幼儿园区域活动总结(集锦15篇)

幼儿园区域活动总结(集锦15篇)幼儿园区域活动总结1

20xx年12月7日，我园组织了一次亮点班级区域观摩活动，以大三班的区域活动为榜样，各班老师进行学习、争论，在观摩的过程中，既是学习，又是找不足，学习亮点，改正不足，共同进步。

在培训的过程中，我们先探讨的就是活动前和活动后的评价，作为老师，我们究竟要评价些什么？通过这个问题，老师们也都发表了自己的建议，最终这个问题总结为，在活动前说说进行区域活动记录的时间，在结合在上周进行区域活动时发觉的问题，给幼儿做一下适当的提示。在活动后评价幼儿的活动状况，挑出两个重点的区域、有代表*的事例进行整体评价，不要太长，评价幼儿的.素养、相互合作精神，找出问题共同解决，例如：“了解每个区的重点是什么？在区域中要玩什么？和谁玩？怎么玩？用什么玩？……作为老师，要两位老师分别评价。同时，我们也对每个区域在观摩班级的《美工区》中，发觉了很多的亮点，比如：幼儿对折纸的技巧把握的不错，作品许多，折纸的花样也许多，特别值得各个班级学习，假如再加强幼儿对于作品名称的熟悉，信任会做的更好。在《美羊羊理发店中》，老板很热忱，只要老板不去拉活，店员就没事做！针对这些问题，老师们也说出了自己对于角*扮演去建议，比如：在理发店不忙的状况下，没事做的店员可以去拉活。设计师不知道顾客需要设计的发型，只有老板知道，我们可以让发型师为顾客推举发型，对角*的把握，对自己的工作不太清楚，对顾客的服务不够细心，所以角*扮演要结合实际生活阅历进行嬉戏。在科学区有亮点的地方是有探究后的记录，比如沙漏记录，幼儿用乌龟、兔子等小动物进行记录，乌龟慢，兔子快，记录比较好玩，幼儿也很喜爱，在设计区域活动投放材料时，我们就要做到新奇、有创新、有创意，要吸引孩子去*作。在嬉戏中，要鼓舞孩子与孩子之间的合作，让幼儿合作、共同去完成一幅作品。既能体现幼儿间的合作精神，又能促进嬉戏的进度。

通过此次观摩培训活动，信任老师们在观摩看评的同时，也对自己班的区域活动有了一些想法，在学习了之后，我们就要去应用到班级中，打造能够让孩子们欢乐、好玩、乐在其中的区域活动。

幼儿园区域活动总结2

每一天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们喜爱，我就沉迷不醒。并且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教，适时教导;让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。

每当这时，我们之间的距离拉的'更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停"老师，我妈刚给我买了电子琴!老师，那首歌我会了!老师，我敢走独木桥了......"当然，此时也是我了解他们生活、心理和进行适时教导、鼓舞的好时候。"你最喜爱老师啥子你不喜爱老师啥子你最情愿参加哪个活动你此刻睡觉还用妈妈陪吗......"这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回覆，并且绝没有谎言。就这样，我把每一天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子沟通的方式，把梳个美丽的发式作为对孩子的一种赏封。

看到梳好小辫的孩子一个个满足的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断创造新颖、新奇、新意中积攒起来的。

幼儿园区域活动总结3

区域嬉戏是在正确的训练观，儿童观指导下，使儿童的熟悉水平、共性品质、社会化力量得到乐观主动进展的重要物质条件。它也是是幼儿阶段孩子最喜爱的活动，活动中幼儿可以依据自己的喜好选择活动。也可以自由的发挥与探究。这学期的区域活动已经圆满结束，通过我们和全体幼儿的努力，我们的区域活动取得了很大的成果，在这学期即将结束之际，现将总结如下：

一、创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，充分体现了孩子们的个体活动空间的优越性。

我们班把操作区、科学区、阅读区、生活区、艺术区、益智区、数学区建立在活动室内；把奶罐拼搭放在卧房里进行，头饰、手偶、手摇铃、双响筒、快板，三角铁等进行打击乐；白板画画、毛线、穿珠子、涂颜色等半成品让幼儿操作阅读区：各种类型的图书。科学区里供应万花筒、小汽车、动物模型、磁性玩具等等。

二、依据幼儿的个体差异投放材料。

一部分幼儿可能过于简洁，简单完成，而对于另一些幼儿可能又太难在活动区内供应难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。

三、区域活动可以作为班级主题活动的延长。

把区域活动作为班级主题活动的延长。准时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中让幼儿在区域活动中连续主题探究与操作活动。

四、家园合作协调全都，共同预备活动材料。

本学期有部分的材料是来自幼儿家庭的废物搜集。这样幼儿参加活动乐观性提高的`前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

五、认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

六、良好的师幼互动随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、关心，满意幼儿的需要新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，我们能能够留意观看每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、争论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。

在今后的工作中，我们会连续努力，坚持不懈的抓好区域活动，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的方案和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园区域活动总结4

幼儿园区域活动以其独特化的训练形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园透过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和讨论，其中积累了一些阅历：

一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。

我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的讨论以来，幼儿园透过组织老师们进行有关学问理论的学习，熟悉到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。

《纲要》中提出：应“敬重幼儿在进展水平、潜力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。因此，幼儿园要求老师们必需要依据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题训练活动资料融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延长，让幼儿在区域中透过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。另外，幼儿园还要求老师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，能够削减幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理平安的环境中活动，能充分进展幼儿的共性，激发幼儿活动的主动性和专心性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。

二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。

“儿童的才智源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的潜力和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。

在材料的投放方面，老师们一向认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的.现象。依据消失的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料就应如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料的投放要有方案、有目的、分期分批有层次地投放。透过实践：此刻，老师们在投放材料时不仅仅能思索到所投放的材料能进展幼儿的各种潜力，激发幼儿参加活动的爱好和欲望，而且能思索到所投放的材料的多用性、平安性和开发性。

三、老师适当的指导，促进幼儿的进展

《纲要》中指出：老师就应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师毕竟起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织老师们学习了《学前儿童嬉戏》——“幼儿园嬉戏指导策略”。透过学习，老师们明白：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要透过对幼儿的认真观看，再实行适当的方式介入幼儿的嬉戏，赐予幼儿适合的指导。

在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要帮助主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的平安，老师要做到：随时观看、了解幼儿活动的状况。

幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要准时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观看记录。让老师们透过准时的分析和反思，发觉问题、解决问题、积累阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域嬉戏中得到进一步的进展。

四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证

区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最宠爱的活动。幼儿在活动中，透过操作、探究，透过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种潜力，满意了共性进展的需要。

俗话说：没有法规不成方圆。幼儿良好的嬉戏常规能保证嬉戏的正常、顺当地开展。所以，区域嬉戏中，幼儿也应具有良好的嬉戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规章，就应怎样做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规章，如：在活动中要学会和小伴侣协商，谦让，轮番玩，不和小伴侣争抢玩具；活动时要爱惜操作材料，不随便摆放，不损坏材料；活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取放东西轻；活动结束整理时动作要轻要快等等。透过这些详细、明确的活动规章，幼儿在活动中就明白自己该怎样做。

五、不足之处和努力方向

虽然老师充分利用班级现有条件，为幼儿带给限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导嬉戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。期望以后透过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。

幼儿园区域活动总结5

区域嬉戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓训练于嬉戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、搭建区、数学角、科学探究、阅读区、西城小医院，坚持隔天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，乐观地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。

一、材料的投放

1、依据幼儿的个体差异投放材料。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折出飞机、船。投放豆类、米类、树叶，让幼儿练习粘贴画。投放手套、棉花、线，让幼儿制作手偶玩具……这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。

2、家园合作协调全都，共同预备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动乐观性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延长。我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，准时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中连续进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。

二、幼儿在活动中的进展

1、给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。在我们《西城小医院》，才开头我们与幼儿一起进入角色，那样幼儿自然表演有点释放不出。我们就退出，经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。

2、认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟相同的。我们在《数学角》设计了“数字蛋宝宝”的活动，力量较好的幼儿既能根据规章依据数字找到画，于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把画和数字该成了“转筒”的嬉戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数与相同的画对应。更改嬉戏规章后，力量差的幼儿也都想到,《数学角》嬉戏了。

三、良好的'师幼互动

1、随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、关心，满意幼儿的需要。

新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，我们能够留意观看每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、争论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。假如有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规章意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。

通过努力，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够;在表演区域中，我们预备的道具还不能满意每个孩子的需要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的方案和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园区域活动总结6

区域活动是相宜幼儿进展的一种活动形式。在区域活动中训练者能够充分利用各类训练资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探究发觉。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参加活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又简单，它的重要性体此刻缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；简单性体此刻既要满意幼儿的爱好，还要保证到达训练目标。作为幼教工，应怎样科学的投放区域活动材料，以满意不一样层次幼儿的进展需求呢？经过平日的观看和实践我们认为应从以下几方面入手：

一、材料的层次性

一方面可依据幼儿本领的不一样供应操作难易程度不一样的活动材料，促进幼儿在原有水平上不一样程度的提高。老师在投放材料时要讨论到不一样层次的幼儿进展的水平，假如只是投放了同一层次的材料，只讨论大多数幼儿的进展水平，这样就会阻碍了一部分本领较强的幼儿的进展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区供应原材料、半成品和成品。如美工区内，老师可为幼儿供应蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探究，更大程度地鼓舞幼儿的自主学习。

二、材料投放要有目标性和针对性

1、区域活动是在主题目标的指导下，老师有目的地引导幼儿开展的系列活动。所以，材料投放应具有目标性，要依据近期的主题目标和幼儿的活动需求准时投放活动材料。

2、活动区域中应依据不一样年龄段幼儿的身心特点投放不一样层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是结构区，结合小班幼儿擅长仿照的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们供应体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手本领强，思维灵敏，在供应建构材料时，则要注意多样性和精密性，以满意他们的探究和自主进展的需求。

三、下一步的思索

投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的进取互动，引导幼儿依据自我的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑思索。探究是儿童在动脑思索基础上的动手操作，是儿童动脑思索和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思索的`动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的供应上，应亲密留意材料的探究性。由于仅有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的爱好，使活动具有长久性，也才能起到进展幼儿思索本领和探究本领的作用。

可供共享的阅历有效的挖掘四周可利用的资源，使材料为我所用。

许多老师为投放区域活动材料挖空心思，哪有那么多材料？其实，不是没有材料，而是我们不擅长发觉，四周有许多我们能够拿来做材料的东西。要想充分的利用四周的现成材料，首先要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发觉原先他们平常用后的饮料瓶、饼干盒等等都是能够拿到区域来做材料的，这就让幼儿想到了去收集这些材料，活动区的材料不就充实了吗？可是对这些材料必需要进行严格消毒。其次，要充分利用自然资源。比如，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要擅长发觉、擅长利用，许多材料都能够投放到区域中的。老师要擅长观看，在与幼儿共同的活动中留意观看了解幼儿的爱好与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断进展。

尚待努力的地方：材料的动态性：材料的供应不能一成不变，而要依据训练目标和幼儿本领的不断提高准时的调整、补充材料。如老师发觉前阶段备受幼儿宠爱的表演区无人问津了，经过对幼儿区域活动的观看和了解，发觉表演区里的头饰、道具因投放时间长，有些已不能满意幼儿表演的需求。假如现有材料已不能满意幼儿的需要了，幼儿对活动就会失去爱好。所以，老师必需要准时观看发觉活动区材料是否对幼儿当时的活动起到了应有的作用，以便作出调整或更换材料的打算。材料的动态性还体此刻各平行班之间的互动上，各班老师应准时沟通、沟通幼儿区域活动的情景，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为幼儿活动服务。

幼儿园区域活动总结7

在上学期的基础上，幼儿在这个学期中，明显进步了不少。就拿区域活动玩的状况来说吧。以前和现在的区分有以下几点：

第一，玩区域活动时的主动性。现在孩子一到教室就知道要开头玩区域活动了，基本上不需要老师的提示了，都能自己主动去选择区角玩了，至于有几个新来的就另当别论了。以前，孩子还处于稳定心情的状况下，个别还要老师的劝慰等，部分幼儿还有点可怕，一进来就坐到椅子上，有的自己坐一会儿就去玩了，而有的则要老师叫了他以后才去玩。

其次，玩区域活动时的意向比较明确。以前，孩子玩区域活动时，基本都是想到哪里就到哪里，特殊是喜爱到人多的地方，还有就是比较依靠老师，观察老师在哪里就去哪里，玩的时候随便性也比较大，很简单摸不着头脑。现在，孩子在玩区域活动时，最大的区分就是男孩子喜爱搭积木、串珠等建构材料，女孩子则喜爱扮家家。在玩的时候，他们选择了自己喜爱去的地方，并能简洁的摆布一些玩具，为自己供应肯定的关心，有时候还会和自己的小伙伴进行简洁的`沟通商议 。建构时也有了方向，要给谁搭建一所房子，朝着这个方向搭建胜利，并有了喜悦的心情。

第三，玩区域活动时的急躁也慢慢养成。以前，孩子是很简单被别人给打搅的，一有什么新颖的立刻放下自己玩的玩具，去玩别人的玩具了。所以也造成了玩具处处乱放。现在，孩子虽然也会有所走动，但不会像以前那样把玩具拿来拿去，假如实在是没什么好玩的才去别的地方玩。像搭积木那里，几个孩子要玩很长时间，先是个别幼儿自己的搭建，后来变成大家一起搭建，但是也难免会消失乱玩的现象。这个要以后渐渐培育的。

相对而言，在上学期的基础上，孩子都在进步，老师也为他们兴奋。区域活动也是在一天一天的摸索中，让孩子成长的，究竟有太多的东西要让孩子学会。

幼儿园区域活动总结8

区域活动是幼儿在肯定的嬉戏环境中，依据自己的爱好和需要，以欢乐和满意为目的，自由选择、自主绽开、自由沟通的乐观主动的活动过程，布满灵性、活力的区域将会给幼儿一片更加自主，欢乐的进展天空，主题性区域活动阅历总结。

在区域活动中，幼儿可依据自己的爱好、爱好、特长及力量自己选活动，没有心理压力，可获得充分的活动体会。让幼儿有直接体验的机会，并体验胜利的开心，增进交往，进展社会性以及健康的人格。所以，区域活动有利于幼儿个体充分自由的进展。我们中一班这次的区域活动主要体现了以下几个方面：

1、为幼儿创设合理的活动环境

幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动。依据这些特点，在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互沟通共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注的投入某一活动布满自信的探究问题。在区域划分时，我们把相对宁静的区域活动支配在室内（如：看阅读区、美工区、益智区、生活区等）相对会发出比较大声音的活动支配在室外走廊里（如：小舞台表演区）。

2、活动中体现主题性、多样性

11月份我们中班组开展的主题为《收获的季节》，当中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三条线索。由于主题比较贴近生活，所以我们在区域活动中也更多的投放了一些与主题相关的材料。在美工区中我们投放了橡皮泥制作胡萝卜，巩固用蜡笔画黄瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皱纸制作白萝卜，用撕贴的方法拼贴蔬菜以及蔬菜印章等；生活区中我们投放了拣芹菜、切蔬菜等与主题相关的材料以及叠被子、系围巾等生活活动；益智区中我们自己制作了很多蔬菜的卡片让幼儿辨认分类，还投放了不同的种子让幼儿去辨认分类；小舞台我们也将平日活动中学过的故事图片放在走廊中，让幼儿自己叙述，幼教之友《主题性区域活动阅历总结》。在熟悉蔬菜和美术制作活动中，幼儿知道蔬菜是人们生活中不行缺少的一部分，知道了它的养分价值，明白了每种蔬菜对人身体的不同好处，同时还体验到蔬菜也是生活中的装饰品，可以美化我们的生活，进而激起了幼儿的食欲，解决了幼儿挑食厌食的'严峻现象。在捡芹菜活动中，幼儿不仅感知了芹菜的颜色形态知道芹菜吃的是植物的茎，还体验了劳动的欢乐。

3、营造宽松氛围，发挥幼儿的自主性

幼儿在区域活动中完全是自由的，他们自主的选择嬉戏材料，选择活动内容和合作伙伴，根据自己的想法意愿进行嬉戏，老师在活动中也完全敬重幼儿的主体地位，放手让幼儿制造性的主动的活动，推动和激励幼儿在活动中发觉问题，解决问题。如：幼儿可依据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可选择不同的活动形式和活动内容。有时明明供应的是一个人的活动材料，但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我们也就不打搅了，反而让他们自主地去进行活动。

在区域活动中，老师应当依据幼儿需要供应适当的关心，当好幼儿的参谋和助手，老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好观看者和指导者的角色。可这点我始终做的不够好，总是很追求结果，总是急于给孩子胜利的体验，而不是赐予他们充分探究、尝试的机会。

还有就是我们班幼儿的投入性还有待加强，有些幼儿总是这边转转那边玩玩，一次区域活动总是调换多次材料，而对于老师所投放的材料又没有好好地去尝试。这些状况还有待于我们老师的指导以便于改善。

区域活动供应了幼儿较多的自我表现的机会，制造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满意幼儿奇怪   好动的特点，能使幼儿通过自身乐观主动的活动，激发他们探究的动机，产生骄傲感，自信念，作为老师我们要充分调动幼儿活动的乐观性，鼓舞幼儿与环境的交往，通过自主的探究来猎取学问，促进幼儿自主性的进展。

总结了好的方面，也发觉了工作中的不足之处，日后盼望能在工作中不断提高、改善我班区域活动的状况。

幼儿园区域活动总结9

区域嬉戏是在正确的训练观，儿童观指导下，使儿童的熟悉水平、共性品质、社会化潜力得到专心主动进展的重要物质条件。结合主题活动开展自主嬉戏，为幼儿带给丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域嬉戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓训练于嬉戏中的最好形式好之一。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每一天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，专心地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。

一、材料的投放

1、依据幼儿的个体差异投放材料。

假如在活动区内带给的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简洁，简单完成，这样就会使其失去爱好，不利于其进一步进展。而对于另一些幼儿可能又太难，透过努力却达不到，这样也会使其失去爱好。因此，我们在了解每个幼儿进展水平的基础上，思索个体和共性差异，在活动区内带给难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选取。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。老师就能够投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选取。这样每个幼儿都能依据自己的需要选取，就都能体验到胜利的乐趣。

2、家园合作协调全都，共同预备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动专心性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延长。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，准时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中连续进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的'材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。

二、幼儿在活动中的进展

1、给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。

我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。

2、认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，潜力较好的幼儿既能根据规章玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的嬉戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改嬉戏规章后，潜力差的幼儿也都想到数学区嬉戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、帮忙，满意幼儿的需要。

新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，我们能够留意观看每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一齐探究、操作、发觉、争论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

假如有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规章意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。

透过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们预备的道具还不能满意每个孩子的需要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的方案和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园区域活动总结10

区域活动是适合孩子又为幼儿所喜爱的活动，我们班依据本班幼儿的特点和爱好为幼儿创设了爱心医院、迷你书屋、手工DIY坊、科学探究区、美术画馆、建构区、娃娃银行。

爱心医院：我们为爱心医院增加了医院规章，给药品进行了分类，为不同的主角制作了工作牌，为病床做了床单、枕头，收集了药盒并重新进行了布置。

迷你书屋：为迷你书屋更换了新书架，增加了嬉戏规章和要求，带领幼儿自制了若干本小书，并制作了书签、借书卡等。

手工DIY坊：为幼儿预备了橡皮泥、水彩笔、油画棒31份，纸杯、彩纸、纸杯、瓶子、刺绣、不织布、隔热垫等材料供幼儿手工制作。

科学探究区：为幼儿预备了多米诺骨牌、搞笑的`电话、灯泡亮了、滚滚轮、水的沉浮、磁铁、小鸟进笼、静电试验、旋转玩具、搞笑的纸桥为幼儿进行科学探究活动带给了丰富的材料

美术画馆：为“画家”预备了绘画材料，为开画廊的“老板”预备了“资金”。

建构区：为幼儿预备了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

娃娃银行：为幼儿预备了柜台、钱柜、各种钞票若干张、存折32份。

透过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工DIY坊活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的方案和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园区域活动总结11

在上学期区域重新创建及活动后，在总结阅历的基础上，本学期各班针对存在的问题和不足对区域活动的设置进行了改进，形式更加多样，区域活动材料新奇丰富，幼儿的参加度和乐观都有很大提高，让幼儿在感爱好的嬉戏活动中各方面力量都得到了进展。上周各班对区域活动进行了观摩，并针对各班的优点、缺点提出了建议，但是由于人数过少、阅历不足等各方面的缘由，区域活动在开展过程中仍存在着诸多问题，现总结如下:

一、班级区域设置太少，动静没有分别。

有个别班级每个区域人数都在6人以上，不仅显得很拥挤，也达不到开展区域嬉戏的目的。活动越多就可以让幼儿分散开来，有利于创设一个稳定的嬉戏环境，从而让幼儿全身心的投入到嬉戏当中。

二、区域设置不太合理，幼儿作没有层次。

本学期，孩子们长大了一岁，各方面力量都有进步，但有的班级还在使用原来的材料，这明显不能使孩子们在玩的过程中力量得到进展，例如，小班的娃娃家、大班的图书角，老师应依据本班幼儿的实际状况，适当提高嬉戏的难度，要常常关注有的活动对幼儿的进展是否有促进作用，准时进行调整，从而使幼儿的力量得到阶梯式的提升。

三、老师指导不够深化。

幼儿开头嬉戏后，老师应巡回指导，并重点指导一个活动，发觉问题时引导幼儿主动解决。如发觉嬉戏过于简洁，幼儿觉得没有挑战，老师可适当设置障碍，提升难度，也可以将有些物品投入到其它区域，如蛋宝宝、绕毛线可放在娃娃家里。若嬉戏太难，老师可关心幼儿学习嬉戏的玩法，让幼儿乐观参加，例如

拼图、跳棋等。活动结束后应准时进行评价，针对活动中消失的问题加以强调，避开不良现象再次消失，表扬在嬉戏中孩子的优点，强化良好的嬉戏常规。

四、科学区内容不充实。

幼儿喜爱探究，喜爱发觉未知的世界，因此，科学区的设置非常必要，小二班开设了钓鱼区，大班开设了数学角，但是对于喜爱发觉的孩子们来说，这些还远远不够的。其实日常生活中许多好玩的.现象我们都可以将它们融入到区角嬉戏当中，例如:给孩子预备一个水箱，让孩子观看沉浮的现象，或是做一个小天平，来体验平衡的欢乐。这些材料简洁易搜集，但都是孩子们喜爱作的嬉戏，在以后区域的增设中，可多增加玩沙玩水等方面的内容，使科学区更加丰富充实。

通过不断的学习和摸索，我们在开展区域活动时更加注意幼儿的主动，也增加了很多有特的区角嬉戏，在常规管理上也更加有阅历，信任在反复观摩、反思、改进的有效途径中，我们的区域活动肯定会成为老师和孩子们都喜爱的常规教学活动。

幼儿园区域活动总结12

幼儿在轻松开心、丰富多彩的操作环境里自由安排角色，增长各方面的社会学问。我园各班级依据实际状况开展了不同的区域活动。我班开设的有：化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，通过一学期幼儿的操作，对幼儿平常在操作活动中所消失的问题进行以下反思。

1、合理投放活动材料。区域活动中的操作材料必需尽可能丰富多样，并且符合本区域的操作特点，富有肯定的趣味性。操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地考虑幼儿爱好及共性进展的需要，可以通过与幼儿共同商议 ，更新材料。此外，活动区的材料还应具有层次性和探究性，还应依据幼儿的个体差异投放不同难度的材料。

2、老师适时合理的指导。老师在训练活动中是支持者、合、引导者。在区域活动中，老师恰到好处的介入是最重要的。在进入区域活动之前，老师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中遇到的问题，如何解决的方法。同时，老师应具体介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新内容。活动中，老师请幼儿依据自己的意愿选择活动区域，成为区域的仆人，自由安排角色，自主式、商议 式的操作。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探究问题。活动后老师与幼儿一起沟通活动的感受，使其能进一步体验倒胜利得喜悦，同时有针对性的对某一活动内容进行具体的分析。

3、培育幼儿良好的操作常规。在区域活动中，幼儿养成良好的'操作常规特别重要，比如：根据正确的操作方法进行，对操作材料要疼惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。从小教幼儿疼惜物品是一种美德，这样的话，老师细心预备的材料有肯定的操作期限。活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿整理整理物品的力量以及自理力量，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了老师的工作量。

通过一学期我班区域活动的开展状况，使我在实践中不停地摸索总结，我熟悉到区域活动能让幼儿学到更多的东西，让每个幼儿都能主动学习，主动参加。我将连续担当幼儿区域活动中的观看者、指导者、合、完善者的角色，让幼儿自主地操作、欢乐地操作，在操作中学到各种学问和本事。

幼儿园区域活动总结13

区域嬉戏是在正确的训练观，儿童观指导下，使儿童的熟悉水平、共性品质、社会化力量得到乐观主动进展的重要物质条件。结合主题活动开展自主嬉戏，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域嬉戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓训练于嬉戏中的最好形式好之一。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，乐观地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。

一、材料的投放

1、依据幼儿的个体差异投放材料。

假如在活动区内供应的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简洁，简单完成，这样就会使其失去爱好，不利于其进一步进展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去爱好。因此，我们在了解每个幼儿进展水平的基础上，考虑个体和共性差异，在活动区内供应难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到胜利的.乐趣。

2、家园合作协调全都，共同预备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动乐观性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延长。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，准时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中连续进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。

二、幼儿在活动中的进展

1、给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。

我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。

2、认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，力量较好的幼儿既能根据规章玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的嬉戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改嬉戏规章后，力量差的幼儿也都想到数学区嬉戏了，还自己比起谁赢的牌多呢，资料共享平台《幼儿园大班区域活动总结》

三、良好的师幼互动

1、随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、关心，满意幼儿的需要。

新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，我们能够留意观看每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、争论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

假如有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规章意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。

通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们预备的道具还不能满意每个孩子的需要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的方案和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。

幼儿园区域活动总结14

我的体会就是老师要做有心的观看者，关注幼儿的爱好、需要、不同水公平，创设相宜的活动环境，引导幼儿乐观主动地探究、操作材料，并进行有效地关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性进展。

一、关注幼儿的爱好，创设活动区

小班幼儿活动范围、学问阅历相对中大班要窄和贫乏，但他们对发生在身边的好玩内容尤为奇怪   ，且经常对物体发出的各种声音感爱好。我们观看到，在自由活动时间，幼儿常喜爱拿起体育区的响罐，轻轻得摇着，倾听响罐发出的声音，乐在其中，这种现象引起了我们的关注，既然孩子这么喜爱摇响罐，那何不如就供应响罐让幼儿探究呢?但如何通过响罐这一契机，真正让幼儿动起来，促进幼儿持续性的探究。于是我们依据小班

幼儿有意留意时间短、留意力易转移的特点，创设了探究区“摇摇乐”，详细做法是将八宝粥的铁罐包装成小动物的家，并供应各种材料如棉花团、小石头、小铃铛、黄豆等。幼儿入区后先做“摇摇乐”(自选喜爱的铁罐，打开盖子，装入材料，再盖上盖子)而后玩摇摇乐。幼儿在多次充分地与罐子、材料相互作用，一次次的操作、探究，最终发觉了不同材料及不同数量与响罐发出声响的关系，这种生活化、好玩的操作让幼儿充分体验到胜利的喜悦。

二、关注幼儿的不同力量水平，供应具备层次性的材料。

区域活动属于个别活动的形式，它可以给幼儿供应更丰富的学习阅历，活动中孩子选择了适合自己的活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得胜利的机会较多，并给幼儿供应了较多的同伴交往机会，在同伴面前表现自己、显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信念，从而促进幼儿自主性的进展。在同一种活动区域里，老师供应的材料千万不能“一刀切”，而应考虑到幼儿本身的力量不同，使活动材料体现出层次性，以满意不同水平幼儿的活动需要，使幼儿都能得到较好进展。

例如：“建构区”里单为小班幼儿预备的材料就应有很多种。如雪花插塑，适应与年龄较小，手部动作欠精确     、敏捷的孩子使用与活动;如智高乐插塑适用与身体素养较好的.幼儿使用，由于他们的身体发育较快，各关节的活动较为敏捷，拼插难度较大的插塑对他们是个较好的挑战。

又如：在益智区中力量强的幼儿可选择12块甚至是15块的拼图，而力量弱的幼儿就选择比较简单的，如6块、8块的拼图。这样能使大部分的孩子体验到胜利的欢乐，也更利于幼儿自主性的进展。

三、关注小班幼儿的年龄特征，供应生活化的材料。

在活动实践中，往往会消失老师从自己的阅历、感受动身选择活动区内容，造成老师费了力，幼儿不感爱好的现象。其实小班幼儿活动范围窄，往往对自己身边发生的事情感爱好，对家中一些常用的物品感爱好。所以老师选择内容时，要贴近幼儿的生活，“用孩子的眼光去看这个世界”。

如小班幼儿喜爱摆布，留意力集中时间不长，区域活动的设置要偏重于嬉戏情节，活动材料的选择要生活化。如“给孔雀添羽毛”、“毛毛虫长毛了”(请幼儿用塑料衣夹给动物轮廓夹夹子)、“装豆子”、“切萝卜”、“拧瓶盖”等，内容都是幼儿平常生活最熟识的，活动中所需的玩具、材料都是幼儿家中带来的，妈妈每天在用的，面对自己带来的物品，幼儿有亲切感，从而促进更大胆地探究、发觉。

四、关注小班幼儿的年龄特征，供应隐含指导性的材料。

区域活动中的活动是幼儿自由选择的活动，在这样的活动中，孩子能更多的根据自己的爱好力量进行活动，因而这时隐性指导就远比显形指导来得重要。这时老师就要乐观有效地关注幼儿，估计幼儿进展的可能性，在制作投放材料的时候就要下肯定的工夫。使幼儿一旦接触到这个材料，就能懂得材料的玩法、规章，指引幼儿进行探究活动，并不断地引发幼儿思索“为什么”和“怎么样”，应能不断促进幼儿从不同角度、不同方法解决问题。

比如在“消遣区”中，我们制作了“摇摆下降玩具”，这个玩具不仅仅让幼儿双手协调地转换位置进行翻转消遣。在设计的时候，我们供应的绳子也各不相同，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛线、装订线等，幼儿在与不同绳子的充分互动的基础上，自然而然就会产生关注、疑问“为什么这个玩具滑得快，这个玩具很难滑”，而后渐渐感受到绳子光滑、粗糙与下滑速度的关系。

五、关注小班幼儿的年龄特征，有机地整合各领域间的内容。

幼儿园课程的内容虽然进行相对的划分领域，但应充分挖掘合理利用各领域内部及各领域之间的内在联系，对课程内容进行合理的、有效的整合。活动区域的目标尽可能与其他活动目标相联系。当然，这种联系必需是自然而然的而不是牵强的，是本质的而非形成的。例：在“美工区”——新年礼物设计的还是比较奇妙的。在新年来临之际，我们为孩子创设新年墙，请幼儿为“新年老爷爷”送礼物。这其中幼儿除了要利用撕、粘贴等美工技能撕贴礼物外，还得依据礼物名称对礼物进行分类，而后，在观看的基础上依据墙面已有的礼物轮廓进行一一对应的粘贴，从而复习了数学中一一对应的物体关系。

六、关注幼儿的活动需要，准时调整环境。

幼儿是不断在进展的，随之相关的环境也应准时依据幼儿的进展进行调整，应不断为

幼儿供应可促进持续进展的活动材料。老师应在引导幼儿乐观主动的探究活动时，仔细地关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的阅历是什么，观看幼儿对什么感爱好，考虑我们应在哪方面赐予关心，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否为幼儿所喜爱，是否能促进幼儿的进展，是否还有幼儿没有找到自己感爱好的活动材料、适合与自己的活动方式及方法，从而进行相应的调整，已满意幼儿的需要。如发觉活动中的内容孩子都把握了，或是材料太简洁了，孩子不感爱好了，即应投入新的材料，加强操作的难度，重新调动孩子参加的乐观性。

如在美工区“贴脸谱”中我们发觉孩子很快地把握了选择五官摆在相应的位置上这一个技能，有几个孩子还跃跃欲试提出想用彩笔来画生气、快乐的五官。我们欣然同意，还鼓舞别的孩子用自己喜爱的方式来表现五官。后来作品就更加丰富多彩了，有的幼儿选择现成的五官贴上，有的自己画