在新课标、新教材、新高考的“三新”大背景下，日常教学中需要贯彻落实化学学科核心素养，而作为一种智能化时代的智慧课堂的教学模式自然凸显了优

势。智慧点亮人生，智慧启迪未来，教师更要智慧化地改革课堂教学，因地制宜地结合学校的实际情况开展智慧课堂的教学活动，提升学生的核心素养。

参考文献[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见

EB/OL].（2014-