2023年人教版初中语文七年级下册教师说课大赛优秀说课稿《狼》

2023年人教版初中语文七年级下册教师说课大赛优秀说课稿《狼》《狼》选自人教版初中语文七年级下册，属第六单元的一篇自读课文。下面，我主要从说教材、说教法、说学法、说教学设想、说教学程序五个方面向大家汇报我对这节课的认识和理解。

一、

说教材

（一）教材的地位及课文特点

本单元编写了《猫》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》有关动物的美文，这些文章形式多样，内容丰富，反映了人类对动物世界的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹，在选文时既照顾到了古今中外不同时代的作家作品，又考虑到了体裁的多样性（小说、散文、诗歌、小品）。而且从文章的题材上也力求丰富多彩的体现“珍视生命，关爱动物”这一主题。学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，提高对不同体裁文章的整体感知能力。

《狼》篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作，神态描写来刻画屠户与狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚，随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户的勇敢、机智。文章注重从情节入手，以故事的发生、发展过程为经，以动作和心理描写为纬，深入剖析文章的主题，注重培养学生阅读文言文小说的整体感知能力。

(二)教学目标

根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，培养学生的语文素养，”结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为：

知识目标：

⑴了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

⑵学习本文简练生动，在叙事基础上发表议论的写法。

能力目标：

⑴揣摩动作描写及其心理描写，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

情感目标：

⑴体会屠户内心世界的变化过程。

⑵学会勇敢机智的与邪恶势力作斗争。

为了便于实现学习目标，在教学过程中，我设计了，“教师展示收集的课文背景资料”“播放录音及凶狠的狼的图片四幅”“

请同学们欣赏课文动画，边看动画边思考：⑴狼有怎样的本性?⑵屠户是如何与狼进行斗争的？”“观察下面五幅图，思考文章结尾一段的议论有什么作用？”几个子问题，通过图片、视频动画，燃起初一学生阅读文言文的兴趣，使学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。为实现“从情节入手整体感知文言文小说这一单元目标”搭建桥梁。

教学重点、难点

由于七年级的学生年龄较小，而本文虽然篇幅短小，内容并不难懂，但单字词、句式难点很多，语言障碍较大，对刚刚接触文言文不久的七年级学生来说，有一定的难度。大家都知道，学生不能梳通文意，就不能对情节展开分析，也无法完成从情节入手，整体感知课文这一单元目标，所以，我将本节课的重难点确定如下：

教学重点：理清情节层次，体会其中蕴含的道理。

教学难点：积累文言词汇（止、敌、顾、前、去、犬、意、苫蔽、洞隧、假寐等）

为了准确、快捷的突破重难点，我将重难点内容用结构示意图及下划线标示在多媒体课件上，以加深学生印象。尤其是对学生比较难于掌握的字词，我特意设计了“整合拓展，我思考”环节，强化学生对重难点的消化。

二、说教法

依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。

1、语言品读法

在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中难词难句，组织学生组内交流，组组交流，并适可而止加以点拨，教师最后总结归纳。教师只把获得结论的途径教给学生，引导学生运用自主、探究的学习方式，并适时加以点拨和指导。

2、创设情景法

用视频动画创设情景，目的在于让学生能够较快地进入文本，在教师创设的情境氛围中，学生初步感知文章的主题，对狼和屠户的形象有个初步认识。

3、讨论点拨法

从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生运用自主、合作、探究的方式，解决疑问，把握课文内涵。

三、说学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习，就是让学生在学习过程中去自己体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较法等。

四、说教学设想

本节课我将采用师生交流探讨的方式，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。

在课堂中，我运用多媒体课件，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点直观地体现出来，通过“资料讲坛，我做主”、“经典课文，我听读”、“梳理文意，我在行”“课文精髓，我探究”“整合拓展，我思考”“

教师赠言，我聆听”“捉刀写作，我最棒”七个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生整体感知课文的能力。

五、说教学程序

第一步：资料讲坛，我做主

１、激情导入

从前有一个人，他在教书之余，在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，但他有一特殊的条件，你要喝他的茶水，就得给他讲个故事，这个人就是用这样的方式收集了许许多多的故事，他把故事加以想象、再创作，给后人留下了一笔不朽的文化遗产，郭沫若老先生盛赞他的著作是“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”，他就是——蒲松龄，今天就让我们一起来学习他的一则小故事《狼》。

设计意图：引用蒲松龄的故事，激发学生的学习热情，形成比较完整的知识概念，让学生很自然的进入文本。

2、出示教学目标

用多媒体出示教学目标。

设计意图：明确学习方向，做到事半功倍。

3、资料讲坛，我做主

请同学们将课前收集的“作者的背景资料”展示给大家。

设计意图：培养学生收集整理材料的能力，教给学生从作家的名、字、号、代表作、取得的成就及社会评价入手搜集文言文背景材料。

第二步：经典课文，我听读。

1、播放录音及凶狠的狼的图片四幅。要求学生有目的的听读课文，听准字音，注意节奏。

设计意图：用多媒体播放狼的图片和课文录音，是为了让学生在听觉上进行对比，在视觉上产生冲击力、震撼力，更进一步激发学生的学习热情，便于学生更快的走进文本。

2、对听读情况进行反馈测试，扫清字词障碍。

设计意图：在学生听读课文后，针对文中不易掌握读音的字词进行反馈测试，有益于学生为分析文本扫清字词障碍，夯实文言文阅读基础。

第三步：梳理文意，我在行。

教师指导学生充分利用注释与已有的文言知识，自主疏通文意，将个人在预习作业中做好标记的内容（自学过程中遇到的难词、难句），展示在各学习小组中，由小组合作交流解释，最后各小组解决不了的问题，全班交流，教师适当提示。交流结束后，教师检测各小组的学习成果，进行评比，颁发“最佳翻译奖”。

设计意图：尽可能放手培养学生的自学能力，实实在在的提高文言文阅读能力。在合作交流中，通过评比使学生愉快的、主动地，学习新知识。（为了便于学生掌握，我将文中的重点字词用下划线标示在多媒体课件中，通过课件将

重点字词直观的显现出来，并运用比赛的方式，加深学生的印象。）

第四步：课文精髓，我探究。

1、在梳理文意之后，引导学生进入“课文精髓，我探究”环节，请同学们欣赏课文动画，边看动画边思考：

⑴狼有怎样的本性?

⑵屠户是如何与狼进行斗争的？

设计意图：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

2、狼有怎样的本性？可以从哪些语句中看出来？

设计意图;

“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果.

3、屠户是如何与狼进行斗争的？分析狼与屠户的形象及文章主题？

设计意图：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野。从情节入手分析文章，在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进行探究性学习。

第五步：整合拓展，我思考。

⑴小结知识要点，归纳文中的虚词，一词多义，词类活用的重点词语。

⑵拓展练习

观察下面五幅图，思考文章结尾一段的议论有什么作用？

设计意图：通过多媒体，用图画再现课文内容、小结，是为了强化学生对重难点的消化，通过比较，使知识结构环环相接，培养学生多角度思考问题的辨析能力。

第六步：教师赠言，我聆听

只要明天还在

汪国真

只要青春还在，我就不会悲哀。纵使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来

只要生命还在，我就不会悲哀。纵使陷身茫茫沙漠里，还有希望的绿洲存在。

只要明天还在，我就不会悲哀。冬雪会悄悄融化，春雷定将滚滚来。

设计意图：让学生结合现实谈自己的体会，引发