音乐与人生课堂教学设计

《音乐与人生》课堂教学设计课题：第一单元学会倾听第一节音乐与人生教材版本：人民音乐出版社一般中学音乐课程标准试验教科书《音乐鉴赏》授课年级：高一年级学生分析：学生经过小学初中音乐课与其他课程的学习，已经积累了确定的音乐学问和文史方面的学问，初步具备了确定的推断、观赏和独立思索的实力。教材分析：一、导言：包括了一句格言和一篇短小的散文。阐述了以下三个观点：音乐是人类认知的基本方式。音乐智能是必需具备的一种实力。高质量的人生生活离不开音乐。二、《草原放牧》《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由吴祖强、王燕樵、刘德海合作完成。这段旋律是这部协奏曲的主要主题，它着力刻画小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以与她们勤劳放牧的生活情景。三、《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这部交响曲是俄国作曲家柴科夫斯基创作的最终一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。是他“最真诚的一部交响曲”，他把“整个心灵都放进这部交响曲”。通常，交响曲的第四乐章都是热情欢腾的快板，而《第六（悲怆）交响曲》的第四乐章却是一首缓慢的哀歌。其中浸透着“安魂曲”一样的心情。《第六（悲怆）交响曲》的基本思想是：为克服苦难命运、争取美妙华蜜的生活，即使是死神来临也要坚持不懈的斗争。在最富悲剧性的第四乐章，也还是可以使人感到确定生活的意志和力气。教学目标： 一、学问与实力：驾驭音乐有哪些基本要素和形式要素；学会运用音乐要素鉴赏音乐。二、过程与方法：以倾听为主，先直观感受音乐的基本心情；再发挥联想和想象体验音乐的内容；最终运用对比、分析、探讨从音乐要素角度深化理解音乐作品。三、情感看法与价值观：培育对音乐的爱好，享受音乐，感悟人生教学重点、难点：运用音乐要素听赏《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章教具打算：电脑、投影仪、多媒体音响教学过程设计：新课导入：同学们，今日的课由“音乐与人生”这个话题起先。古今中外很多文人雅士都以音乐作为他们陶冶情操的首选，可见音乐对丰富人生有着不行替代的作用。在视听媒体高度发达的今日，我们每个人都应当学会如何用音乐装饰生活，也应当学会正确深化地鉴赏音乐。在进入观赏环节之前，同学们先谈谈你们对音乐与人生的相识，以前是如何观赏音乐的。师生沟通探讨好，今日我们就来共同鉴赏两部作品：《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章。希望今日的鉴赏能对同学们今后的音乐鉴赏供应新的视角和思维方式。板书：音乐与人生《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》第四乐章第一环节：布置倾听任务：我们首先合上课本，闭上眼睛，倾听音乐《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章。听后回答这两部作品总的音乐心情是什么样的？是欢快的还是悲伤的？多媒体播放《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章各一遍。播放完毕找同学回答两部作品总的音乐心情是什么样的。老师简介作品：《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一部分。由吴祖强、王燕樵、刘德海合作完成。这段旋律是这部协奏曲的主要主题，它着力刻画小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以与她们勤劳放牧的生活情景。《第六（悲怆）交响曲》第四乐章是俄国作曲家柴科夫斯基创作的最终一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。是他“最真诚的一部交响曲”，他把“整个心灵都放进这部交响曲”。通常，交响曲的第四乐章都是热情欢腾的快板，而《第六（悲怆）交响曲》的第四乐章却是一首缓慢的哀歌。其中浸透着“安魂曲”一样的心情。《第六（悲怆）交响曲》的基本思想是：为克服苦难命运、争取美妙华蜜的生活，即使是在死神面前也要坚持不懈的斗争。在最富悲剧性的第四乐章，也还是可以使人感到确定生活的意志和力气。因此，刚才同学们通过一遍的倾听推断两首乐曲的基本心情都是正确的：《草原放牧》是欢快明朗的，《第六（悲怆）交响曲》第四乐章是懊丧悲伤的。其次环节布置倾听任务：刚才我们只听了一遍就抓住了音乐的基本心情，下面我们再听一遍，联系老师刚才的简介，课本上的创作背景介绍以与你们相关的的历史学问和文学积累，绽开联想和想象，听后沟通音乐使你们产生了对哪些情景、心情、感受、思绪，任何的内容，只要是音乐使你产生的。多媒体播放《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章各一遍。播放完毕就联想与想象的内容绽开沟通，老师依据学生的实际状况参加沟通适当点评。第三环节布置倾听任务：同学们，这一遍倾听的同时仔细看乐谱，留意视察音乐的旋律发展、力度、速度标记、节奏、音色、和声等方面。老师引导思索：刚才我们一起沟通了我们倾听两部作品时产生的联想与想象内容，会发觉内容大致是一样的，并且我们会发觉这也基本上是作曲家要我们听众所产生的感觉与体验。则，音乐是如何做到沟通人心灵这一点的呢？是不是有规律可循呢？答案是确定的。这种规律就是从音乐构成的要素来进行深化理解分析。这样才是真正意义上的鉴赏，而不是只停留在音响表面的观赏了。则什么是音乐要素呢？板书：音乐的基本要素：凹凸、长短、强弱和音色。音乐的形式要素包括节奏、旋律、和声、力度、音色、速度、调式、曲式、织体等1、首先，从“旋律”与“音程”方面看：多媒体大屏幕展示《草原放牧》主题，如下找学生连接五线谱音符符头，得出旋律线，如下多媒体大屏幕展示《第六（悲怆）交响曲》第四乐章主题，如下找学生连接五线谱音符符头，得出旋律线，如下学生对比探讨：视察两段音乐旋律线走向有何不同？由此可得出什么结论？老师归纳概括：在音乐作品中旋律具有表情性，是表情达意的主要手段，旋律上行，通常表现激扬向上的心情；而下行则示意着松弛和低沉。平行则体现了节奏的作用。“音乐里面最先存在的，最能够用各种奇妙的魔力把握着人们的情感的，最美的东西，就是旋律”。因此，旋律被认为是音乐的灵魂和基础。旋律中的同度进行、二度级进和三度小跳被称为窄音程。一般，窄音程给人以平稳、安静、柔软、流畅的感觉；而四、五度以上的大跳音程被称作“宽音程”，常用于表现宽敞、激扬的心情，具有活力、开朗、有力、激烈等感觉。2、从“节奏”与“速度”方面看：对比分析：播放课前运用软件将《草原放牧》减速和将《第六（悲怆）交响曲》第四乐章速度加快的音乐进行对比。看音乐的速度变更是否能变更音乐表现的心情？说出《草原放牧》主题和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章主题的节奏和速度特点。老师归纳概括：在很多状况下，紧凑的节奏表现活泼、欢快或激烈、惊慌等心情，快速给人心情激烈或精神惊慌、呼吸急促之感;而松散的节奏则表现哀痛的、懊丧的、沉闷的、深思的或宛转的、抒情的心情，慢速给人慵懒的、愁闷的、沉重压抑的感觉，中速则给人精神安逸、气息宽广、意蕴安静之感。老师总结：综合旋律、音程、节奏、速度等方面来看，《草原放牧》主题旋律线总体呈上升趋势，并且曲折多跳动变更；音程多四、五度跳动，甚至八度跳动；速度是小快板，每分钟108拍，结合着紧凑的节奏。正是这些因素确定了乐曲表现的是欢快、活泼、激扬、宽敞、开朗的心情。而《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的主题旋律线则总体呈下行，并且无大的跳动；音程多二度、三度下行；速度是柔板，属慢速，每分钟56拍，结合着松散节奏。正是这些因素就确定了乐曲表现的是低落、懊丧、消沉的心情。最终，关于《第六（悲怆）交响曲》第四乐章哪里体现了即使是在死神面前也要坚持不懈的斗争，可以使人感到确定生活的意志和力气这一说法，同学们是否可以从音乐要素中找到答案呢？学生探讨回答老师总结：在始终的下行的级进的旋律、慢速松散节奏中间或会有“X”的节奏和不断向上推动的音调，将心情推向高潮：大屏幕展示1在整体渐弱的力度中有一个f的强，也有两个的很强，大屏幕展示1渐慢f这充分表现了乐曲的感人精神：在悲剧性的体验和不行幸免的死亡的同时，仍旧有抗议的激情，仍旧有对命运的不屈对美妙生活的希望，仍旧可以使人感到确定生活的意志和力气。这便是一部蕴涵着深刻人生体验，具有确定历史相识作用的作品。由于它是柴科夫斯基把自己整个心灵都放进去，最真诚地创作出的，是他最终一部也是最钟爱的一部交响曲的第四乐章，因此可以从这部作品去贴近这位宏大的作曲家的心灵，深刻对他的相识，进而作出对他全面客观正确的评价。从而对我们也有所