原始的农耕生活教案

第页共页原始的农耕生活教案原始的农耕生活教案原始的农耕生活教案11、知识与才能：通过本课学习，使学生理解在中华文明起中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生理解中华文明处于起阶段时原始农耕经济的开展程度，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进展归纳与分析^p的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的才能。3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学重难点1、使学生理解在中华文明起中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生理解中华文明处于起阶段时原始农耕经济的开展程度，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学过程(一)导入新课我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们如今吃的食物是怎么来的呢?(学生答复：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开场从事以种植农作物为起点的农业消费的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速阅读课本看谁先找到?(学生答复：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。(二)老师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由老师引导学生进展分析^p总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份)老师需讲解：1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。2、在讲述的同时PPT展示相关图片(三)老师引导、学生合作探究1、通过对表格中的内容分析^p你认为哪一居民的文明程度更高?其根是什么?老师引导：从工具的使用、原始手工业、音乐绘画等方面分析^p学生探究结论：半坡居民的文明程度更高;其根在于消费力程度的进步即磨制石器的普遍使用。(需老师讲解)老师总结提升：磨制石器的普遍使用进步了农作物的收成，满足了人们的生活需要，使人们可有多余的粮食开展养殖业，有相对空余的时间去进展手工业业消费，所以消费力的进步是社会进步的根本动力2、从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为什么会产生这种不同?老师引导：从两个文明遗址所处的地区(流域)去分析^p学生探究结论：长江流域炎热、湿热、多雨，房屋要防潮防水，干栏式房屋可以做到;这种气侯又合适水稻的生长;而黄河流域相对寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保温;而粟这种作物耐干旱。老师总结提升：在消费力较为低下的原始社会，自然环境对人们的消费生活有着重大影响。(四)情感升华让学生从教材中找出我国原始农耕时代几项世界性的奉献?老师新课完毕语：河姆渡先民是世界上最早种植水稻的人，而水稻产量占世界食用粮食产量的70%,从这个角度来说，祖国的先民对人类的奉献是伟大，每一个先民都是现代的“袁隆平”,值得我们现代的中国人乃至全世界人去思念与崇敬他们，优秀的祖先鼓励着同样优秀的我们去创造更美妙的明天!原始的农耕生活教案2教学三维目的目的：1、知识与才能：理解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。使学生理解中华文明处于起阶段时原始农耕经济的开展程度。知道考古发现是理解史前社会历史的重要根据。2.过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同。教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学难点是大汶口文化时期出现的私有财产和这些概念和结论。[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目的教学法。教学过程一、导入新课同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，理解了他们的消费、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，随着人类的进步，人口的增多，单靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？有什么好的方法让原始人的生活有保障呢？二、新课1、请大家阅读“导入框”的内容：神农播种五谷这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示，自然界中的什么现象可以使原始人类注意到野生的植物可以人工种植。生：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了可食用的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象。经过长期的观察和探究，初步掌握了一些植物的种植方法，然而，这是一个漫长曲折的过程，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。2、请大家阅读教材找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。生：河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域；半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的消费、生活。3、阅读教材，考虑河姆渡种植水稻说明了什么？生：说明江南气候适宜水稻生长，河姆渡居民掌握了水稻种植技术，农耕消费成为最主要的生活来，因此，我国是世界上最早种植水稻的国家，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的程度。4、看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同？生：河姆渡原始居民已经开场使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步，许多石器已经作了磨光处理。5、请同学们看第7页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”，耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。6、农耕是定居的重要保证，此外定居还需要哪些必要条件，请大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”，这说明了什么？生：说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。饮水比以前更方便、而且卫生了。7、请大家看教材中“干栏式房屋图”，河姆渡原始居民为什么这样盖造？有什么好处？生：南方地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。干栏式房子是一种木构造的建筑。这种房屋，由假设干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺木材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又防潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。这说明古代建筑业开场萌芽，而且能做到因地制宜。今天，我国西南一些少数民族地区，仍然采用这种古老的建筑形式。河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，主要有猪、狗、牛为主。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。8、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在消费生活上有了哪些进步？生：开场种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、开凿水井；饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。原始农耕的出现，使我们的祖先从食物的“采集”者变为食物的“消费”者，人类第一次通过自己的活动来丰富生活，从而改变了整个社会的经济相貌，对人类的开展产生了深远的影响。9、河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了根本理解，如今以同样的方式，请同学们从时间、地点、工具、消费等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。生：工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜；消费：.种植粟〔世界最早〕饲养：猪、狗等动物，用渔具捕鱼；食物：种类丰富，粟〔主〕、鱼、肉、蔬菜〔副〕建筑：半地穴式的房子，定居生活；制造：彩陶，刻画符号；纺织：纺线、织布、制衣10、无论从工具的制造还是消费方面，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的进步，如今请大家比照“干栏式房屋”和“半坡原始居民的房屋复原图”，比拟一下：两个房屋在构造上的不同又说明了什么？生：因长江流域水量充足，气温暖热；黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低。因为长江流域和黄河流域气候不同，这种自然环境决定了“半地穴式”的房子只能出如今北方，因为这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。故在农作物种植、房屋建筑、家畜饲养等方面也有区别。11、请大家自读“大汶口原始居民”的内容，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么随葬品多少不同？应怎样看这一现象？生：1.农耕经济有很大开展，农具兴旺；原始手工业有了很大进步；陶器有黑陶、白陶，质量很好。2.私有财产和出现从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与消费力开展有很大关系。在消费力开展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族领袖们的财富不断扩大，权利也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开场了战争，氏族领袖把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差异的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开场解体。三、课堂小结〔见课件〕原始的农耕生活教案3[授课过程]导入新课：回忆第1课：元谋人、北京入主要靠捡拾、采集为生，住在洞穴里或树上，生存问题一直是原始社会人类面临的最大问题。但是，到距今六七千年的时候，这种状况发生了宏大的变化。新授课：从课本与历史图册上找出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址等遗址的位置，得出氏族村落普及中华大地的结论。通过长江和黄河流域的这两个典型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。〔1〕假如你是一个生活在原始社会的人，你会考什么维持生存？假如仅靠在野外野果为生，那么到了没有果实的季节或者恶劣天气影响所导致没有果实怎么办？然后引出获得固定的食物怎么办的问题，从而得出开场农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。〔2〕关于河姆渡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲述根本知识点，并提问:①河姆渡人住在干栏式房屋里生活师：为什么会在干栏式房屋中生活呢？〔由于南方水分较大，不适宜于在地下生活〕②河姆渡人使用的工具与器具：石斧、石凿、骨耜、陶缽师：河姆渡人种植的会是什么农作物呢?我国是世界上最早种植水稻的国家，增强学生的民族自豪感。〔3〕关于半坡人的生活，让学生阅读教材，然后用多媒体讲述根本知识点，结合河姆渡的房屋类型的成因，提出以下问题：学生观察、比拟河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，那么这两种房屋建筑能不能互相混用？导出这两种建筑产生的地理因素所起到的影响。关于半坡人的社会状况，通过地图上显示河姆渡遗址和半坡遗址的地理位置，老师说明这两个氏族村落因地理环境、气候条件的不同，虽根本上同属一个时期，但从考古发现来看，他们的社会生活有很多不同之处。〔4〕老师出示人面鱼纹陶盆、土鱼纹陶盆，说明随着物质生活的进步，半坡人的文化生活也丰富起来。〔5〕在理解了大汶口原始居民农耕消费的内容后，结合课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？【课堂小结】通过对黄河流域的半坡人和长江流域的河姆渡人两个典型代表的学习，理解了原始的农耕生活状况。通过学习，我们知道原始农耕生活有许多共同的特征是种植农作物、使用磨制石器和骨器、建房定居、饲养家畜家禽等。但由于气候环境的不同，河姆渡遗址与半坡遗址也具有很多不同之处，但是他们都创造了华夏文明。原始的农耕生活教案4教学目的根底知识识记程度理解使学生理解我国原始居民的生活状况、当时经济的开展程度、这种经济对当时社会进步的作用掌握我国原始农耕经济的重要特点才能训练过程方法判断推理原始农业产生的原因、原始社会晚期人际关系变化的原因联想归纳以农耕消费为基点的各种经济现象之间的联络考虑比拟干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其原因看图分析^p陶器的用处、图案及其所反映的历史本质情感、态度价值观民族情感我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬思想意识我们在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点原始社会晚期人际关系的重大变化(出现私有财产、和阶级)教学过程导入新课复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物?(采集)这种方法有什么不方便?如何改良它?(指导阅读第7页《白虎通》语句，解释之)集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为消费者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。组织学生学习和探究新课一、河姆渡的原始农耕指导学生阅读7-8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第7页的骨耜图，讨论答复：你觉得这把骨耜可以做什么事情(翻土、打猎等)?怎样操作才会省力?(脚踩横棒)2、学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析^p”2，讨论答复：你能说出这种陶器的用处吗?(蒸食物)3、指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在消费生活上有了哪些进步?(耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器)4、指导学生观看8页遗址图，答复：图上有哪几个遗址?它们分别位于哪条江河之旁?为什么要在江河之旁定居?(红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河[渭河]、长江，农耕对于沃土和水的需要。)5、过渡：黄河[渭河]旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。二、半坡原始居民的生活指导学生阅读7-8页，讨论答复：1、半坡原始居民的消费生活情况中，哪些地方类似于河姆渡原始居民?(磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等)2、半坡原始居民的消费生活情况中，哪些地方不同于河姆渡原始居民?(木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等)3、比照8页《干栏式房屋》图和9页《半坡原始居民的房屋复原图》，讨论：这两种房屋有什么不同?(木构造的地面建筑或半地穴的土木合筑)为什么会有这些不同?(近海湿热或内陆干寒)他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的?(通风防潮防兽或抵御风雨保暖)接着读第7页“文献资料栏.《白虎通》摘句”，启发学生引申：人类应设法适应不同的自然条件，在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理、协调兼顾。4、第10页“练一练”与第8页遗址图相配合，选出：D。5、第11页“活动与探究2，看图分析^p”，讨论答复出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。6、第11页“活动与探究3，找一找”，讨论答复出：河姆渡原始居民种稻、半坡原始居民种植粟和蔬菜。三、大汶口原始居民指导阅读9—10页有关的“阅读文字”，组织学生活动。1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗?为什么会有这些差异?(不一样——南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件不同，人类必须适应自然，才能生存和开展。2、按第9页“动脑筋”，讨论答复出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业消费，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。3、按第9页“动脑筋”，讨论答复出当时人际关系变化的原因：第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。第二，农耕经济有了较大开展，财富增多。(社会消费力进步了)第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分;权利不同，所占有的财富也有了多寡之别，随之出现。如时间答应，稳固小结(指导学生完成课堂练习)1、《原始的农耕生活》讲到了三种代表。其中，原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植水稻的国家。原始居民的遗迹证明了我国是世界上最早种植粟的国家，也是世界上很早种植的国家。(半坡、河姆渡、蔬菜)2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分别是。其中，半坡原始居民是流域原始农耕时代的居民。(约七千年、约五六千年、约四五千年、黄河)3、指导学生填《我国原始农耕经济中的劳动分工表》原始居民距今时间活动区域原始农耕(工具、作物)原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民约七千年浙江余姚(长江流域)磨制石器、骨耜、种植水稻住房下面饲养家畜盖屋挖井、制陶、玉、乐器半坡原始居民约五六千年陕西西安(黄河中游)磨制石器、木制耒耜、石刀、种粟和蔬菜可能养猪制彩陶、纺织、制衣大汶口原始居民约四五千年山东泰安(黄河下游)磨制石镰、石锄制黑陶、白陶4、组织学生自评互评，提醒预习第3课《华夏之祖》原始的农耕生活教案5一、课程目的(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。(二)教学目的1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、消费工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他消费生活情况。通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、开展的概况。2.过程方法与才能通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等消费生活方面的比拟，概括出中国远古农耕文化的根本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比拟、分析^p、归纳和概括问题的方法与才能。3.情感态度与价值观通过理解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所获得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的奉献，增强民族自豪感。人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探究和艰辛的劳动理论获得的。通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰辛奋斗的优良品质。二、教学要点重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的消费与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。这是属于知道和理解层次的知识。难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的才能要求。教学过程：课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来答复。)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。讲授新课：在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。这两个遗址展现了南北不同的'原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比拟来认识两个时期在距今年代、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业等方面的不同。我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由于人们的消费力程度很低，科学技术有限，人们征服、改造自然的才能也有限。我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一方面说明人们对自然的依赖。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖先们都创造了灿烂的原始农耕文化。无论从工具的制造还是消费方面，半坡居民比河姆渡居民都有了一定的进步，拿着两个时期的居民住的房子一样吗?看课本11页至12页。房屋款式的不同，也与环境有很大的关系。要定居下来的人们，在北方和南方面临着不同的问题，北方主要是解决取暖的问题，南方主要是解决雨水的问题，面临的问题不一样，解决的方式就不一样。小结：通过对本课的学习，我们已经大概理解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，如今请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么?我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献。原始的农耕生活教案6教学目的1.知识与才能：使学生理解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。初步学习对详细历史资料进展归纳、概况、分析^p、比拟，得出历史结论的历史思维方法。2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进展小组合作探究分析^p房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比拟，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学难点原始农业的开展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、比照法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，理解了他们的消费、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些缺乏之处?学生答复依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着漂泊的生活。学生答后老师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的方法让原始人的生活有保障呢?最好的解决方法就是他们有固定的食物来。学生答复详细的解决方法。(使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)接着老师出示材料分析^p传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反映了原始农耕的起和开展过程。这个传说说明早期人类在非常聪明，有智慧，他们在消费理论中观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起。随着原始农耕的出现，远古人类有固定的食物，人们的生活方式发生变化，也改善生存状态，今天我们一起来学习《原始农耕生活》(使学生知道书本知识是前人在理论中发现、总结的)讲授新课老师出示学习目的学生齐读明确本课所学内容。一、原始农耕的代表通过学习目的我们知道我国原始农耕的代表是北方的半坡居民和南方的河姆渡居民。首先老师设问：学生阅读课文6——8页内容，通过小组同桌共同总结半坡居民的居住区域、生活的距今年代和消费生活情况(包括消费工具、种植农作物、定居生活、原始畜牧业、原始手工业)。学生总结答复后，师生共同完成以下问题。1、老师展示课件先明确半坡居民的空间位置并说明这一地区之所以会发现远古人类遗址，说明这一地区合适人类生存。根据考古发现推断其生活年代。2、关于消费工具，可以和北京人比照，这种变化使人类的生活方式发生变化，从狩猎生活向农耕生活变化。3、农作物的种植说明人类有了固定的食物来，除此以外，人类还有其它的获取食物的方式，如狩猎、捕鱼、和采集等，是人们的生活越来越好，也推动了消费的开展。4、会建造房屋，过定居生活。分析^p使人类过定居生活的主要原因是什么?给学生选项进展选择并分析^p为什么?5手工业中选择半坡人面鱼纹盆进展讲解，对这一时期的消费生活进展推断，让学生从历史遗物中提取有效信息。在讲述以上内容时，老师引导学生理解以上关于半坡居民的生活消费情况，我们不是凭空想象的，而是根据考古发现证明的。使学生明白我们理解史前社会的重要根据是考古发现。老师总结半坡居民的消费生活成就中，其中满足人类衣食住行等方面的属于物质财富;满足人类音乐、艺术、教育等方面需要的属于精神财富。以上内容说明人类社会在不断的进步和开展，那么推动人类社会进步和开展的根本动力是什么?消费力的开展。简单介绍消费力的概念，也说明人类征服和改造自然的才能越来越高，并遵循自然规律，和大自然和谐相处。接下来我们来学习南方河姆渡居民的情况，因为有前面的根底，下面我请同学阅读课文内容，根据老师设问，提取有效信息。1、河姆渡居民的生活距今年代、生活区域和消费生活情况。重点分析^p骨耜的使用及作用和河姆渡出土的猪纹陶钵可以让我们提取哪些信息。2、比照半坡居民和河姆渡居民两个远古居民的消费生活情况有何一样点和不同点。比照完后针对不同点进展小组讨论合作探究活动。老师展示材料：材料一：西安属暖温带半潮湿大陆性季风气候，四季清楚，气候温和，雨量适中。春季温暖、枯燥、多风;夏季炎热，多雨;秋季凉快，气温速降，秋淋明显;冬季寒冷……材料二：河姆渡遗址位于长江下游地区，河湖泥沙沉积，土壤肥沃，水丰富，当地降水多，气温高……高温潮湿……结合材料和所学知识说说半坡人和河姆渡人的房屋建筑不同的原因?说明了什么?因为半坡人居住在黄河流域，风大、干旱寒冷，半地穴式房屋可以御寒保暖。河姆渡人居住在长江流域，气候湿热，干栏式房屋可以防潮，还可以防蛇虫猛兽之害。说明不同的自然条件产生不同的消费生活方式。顺应大自然规律，因地制宜、科学合理。老师指出半坡居民和河姆渡居民因为所处的自然地理条件不同，从而创造了南北两种不同的原始农耕文化，也在一定程度上推动了我国原始农业的开展。二、原始农业的开展我国作为农业大国，历史悠久，这和人类的这和远古人民的擅长观察是分不开的，他们发现了动植物的习性，创始了我国的原始农业，并推动其开展，那么我们从哪可以证明我国农业的产生和开展呢?通过以下三个问题我们来解决：1、原始农业的兴起过程?(从种植农作物、农作物的种植范围、和农具的使用三方面考虑)2、原始农业的开展出现的标志是什么?3、原始农业的开展有何意义(影响)?使学生理解何为文明社会和奠定的物质根底指什么?总之，原始农业的兴起和开展，为古代文明社会的到来准备了重要的物质根底。人类社会开展到今天，一直都重视农业消费的开展，因为它是人类社会存在和开展的物质根底。“”“民以食为天，国以民为本”说的就是这个道理。三、小结本课内容：出示课件板书：一、原始农耕的代表北方：半坡居民南方：河姆渡居民时间地点消费生活情况二、原始农业的开展1、过程：2、标志：3、意义：原始的农耕生活教案7知识目的1.掌握中华文明起过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。2.理解中华文明起阶段时原始农耕经济的开展程度。纯熟掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等历史概念。进而认识其开展特点的差异，并认识其开展对中国古代社会进步的重要意义。才能目的1.通过仔细观察本课中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”“干栏式房屋”“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”和“半坡出土的纺轮”“半坡出土的骨制箭头、鱼叉和鱼钩”及“半坡原始居民的房屋复原图”等图示，初步培养学生观察文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，并结合已有知识，初步分析^p、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的才能。2.通过对本课中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的农耕生活特点的比拟，培养学生比拟才能和学科穿插知识运用的才能。德育目的通过本课学习，学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学难点私有财产、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。教学方法及手段1.故事导入法。2.讨论法。3.联络讲述法。4.图表法。5.图片分析^p法。板书设计教学过程导入新课(总计用时4分钟)：老师提供的一些重要词语，同学们的任务就是将这些字词连在一起，讲个完好的故事，当一回小作家。这些词语是：传说、神农氏、小鸟、谷籽、禾苗、木、石、耒耜土地、食物食用。我将给同学2分钟准备时间。同学们大体意思答复为：传说中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果然长出了谷苗。他非常欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。他还用同样的方法，种植其他作物。后来，神农氏播种五谷的方法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。老师对学生的表现给予赞扬，接着引出神农氏的传说反映了原始农耕的起和开展过程。早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起。下面我们开场学习第二课。板书：第2课原始的农耕生活本课第一局部：(总计用时大约15至20分钟)翻开ppt老师：这节课中我们会学到代表长江流域原始生活的河姆渡遗址和代表黄河流域的半坡遗址和大汶口遗址，首先先学习河姆渡遗址的原始农耕。ppt)同学答：水稻老师：是的没错，就是水稻。可是这水稻可非同一般啊!它们出土于距今约七千年的河姆渡，历史悠久啊!那么同学们想一想河姆渡遗址出土的水稻说明了什么?其出土的数量之大，世界罕见，又说明了什么?同学答：说明他们已经学会种植水稻，而且我国是世界上最早种植水稻的国家老师：同学们答复得很好，来大家重复一遍，说明了什么，板书：种植水稻(世界最早)老师：那么，水稻种植需要什么来灌溉呢?同学：水老师：是的，是水，那么他们的水从哪里来呢?同学疑问老师：老师告诉你们，他们用水井里的水进展灌溉，那时他们已经学会了打造水井板书：挖掘水井，饮水方便老师：大家来看这张图片，同学们认识这两个字吗?这是一件耕地工具，它叫耒耜。大家看看它像不像我们如今用的“镐”，是的，这就相当于“镐”的雏形，它有横孔，柄部，刃部，竖恐。这个耒和耜呢是不同的，耒是手握的地方，耜是接触土地的地方他们就用这耒耜耕地。(用ppt)板书：使用磨制石器、耒耜老师：解决了吃的喝的问题，那么他们住在哪里呢?下面我们来看ppt,这就是他们住的干栏式房子，大家看这房子长得和我们如今住的房子是不是不一样?大家想一想河姆渡原始居民为什么要建造这种构造的房屋呢?(用ppt)同学：他们处于南方地区、气候潮湿炎热。干栏式房屋可以通风防潮。老师：正如这位同学所说当时南方地区地势低洼、气候潮湿炎热。干栏式房屋可以通风防潮。而且这种房子上面住人，下面还可以养家畜，是建筑学上一个重大成就。板书：建筑干栏式房屋，定居生活老师：刚刚我们学到了河姆渡人吃大米喝井水，那他们就吃这些吗?咱们吃饭时还吃些菜肉配着饭吃。那么他们当然也会弄些好吃的，看，那时候他们已经学会了饲养猪，羊等家禽。看这些出土的陶猪陶羊，充分的的说明了他们的聪明才智，顽强的与自然作斗争，过着幸福的生活。板书：饲养家畜老师：接下来我们会欣赏到河姆渡遗址出土的陶器，大家看，这陶器看起来真旧哦，色彩还挺单调，皮肤还挺粗糙。这是我们看来，但是那是七千年造出来的，对于当时的他们来说，这简直是技术精湛啊!他们心灵手巧，看，这是他们制造的玉器和骨哨。他们已经学会开场打扮自己了。(用ppt)板书：制造陶器、玉器和乐器老师：动脑筋：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在消费、生活上有哪些进步呢?(老师提示：看老师的板书，总结在一起大体上这题就答复出来了)同学们大体答复成：使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，住干栏式房子，会挖掘水井，过定居生活。还饲养家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。接下来给同学们3分钟时间，熟记黑板上的内容。做到当堂课，当堂清。然后老师问黑板上的内容，找同学们来答复。本课第二局部(总计用时15分钟)老师：请大家展开想象的翅膀，把你们想象中的半坡人生活的图景用语言、动作展现出来。如今大家开场阅读书第八页至第九页，希望每一组都有精彩的表现。同学准备时间5分钟老师：如今请半坡居民展示自己的风采。(半坡居民相继发言和表演)学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前开展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个得意的家园呢?(掌声)学生板书：食物种类丰富，鱼、肉、蔬菜学生B：我们普遍用磨光的石器，木制的耒耜开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大进步了劳动效率。板书：普遍使用磨制石器、木制的耒耜学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大创造。遗憾的是当时不可能申请专利。(掌声)学生板书：种植粟学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色彩艳丽，被称做彩陶。板书：制造彩陶，刻画符号学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可热闹了。房子里还有许多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。板书：建筑半地穴式的房子，定居生活老师：(对学生的表现给予鼓励)根据ppt展示，讲述分析^p同学们的扮演老师：对，如同学们所说，半坡原始居民普遍使用磨制石器、木制的耒耜，看这是那时他们使用的石斧，石刀和木耜(用ppt)老师：看ppt这是半坡原始居民房屋复原图，想一想请根据地理知识，半坡原始居民为什么要建造这种构造的房屋?同学：他们地处黄河流域，那里比拟干旱风大还冷老师：对，黄河流域干旱、风沙大，气候比拟寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖。老师：看，半坡原始居民能制造色彩鲜艳的彩陶，上面绘有各式各样的美丽图案，半坡原始居民制作的陶器上所刻画的符号，有学者认为这是我国早期的文字雏形。(用ppt)老师：半坡原始居民也学会饲养猪狗等动物，他们还会用骨制箭头、渔叉鱼钩打猎捕鱼，食物种类大大丰富了，他们还学会纺线织布制衣。大家看这是他们出土的纺轮骨针渔叉鱼钩(用ppt)老师：这就是在半坡遗址的许多窖穴、房屋和墓葬中，发现了大量的粟粒，说明他们已经学会种植粟，而且我国是世界上最早种植粟的国家老师：下面分成小组形势，讨论一下河姆渡居民和半坡居民在消费和生活方面有哪些相似之处?有哪些不同之处?讨论2分钟学生：相似之处1、都开场了农业消费，并转向定居生活。2、都会根据不同的环境和需求搭建房屋。3、都会制造陶器。4、农耕外渔猎仍然存在。不同之处：河姆渡居民地理位置：长江流域。房屋款式：干栏式房屋。农作物：水稻。生活：挖井半坡居民地理位置：黄河流域。房屋款式：半地穴式房屋。农作物：粟。生活：普遍使用弓箭本课第三局部(总计用时10分钟)学生共同阅读大汶口原始居民老师板书：大汶口原始居民板书依次分别为：农耕经济有很大开展，农具兴旺原始手工业有了很大进步陶器有黑陶、白陶，质量很好私有财产和出现老师：想一想大汶口晚期的墓葬里，为什么有随葬品多少的现象出现?解析：距今约四五千年时期，由于社会消费力的开展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的消费、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。在消费力开展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族领袖们的财富不断扩大，权利也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开场了战争，氏族领袖把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差异的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开场解体。课堂总结请同学们根据课本内容，填写表格。(用时5分钟)[投影显示](该表可在学生看书、讨论、老师引导的情况下填写)根本要求：稳固运用1.黄河流域原始农耕时代的居民是A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡原始居民D.半坡原始居民答案：D2.河姆渡原始居民和半坡原始居民过定居生活的决定因素是A.建造房屋B.原始农业的出现C.使用磨制石器D.原始手工业出现解析：过定居生活的关键是要有固定的食物来。以采集、狩猎为生，食物来不固定，食物不充足，故必须经常迁徒。河姆渡原始居民和半坡原始居民因为开场了农耕生活，有了固定、充足的食物来，因此，具备了过定居生活的关键因素。建造房屋是定居生活的产物，而不是前提。答案：B原始的农耕生活教案8教学目的通过本课学习，使学生理解在中华文明起中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生理解中华文明处于起阶段时原始农耕经济的开展程度，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析^p、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的才能。通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教材分析^p和教学建议一、重点和难点本课围绕原始农耕经济时代居民们的消费与生活状况，用三个子目展开表达。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济开展特点的影响，不同时间里消费力开展程度上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业消费中；第三，注意原始农耕消费对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济开展的同时还存在着渔猎经济。距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会消费力的开展，出现了私有财产和，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联络第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、比照人与人之间____的变化。二、教法建议1、老师可利用课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，带出从考古发现理解我们的祖先如何从食物的“采集”者变为食物的“消费”者的话题。2、老师可引导学生考虑原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生的不便之处〔受季节变化和天灾影响大，食物来不充足，需要不断迁徙，等等〕，然后引出获得固定的食物来，开场农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。进一步启发学生考虑，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，引导学生联络“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进展合理的分析^p推测：多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开场进展人工种植的尝试，原始农业于是便开场出现了。3、指导学生阅读教科书上的《白虎通》引文，引出自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种的不同影响；再扩展到对两大流域居民定居生活的影响，从而向学生灌输浸透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理，协调兼顾的教育观念。可以让学生观察、比拟河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析^p这两种房屋建筑有什么不同？为什么有此不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？4、在学习河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，老师要注意把握教科书中涉及到的整个农耕经济中各种因素的内在联络：原始农业中的消费工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，消费、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。要以农耕消费为基点，提醒各种经济现象之间的联络，不要孤立地罗列经济现象。5、老师可以利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的详细地点外，还可以启发学生观察、分析^p该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点，培养学生的读图、识图才能。6、在学习大汶口原始居民农耕消费的内容后，可以让学生阅读课文的最后一段小字，然后讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？要注意引导学生辩证地分析^p问题，从人类历史演进的角度分析^p问题。7、在教学中注意充分利用历史遗物照片、示意图，观察分析^p图中的历史信息。例如，让学生观察分析^p河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图，知道它的用处，再结合本课的“活动建议”，让学生分析^p河姆渡出土的陶器，明了它的用处，进而理解当时的农耕消费和生活状况。三、学法指导1、学生通过列表对所学知识进展归类，明确农耕经济中的劳动分工。原始居民时间地区原始农耕原始家畜饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民2、学生对于历史文物、遗物、示意图的观察、分析^p，应注意：第一、注意图题中说明的文物所属时间、地点，以便联络已有的知识；第二、注意观察对象的外形、构造和材料，以便对其功能、用处加以分析^p或推测；第三、注意联络课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史情况。3、考虑“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，注意：第一，农耕经济有了更大开展，财富增多，这是社会消费力进步的表现；第二，氏族领袖凭借权利拥有较多的财富，私有财产和出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图继续享受生前的富足生活。四、问题探究动脑筋1、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在消费生活上有了哪些进步？河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻，他们住着干栏式的房子，过上定居的生活。已挖掘水井，饮水更加方便。还饲养了家畜，会制造陶器，并能制作简单的玉器和原始乐器。2、想象一下，我国原始农耕时代的居民有怎样的劳动分工。答：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业消费，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩。活动与探究1、看图分析^p：右边是河姆渡原始居民制作