(案例徐总)测量牡丹园面积

------------------------------------------------------------------------(案例徐总)测量牡丹园面积测量牡丹园面积文章来源：原创发布时间：2012年05月04日点击数：193次字号：小大活动目标：1.使学生生学会在小组中合作与沟通，感受到团队精神的重要性。2.通过小组商量，制定出活动计划、3.对于不规则图形的面积的计算提出自己的构想。教师准备：1.有关牡丹园的背景介绍的图片以及PPT2.实地考察好牡丹园周边环境，绘制出牡丹园的平面图背景介绍：在我们华中师范大学校园内，西区桂西路将原来的一个超市拆后，建起了一个牡丹园。据《楚天都市报》报道，这是武汉市大规模引进牡丹花的第一家。引进了九大系38个品种，4000余株牡丹。今年3月牡丹园开园迎宾，吸引了本校的师生员工以及周边不少人的关注。华师有关单位还举行了大型笔会，离退休老教师以及莘莘学子即兴挥毫泼墨，受到大家的关注。我们很大一部分小学生放学、上学的时候经过那里。对牡丹很感兴趣。结合走进社区的活动，因此选定一个有关“牡丹园”的一个主题。第一课时：一.

情景创设，导入话题，确立主题1教师出示牡丹园的图片以及有关新闻介绍。2明确主题：我们走进社区，需要认识牡丹园，了解牡丹园3提出要求：老师希望下周带着同学们去牡丹园实地考察一番，去之前，希望大家带着问题去。请大家确定几个想知道的与牡丹园有关的问题。课件显示今天的牡丹园的花已经谢了。4学生提到到：牡丹花的知识、牡丹园的变迁、牡丹园的面积、牡丹园的建议、牡丹园的牡丹的品种以及数量、有关牡丹的知识、给牡丹园做广告等。5教师与学生共同确定一个主题：测量牡丹园的面积。【点评】不少同学们最开始听说外出，很兴奋，是因为可以走出校园。不知道还要带着任务去，通过教师的引导，使学生知道，有关牡丹的很多知识，可以通过网络、文献、走访形式得到解决。不一定要去牡丹园，同学们又不忍心放弃这次外出的机会，因此，结合数学课上计算、测量面积的知识。最后将主题固定在“测量牡丹园的面积”上。二．围绕主题，集中讨论教师首先出示牡丹园的平面图，请学生观察，思考1测量面积需要准备哪些工具？2测量面积需要注意什么？3活动中可能会遇到什么困难？师生共同得出要点。教师适当板书。可能会涉及到的知识：三角形，长方形，梯形等图形的面积计算方法。还有不规则图形的面积的怎么计算。【点评】：在这一综合实践活动的过程中，文本知识是必须回顾的，但如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，要使学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与学科课程学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是准备实实在在让学生去测量（做），贴近生活，学习效果十分明显。学生提到了不规则图形的面积测量办法。三．小组集中，制定计划1教师讲清楚有关要求和应该注意的问题。2小组讨论活动方案“走进社区”研究活动计划活动小主题牡丹园的面积测量参加人员

组长

指导老师活动分工

1、选择测量方法，由（）负责2、平面草图的绘制，记录，由（）负责3、使用测量工具，由（）负责4、汇总测量数据并计算面积，由（）负责活动准备测量工具：皮尺、测绳等其它工具：计算器、记录单等，我们还需要：也许需要支援如果需要请在序号上标记1、向有关老师请教数学知识；2、向家长借用计算器；3、绘制草图以及记载测量结果的记载单。4、成果呈现方式1、向大家汇报学校的面积数据；2、展示活动日记。预期效果1、知道牡丹园的面积大小；2、提高面积测量计算的能力；3、【点评】：学生的思维大出我的意料之外，学生想到的测量方法很多，如使用一些足够长的绳子，使用固定的竹棍等，是老师不是很容易想到的。再就是步测。3方案答辩各组派代表上来汇报计划，教师或者其他同学进行方案的可行性论证提问。汇报的小组进行答辩，使活动方案更加完善。4完善活动计划。三、教师随即抽查学生的准备方案，评点后小结，讲述外出活动注意事项。1安全第一，不要随便离开组长，一起行动听指挥。2带好必要的工具。3选定好自己准备测量的区域。（牡丹园被几条小路分为了7部分）4还要设计好测量记录单。【点评】动手开始讨论，商量制定活动方案，能使他们感受到合作的重要作用，同时，使学生自觉地成为了研究性学习的主人，更可贵的是，在活动之余，他们还创造性地设计了测算记录单，为自己找到了反映、总结活动进程的拐杖，活动中他们合理地分工组合，也足可见其研究中所形成的有心的思考，有心的尝试。让教师没有想到的是，只是进行了四个组的答辩，但是，两个同学的让我有很大启发：一个同学本来汇报完了，经过几轮“答辩”，发现了还有不同的求面积的方法，那就是根据一株牡丹花大约占地多少，数出牡丹的总株数，就不难的出面积了。第二位同学的方案受到了质疑，也是教师的疑问，张三同学只是准备了测量工具，那他就没有什么任务了，该组长回答说，我们只是在做准备活动。具体行动时候，我们可以到现场去分配。这样就使我想到，我们不要把计划订的太死，也要适当留一些空白，让学生在现场在根据需要分配。这也是一个“预设与生成”的关系。第二三课时活动过程简述：第二课时，学生在教师的带领下，在牡丹园进行了实地测量。测量过程中，遇到了一些意想不到的麻烦，如，不在一个平面上，还有很多地方园丁不让进去。向园林工人请教的时候，他们总是回答不知道等。不过一部分学生活动较为顺利。有的组到达场地以后，就你望着我，我望着你，大呼小叫，虽然自己知道自己的任务，但是感到不知道从哪里下手，教师及时督促学生按照自己的计划，使用自己的办法，与组内同伴一起测量起来。在书面上的数据勉强在一节课完成。第三课时，分组上来介绍自己测量的步骤以及方法，宣读自己的活动日记，以及最后的结果。每个组交流完后，可以由老师或者其他组的同学的提问，组内人员进行“答辩”。测量的结果与学校介绍的3600平方米有些出入，就与学生一起分析产生的原因。【点评】同学们也初步体会到团队精神的重要性。总结阶段是学生将自己通过实践探究所取得的收获进行加工整理的过程。这里，教师指导学生采用日记的形式及时地记载探究活动情况，真实地记录个人体验。显而易见，学生们在探究学习的过程中形成了浓厚的兴趣和很高的热情，并在项目结束时产生了继续探究的愿望和要求，使得综合实践活动得以有效延伸。【反思】：1整个活动中，由于以前相关联系不是很多，很多时候是成了少数学生的展示舞台。能力稍微欠缺一点的，就是机械的按照组长或者其他同学的吩咐做。今后建议组内轮流分工。2本次课也是综合实践活动课与数学课整合的又一次尝试。感受到测量与面积、估算等书本知识的巨大作用以及培养了学生自己解决一些实际问题的能力。3教师的有效指导与尊重学生的自主性，可以通过“答辩”的形式得到有效落实。答辩的提问者可以是老师，也可以是其他组的同学，这样有助于完善活动方案以及更好的进行反思总结。4引导学生认识，不同的办法解决问题，得到的答案的速度以及精确程度度就不一样。我们可以根据自己的需要，进行合理选择。总之，这种师生都亲历亲为的综合实践活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的