基于核心素养的高中生物生本课堂的构建分析 论文

基于核心素养的高中生物生本课堂的构建分析摘要：教师积极构建生本课堂能让学生在学习基本生物知识的基础上，发散学科

思维并树立起正确的生命观念，形成强烈的社会责任感。本文以简述生物核心素养为切入点，提到了构建高中生物生本课堂的意义和优缺点，并对基于核心素养构建生本课堂

进行了具体的策略分析。关键词：核心素养，高中生物，生本课堂

引言：生物是高中阶段的一门重点学科。学好生物不仅能让学生取得良好的成绩，还能让学生养成正确的生命观念。因此，生物对学生的一生发展具有重大意义。在生物

教学的实际过程中，教师利用“生本理念”进行生物教学不仅能提高生物课教学质量，而且还有助于学生生物核心素养的形成和提高。

一、简述生物核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现。生物学科核心素养包括四个具体方面：

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生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。笔者根据《高中生物学课程标准》和本人的教学经验、与其他教师的讨论后总结出：生命观念要求学生通过实践后理解或解释

相关实践所具有的品格；科学思维要求学生充分尊重事实和科学依据并利用科学方法解决问题的思维能力；科学探究要求学生能对某一具体问题进行观察提问、设计实验、实

施方案并交流讨论；社会责任要求学生根据生物学基本知识对社会事件做出自己的解释和判断。

培养学生具有生物学科核心素养能帮助学生更好地掌握、理解和吸收生物学知识，使学生养成独立思考的好习惯，并让学生充分认识到自己身上的社会责任成为全面发展

的新时代人才。在课堂上真正落实生物核心素养是一项浩大的教学工程，高中教师要不断更新教育教学方法，根据不同的教学内容落实生物核心素养的不同方面。比如，教师

带领学生做实验培养科学思维和科学探究；学生对“北京动物园游客打架动物效仿”这一社会事件产生讨论培养学生具有生命观念和社会责任。

二、构建高中生物生本课堂的思路和意义生本课程（中小学个性化教育）是2011年国家“十二五”重点课题。生本课程的“生

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本课堂”以学生发展为本为教学理念，以学生积极参加为基本前提，倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习。

1．构建高中生物生本课堂的具体思路

教师应基于新课标对生物核心素养的解释和新的论文研究及时转变教学观念，充分理解生本理念，采用实践教学全面个性化地培养学生。教师在教学过程中遇到问题要及

时与优秀教师进行沟通，在课堂内外以学生为本，培养学生的综合能力。教师应根据教材内容采用不同的教学方法，如互动教学法、探究教学法、情境教学法等方法让学生更

好地掌握教材内容。教师还应帮助学生完成生物实验、制作生物模型等，增强学生的动手能力。同时，学生也应及时适应课堂上身份的转变，有问题及时询问老师和同学，细

心观察生活中的生物现象，提高自己的生物成绩和学习能力。家长应及时关注学生的学习情况，及时与教师沟通，从而更好地构建生本课堂。

2．构建高中生物生本课堂的意义

高中生物生本课堂的有效构建能创建新时代良好的师生关系，营造平等民主、轻松愉悦的课堂氛围。学生们通过主动探究学习进行独立思考或者合作完成任务能提升学生

的思考能力和沟通能力。学生们积极参加课堂活动能使学生获得满足感，从而提升学习效率和学习效果。生本课堂的构建有利于进一步推动新课改在高中课堂的深入，它减轻

了应试教育带给教师和学生的影响，注重教师的个人发展和学生的创造力培养。高中生物生本课堂的构建能使学生充分了解教材内容，真正地实现“以学生为本”，培养出适

应时代发展具有创造力、责任感的人才。三、简高中生物生本课堂存在的不足之处

虽然生本课堂对教师和学生的发展都大有裨益，但是在高中生物教学构建生本课堂的过程中存在一定的不足之处。由于我国学生沉闷、表现力不强的特点以及长期受“填

鸭式教育”的影响，导致生本课堂的推动有一定困难。由于生本课堂的教学过程和生物学科本身的特点，学生在课程开始前需要用互联网搜索大量资料。但是高中学习时间紧

张，这可能会影响到其他学科的学习。部分学生学习定力不强，在学习过程中可能会被[3]

其他内容吸引。而且，长时间使用电脑或手机也会让家长对学生的使用情况产生怀疑，激发家庭矛盾。其次，生本课堂促使学生个性化发展，但在这种教学模式下部分学生的

表现可能会越来越差。在生本课堂中教师需要以学定教，会出现过分关注学生状态而降22

低课堂效率的情况，很难做到层层深入讲解教材的重难点。四、基于核心素养构建高中生物生本课堂的具体策略分析

1．布置课前任务，激发学生兴趣

学生自学是生本课堂的重要目标。因此，生物教师应提前布置课前任务，让学生对下一节的教学内容有了一定的了解并提前熟悉教材。在教师实际教学的过程中，学生就

能跟上老师的教学思路并对不解的地方提出疑问，从而提高课堂效率。教师布置课前任务能让使学生养成独立思考、及时提问的好习惯，对其他学科的学习也有一定的积极影

响。生本课堂的作用之一就是使学生深化理解教材内容，学生通过自主学习不仅更加熟悉教材，而且提高了学习能力。而且学生通过完成课前任务，还能对之后的学习内容产

生兴趣，在无形中培养了学生的生物核心素养。以讲解必修二第三章“DNA的半保留复制”这一节重要内容为例，教师引导学生自

己读懂实验内容，并能用自己的语言叙述DNA分子复制的过程。通过课前自主学习让学生初步掌握：DNA分子的复制是一个边解旋边复制的复杂过程，利用碱基配对保证了复

制过程能准确无误地进行。学生通过完成教师布置的任务体会到科学家的艰苦，引导学生主动探究，利用科学思维去发现问题、思考问题、解决问题。教师布置课前任务不仅

激发学生的学习兴趣，而且提高了学生们的生物核心素养中科学思维和科学探究能力。．明确生本理念，完善生本课堂流程

教师要充分理解生本理念，在生物课堂上以学生为主进行教学，全面培养学生的思维能力和创造力。生本课堂的流程分为四个具体阶段：自主学习、小组交流、全班交流、

教师总结。高中生物教师应根据高中学科的特点、学校的教学目标和学生的实际情况适[4]

当增加或减少生本课堂的流程。完善生本课堂流程能节省时间让学生更快更好地学到知识，增强课堂效率，从而有效构建高中生物生本课堂。

以《生态环境的保护》的讲解为例，教师在生本课堂上不能省略“自主学习”的步骤，但是可以省略“小组交流”的步骤。教师提前让学生课后查找：目前我国人口的现

状如何？我国为防止人口增长过快下发了哪些政策？人口增长对生态环境有哪些影响？在课上，教师进行课程导入后号召全班进行交流讨论上述问题。通过独自搜索资料

让学生充分认识到我国的人口策略，并意识到人口增长过快会导致植被破坏、耕地退化、农作物产量不高的情况出现。通过全班交流让学生明白：只有正确处理人与资源和环境

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的关系，走可持续发展之路，才是人类唯一正确的选择。教师还可以让学生进行实际调查，学生通过森林覆盖情况、当地水质状况、空气质量状况等分析所在农村或城市人

口增长与环境变化的关系。通过这个搜查活动不仅能增强学生的搜索资料、分析资料的能力，还能增强学生的沟通表达能力，培养核心素养中科学探究能力和科学思维的发展。

3．联系社会生活，深入学习生物知识

教师在构建生本课堂进行教学时要注重联系社会生活，将抽象复杂的生物知识转变为生活中常见的问题。以讲解“酶的特性”这一节为例，教师为学生做演示实验，使学

生直观地认识酶的专一性、高效性、温和性。便于学生理解掌握并关注知识的发生和发展过程。之后教师可以联系社会生活，让学生们以小组合作的形式回答：生活中常见的

酶有哪些？为什么要加入酶？酶对社会生产活动有什么作用？教师联系社会生活，不仅能使学生深入学习生物知识，还能使学生认识到生物学对社会的作用并有效培养学生的

生命观念、合作交流能力。在教学过程中，教师不应只集中于教材知识与生活的联系中，还应播放科普视频让

学生了解到更多生活中有趣的生物知识。丰富多彩的课堂教学活动能让学生对生物产生浓厚的兴趣，对世界和生物有更深入的认识。

比如，教师可以利用多媒体播放知名科学科普博主“无穷小亮”的生物科普视频，辨别伪科学并学习一些奇怪但有趣的生物知识。比如：猪身上那些神奇的痘痘；德国鸢

尾不能靠近水；水猴子到底是什么……让学生在博主幽默的语言中爱上那些渺小却重要的微小生命。学生在观看视频过程中会逐渐形成生物核心素养中正确的生命观念和社会

责任。教师在构建生本课堂时联系社会生活实际不仅对培养学生核心素养有帮助，还能让学生深入学习生物知识并发展生物思维，了解到生物的奇特之处。

4．加强教学督导，评价生本课堂

学校应营造充分的教改氛围加强教学督导活动定期评价生物老师的生本课堂，引导教师在课堂积极践行生本理念。因此，学校应组织校领导、骨干教师组成生本课堂专家

组，在评课过程中考虑到课堂效率、学生反应、课堂活动等多个方面。整个评价过程应做到公开透明化，使教师通过生本课堂专家组及时了解到自己构建生本课堂过程中存在

的问题，并向优秀教师吸取教学经验，在课堂上把表现机会和主动权归还给学生。学校、教师、学生应构建教学共同体齐心协力奋斗拼搏，取得更好的教学成绩，从而进一步推

进生本课堂在高中生物教学中的构建。通过督导活动能让教师们明白：今后应进一步加42

强对教育理念和教学方法的学习，积极构建生本课堂提高课堂效率，才能全面提升学生的核心素养。学校领导加强教学督导能帮助教师更好地构建生本课堂，培养学生的学科

核心素养。学校专家组评价生本课堂能帮助教师及时完善教学方法，更好地完成生物教学工作。

结束语：前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，学生在其中越少感受到教育者的意图，它的教育效果就越大。”高中生物教师应在构建生本

课堂上充分体会教育的意义，攻坚克难努力奋斗促进学生全面发展，提高生物课堂质量和效率，为推进素质教育的深入做出自己的贡献。

参考文献[1]王丽红：基于核心素养的高中生物课堂教学反思[J].高考(18):