教小学生英语怎么教

第页教小学生英语怎么教很多同学不爱学习，家长也没有进行严格的监督引导，久而久之就形成了懒怠的习惯了。一旦习惯养成了想要改掉就很困难了。所以，很多孩子在学习的过程中提不起兴致，家长就把他总结为孩子对英语不敢兴趣。因此，从小给孩子养成学习的习惯是很有必要的。

学习英语语言环境很重要，不管是学习哪方面的内容，包括历史、语文、数学学习氛围很重要。学习英语是同样的道理。因此，家长必须不断地给孩子创造学习英语的氛围。当然制造英语学习氛围的方法很多。一种方法就是买一些英语磁带、英语学习碟子让孩子学习;第二种方法就是教孩子唱少儿英语歌曲;第三种就是时不时可以带孩子去各大英语培训学校免费试听课程，如果觉得孩子跑得累可以找那些在线免费旁听的课程.

兴趣是最好的老师，在小孩的学习中，培养孩子对英语的学习兴趣是至关重要的。你可以去英语班看看他们的课堂就很有意思。都是图文结合的，孩子在学习的时候还可以玩的很开心，比如有小动物，有衣服，还有各种各样的颜色，在玩的同时还学到了动物的英语名字怎么叫，各种颜色的英语是怎样表达的，这样子孩子学习起来也很轻松，很快乐。因此，学习英语培养兴趣是很重要的。

其实每个人都一样，不管做任何事情都必须要得到别人的认可，得到别人的激励。其实孩子也是一样。家长在孩子学习的同时，不能太严正，适当的对孩子进行激励是很有必要的。当孩子觉得他所学到的知识得到了别人的赞美，那么他对英语学习也会越来越感兴趣。他会觉得学英语很有意思，然后越学越有劲，最后他才会主动地进行学习。因为，他觉得他的努力没有白费。反之，就会有截然相反的效果。

2如何让小孩子学好英语

第一，培养孩子天天听录音、读英语的好习惯。让孩子天天听10-15分钟，并确保其效率。听读英语的方法有两种：有意识的边看图边听，跟着，或者先看图，再听录音，然后指图说出相应的录音内容;无意识的听，让孩子在洗脸、刷牙、玩耍等过程中听，去捕捉他熟悉的信息。

第二，起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时激励孩子模仿。对认读单词，在没有学习音标前可以激励孩子和汉语拼音结合起来，但是不要让孩子在单词上注拼音。

第三，多给孩子信心和掌声。家长可用简单的英语和孩子对话，只要孩子能把意思说明白就可以了。过多的语法讲解会束缚孩子的舌头，让他不敢开口。孩子只要有一点点进步就要激励，给他信心。

3随时创造语言环境

多激励、少批评的精神教学。有许多大人都喜爱听好话，戴"高帽子'，孩子更是不用说，对孩子多激励一点，可以化消极为积极，化冷淡为热情，积极热情地学习岂有学不好的。

我国自古就有"知之者不如好之者，好之者不如乐之者'之说。兴趣是最好的老师，初级少儿英语学习不应要求孩子们掌握多少单词或句子，而应保持将提升儿童英语学习兴趣放在首位，并将其作为初级英语学习成效的一个重要指标。

语言环境对语言学习极其重要，从根本上说，语言主要不是通过课堂的教和学而获得的，而是少儿在自然的语言环境中发展而来的。少儿正是在他四周的优良语言环境中，轻松自如地学会了母语。因此，孩子从零学英语是否可行，还取决于少儿四周是否存在自然的语言环境。

4教学方法多样，培养阅读能力

阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提升阅读能力，就要培养同学学会积存词语。课堂上〔教师〕要有意识有目标地从低段就开始培养同学的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不熟悉英语单词。教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读碰到新词汇时教师要引导同学注意积存。

比如，在阅读后，我都要求同学把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可常常帮助同学识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不给同学增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己天天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为"记忆大王'或"记忆能手'。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了同学接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过"滚雪球'似的记忆，同学已经很自然地熟悉和接受了。

小同学上课的注意力继续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，用多媒体制作的图片直观形象，通过让同学依据图片进行猜测从而激发同学的阅读兴趣，营造优良的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并发展想象力。在运用过程中，具体做法是：依据故事制作相关的系列图片将同学分成小组教师展示第一幅图片，组织同学依据图片用英语进行故事发展的猜测，同时同意英语表达有困难的同学用中文表达(因为我们的主要目的在于激发阅读兴趣)展示第二幅图片，同学依据图片调整猜测并对下文作进一步猜测以此方式持续展示图片，直至故事的结束指导同学阅读文字材料，对比与图片猜测的差别。有时，可以依据同学状况或故事特点，只将故事的开始与结束通过图片方式展示出来，让同学依据这两幅图片对故事的细节进行猜测，或只给出第一或最后一幅，组织同学对故事内容进行猜测。

小同学的分析能力、理解能力、思维能力弱，词汇量少，知识面较窄，语法知识欠缺，为此，必须要教师在适当的阅读课中对小同学进行课堂阅读精读指导。课堂精读课我常采纳以下模式进行：以听说为主线，并以分总的方式进行教学，培养同学的听说能力。教学流程图如下：

Start是语言环境的创设，即阅读教学的准备阶段。我通过Pre-readingActivity，将同学引入特定的情景中，帮助其找到阅读定位。Languageinputs可有