史铁生秋天的怀念教案

第页共页史铁生秋天的思念教案史铁生秋天的思念教案篇1【教学目的】1.认识本课的生字，新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。【教学重点】理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析^p人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。【教学难点】感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。【教学时间】1课时一、创设情境，营造学习气氛齐读课题，预设质疑：文题“秋天的思念”在思念谁？为什么思念？又为什么会在秋天思念呢？二、初读课文，感知质疑1.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用谅解、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，抚慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下，变得坚强英勇，要好好地活儿。三、研读课文，探究释疑1.如今让学生来回到刚上课时提出的问题。学生答复：作者在秋天思念的是谁,母亲。为什么是思念,母亲已经去世。为什么会在秋天思念,母亲是秋天去世的。2.同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？学生答复：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去～我活着有什么劲～师继续提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？学生答复：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”师:假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样,“哎呀，烦不烦,几步路，有什么好准备的。”“不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲～”师:他为何这么对待自己？生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了师接着说：是啊，我活着还有什么劲,所以，我单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_______?引导学生设想，没有了健全的双腿:我再也不能________________________;我再也不________________________师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，可如今没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。假如你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢？2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活-”3.母亲面对自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是安康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。学生a：可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血-师：这些痛苦儿子知道吗,除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁,有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做,～小结:那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢,接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。3.比照下“我”和母亲两个人的身体状况“我”母亲瘫痪肝疼暴怒无常整宿整宿、翻来覆去我活着有什么劲睡不了觉生a：母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。生b：“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”-母亲为何不说了,生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。”师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的终究是什么，带着这种感情读这句话。师：“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗,还有什么呢,带着这种感情再读这句话。师：找出这些句子后，能总结出面对这样的消极的我，母亲一直抱着一个怎样的态度呢？小组讨论母爱的内涵。生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、坚强、生死相依。生c：第二自然段的“挡”字挡住的是儿子烦躁的情绪和对生活的'绝望。写出了母爱是细心呵护。生d：第二自然段中间局部母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商量是理解。生e:第二自然段最后局部对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活～母亲的爱——用心良苦～PPT展示:读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。4.在我们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同季节？生a：三次生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。第二次是秋天，“我”勉强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命的可贵决心坚强的活下去。生c:文中后面也出现了其他颜色，有黄色的、白色的、红色的，而且不同颜色表现出作者对生命有了不一样的态度。师：是啊，作者屡次在文中也屡次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。5.作者在写作此文时是怎样的心情,悔恨、悲哀、思念。那么本文的主旨是？生：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。6.我们再回到开头，能说一说为什么题目是秋天的思念,秋天有什么值得作者去思念的吗？生a：母亲是秋天去世的，“我”深切思念母亲对“我”的爱。生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。师：同学们说得很好。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母亲用自己的生命了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，“我”就像看到鼓励自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。史铁生秋天的思念教案篇2教学创意扣词品析悟深情层层深化教学目的1、通过细读叠词品味出母亲深沉的爱2、通过品读副词感悟出“我”深深的追悔3、深层把握文题寓意教学难点深层把握文题寓意教学方法扣词赏析教学思路分为三个板块教学：板块一细读叠词品深情板块二品读副词悟悔恨板块三再读课文明寓意预习要求课时安排1课时教学过程教学铺垫〔3分钟〕1、作家及相关背景介绍史铁生，中国当代作家，曾任北京市作协副____。18岁去延安插队，21岁因脉管炎致下肢瘫痪，回北京养病，29岁起又受肾病折磨，自嘲“职业是生病，业余在写作”，59岁因突发脑溢血____。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年凭《我的遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖〔即本文所谓“另一篇小说又幸运获奖”〕，一举成名。其后多有佳作，如：小说《命假设琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》。写本文时，作者已年逾50岁。2、字词铺垫读准字音央求诀别翻来覆去瘫痪积累词语淡雅高洁泼泼洒洒喜出望外3、学生谈自己对题目寓意的理解，引出本文主要讲的是我缅怀发生在过去“秋天”里的人、事等。大海波浪小船板块一细读叠词品深情1、有感情地朗读课文第一段，说说第一段的语言特点。2、品味文中写母亲的叠词，悟其中潜藏的丰厚情感。老师小结：这些叠词蕴藏着浓烈的、深化骨髓的母爱。我们读懂这是一个对“我”的极大的理解、无限宽容和忍受的母亲，读懂了对瘫痪这件事，母亲内心比“我”还要悲苦，读懂了明明也像“我”一样承受着苦难，却替儿子坚强、给儿子信心与鼓舞的母亲。这些朴实的语言，表达的是真挚的情感。板块二品读副词悟悔恨由深化骨髓的母爱顺势引找到直接抒发我内心情感的句子。学生通过反复的朗读这些句子，发现朗读时有助于表达情感的词语，体会这些词语的表达效果。老师小结：“可”“却”“一直”“都”“已经”等词语的连用，展现出“我”内心强烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”，是对“旧我”无知与脆弱的自我揭露，这种揭露是带着悔恨的，甚至有着对自己“罪过”的控诉。板块三再读课文明寓意再读课文，结合最后一段，说说题目《秋天的思念》的寓意。老师总结：最后一段含蓄点明母亲以自己残缺而悲苦的余生，儿子面对有缺憾的生命，他也终于在母亲离去后走出了阴影，能以平常心对待命运的不公，能用积极的心态对待生活的苦难。题目富有诗意与美感，蕴含的却是沉重的情感。不仅意为