互联网＋视域下的初中英语教学素材高效运用 论文

互联网＋视域下的初中英语教学素材高效运用

摘要：在互联网＋视域下，把网络素材导入教学已成为普遍的现象。初中英语新课标也强调要努力开发教学素材和学习途径，为学生提供与实际应用紧密联系、内容丰

富、合理可靠的教学素材，创新英语学习的路径，积极鼓励学生自觉参与教学素材的探究开发和利用。本文结合初中英语教学实践，从培养初中生对英语实际应用能力入手，

探讨导入网络素材的教学方法。关键词：互联网＋视域下；初中英语；教学素材；运用

引言：随着网络技术的飞速发展，信息时代如期而至，知识日新月异，学校教育在这样的知识爆炸时代，传统的教学观念、学习模式已不能适应现代信息化教学要求。

因此，身为一线英语教师，如何适应新时期教育发展的方向，如何充分利用网络教学素材，科学、合理地运用于教学实践，实现教育资源共享是我们需要深入探讨的问题。

一、互联网＋视域下教学素材开发的意义互联网素材是以网络为承载的传输媒介，网上有丰富的英语教学素材，如国际时文、

时事热点、社会新闻、科技动态、音乐歌曲、动画视频以及校园生活电影快讯等。英语教学网络素材具有以下特点：信息分布网络化、信息量大、信息形式多样、传播速度快、

资源共享、成本低等。首先，教学素材的多样化。网络英语素材相对于传统教学素材而言，生动、形象、简练、发音地道，能让学生接触到语速自然、语音纯正的语体，更容

易让学生体会语言之美，从而激发学生学习英语的兴趣，培养他们的听读能力，促进学生个性化发展。其次，各种多媒体手段、微视频的应用，以及全新网络素材的导入，构

成了一套完整的图片、视频、录音、微课件等的立体教材支撑体系，为学生的学习提供了全方位的服务和支持，营造了轻松、愉快的英语学习氛围，在听觉、视觉效果和拓展

教学形式等方面为师生提供了一个崭新的平台，形成了英语教学新格局。最后，基于网络技术的英语教学模式，彻底改变了传统的以教师为中心的教学方式，教师由英语知识

的授予者转化为学生的推动者，教师不再仅是“知识源”，学生成为知识的探索者，尤其在微课学习中，学生充分利用网络素材所提供的信息，能够主动构建知识体系，提升

自身的学习自主性。我们将网络英语素材引入教学，其效果优于传统的视听说英语教学。所以，教师要在网上充分发掘和开发英语教学素材，使之成为学生掌握英语知识和技能

的有益媒介，对初中英语教学大有裨益，它是保障教学有效性的有效渠道。二、初中英语教学素材内容选取的原则

1.合理性

素材的甄选要基于课堂教学要求，素材与学习内容相匹配，做到贴切、融通和明确，能明晰地导引相关英语知识技能，从而避免模棱两可、牵强附会的教学素材。另外，教

学素材还要符合学生的认知顺序和层次。是否能引起学生共鸣的（兴趣和关注）素材。素材有很多种形式，可以采用什么形式？应用于哪个环节？这样的问题如果没有，在课

堂上运行：起来便有点尴尬。即教材的选择，不仅要依据教学内容，还要考虑学生是否接受。从具体教学对象的特殊性出发，根据教学对象和所在地区的特点，为其量身定做

教学素材，因地制宜，为他们＂量身定做＂有针对性的教学素材，使学生从熟悉的教学对象和所在地区的特点获得知识。所以，合理才是合适的，也才可能是有效的。

2.实时性

教师要根据实时性原则挑选英语教学素材，在选取电影和社会新闻素材时，尽可能地选择能反映西方文化的经典英文电影，以及最新时事快讯的国际时文、热点素材，以

及科技动态等，这样的素材才能对学生具有说服感染力，加深学生对知识的感悟、理解，才能简单地表达个人的观点和感受，从而切实提升实际语言运用的能力。

3.可靠性

教学素材首先要保证其来源的可靠性和正确性，只有这样，教学素材才具有教学的价值。故而，教师要以要以保证素材来源的可靠性为前提条件。比如，当我们学习You’re

supposedtoshakehands时，这与世界各地不同的社会习俗有很大关系。身为知识传播者，必须先了解各国不同的国情、民俗，再加以概括、归纳、归纳，搜集各种资料，与学生

分享，才能实现传播不同地域的社交礼仪和民俗风情的教学效果，以确保学生正确的理解和运用。Forexample,Chinesearesupposedtoshakehands.Japaneseoftenbowwhen

theymeetforthefirsttime.AndAmericanskisseachotherinstead.这样，通过结合图片，创设了逼真的模拟学习情境，不但调动了学生的学习积极性，还使其有身临其境之感，有

利于学生学习相关社交礼仪和风俗人情。三、互联网＋视域下初中英语教学素材的运用策略

1、掌握利用素材的契机，是有效利用素材的关键

现实教学中，如果教师没有正确把握利用时间，素材的使用不仅不能起到应有的作用，反而会阻碍学生的学习进程，影响学生探索的热情。何时才是提供素材的时间呢？

当学生的认识需要进一步拓展时，在学生有困惑时，在学生的意识需要进一步拓展时，要抓住素材，引起学生思考，才能保证素材的有效利用。

例如：以＂whenwasitinvented＂教学为例，学生必须掌握一般过去式的被动语态。同学们对于生命中许多事物的发明者是非常熟悉的，但对时间却是迷茫的，老师在这段

时间提供了相关的信息，telephones1876,cars1885,TV1927,calculators1971,computers1976．提供了相关的资料信息，学生可以更好地了解使用语言。孔子曾经说过，＂不愤不

启，不悱不发＂。＂愤＂和＂悱＂是学生的心求通而未得的状态。此时，教师若能抓住机会，提供各种见解，为学生的进一步发展搭建平台。

2、巧用英语歌曲，提高英语教学效率

1）利用英语歌曲教学，提升学生的听说能力（在初中英语教学中，听说能力是重点培养的内容，而过去的课堂教学，更多的是围

绕着英语试卷、教材中的课文等内容进行教学，而培养学生的听力教学模式比较单一，学生在进行训练时，并没有贴近学生的实际生活，学生的积极性很难被充分调动。因此，

教师可以利用学生喜欢的英语歌曲进行教学，结合相关的歌曲，使歌词朗朗上口，便于记忆，同时这种新颖的模式，在轻松的气氛中，极大地点燃了学生的学习热情，帮助学

生提高听力能力。例如：歌曲《Neverhadadreamcometrue》旋律不仅动听，而且歌词简单易懂，对

初中生来说，更适合作为听力练习的素材。老师在课堂上，可以反复为学生播放歌曲，引导学生听写，对于一些佳句，老师可让学生摘录、翻译，然后引导他们尝试复述。用

唱、读、听、写歌曲，不仅能锻炼学生的听力，而且能提高学生的口语表述能力，为以后的学习打下良好的基础。

（2）通过经典英文歌曲，加强对词汇、时态的理解

与无音乐的英语教学相比，英语歌曲更能帮助学生记忆。上课时，教师可以将英语歌曲中重要的单词、句型、语法结合起来，引导学生重复听和唱英文歌曲，学生能更好

地理解单词和语法的特殊用法，提高记忆能力。例如：英语的词汇、时态是英语课程的重点，在课堂上，可以用简单易懂的英文歌

曲来辅助教学，加强对词汇、时态的理解。如《Yesterdayoncemore》是传唱度高的经典歌曲，既有对过去事物的描写，如＂WhenIwasyoung,I'dlistentotheradio,Waiting

formyfavoritesongs...＂又有如今对过去的回首与感慨＂Lookingbackonhowitwasinyearsgoneby,andthegoodtimethatIhad,makestodayseemrathersad...＂这首歌包含了

过去和现在等多种时态，可以使学生对时态有直观的理解、对比。这样，教师巧用音乐素材，活跃了英语课堂，拉近师生的距离，同时以有趣的方式学习枯燥的语法和词汇，

达到寓教于乐的目的，3、借助网络动画视频，提高学生的跨文化意识

培养跨文化意识是当今英语教学改革的重点，通过英语原版动画培养学生的跨文化意识，使他们在潜移默化中实现中西文化的交融，使学生懂得尊重多元文化，培养学生

的文化自信。例如：学习＂Ithinkthatmooncakesaredelicious＂时，该课涉及中国传统节日的话

题，教师可引导学生运用英语介绍中国的传统文化和节日美食，比如＂DragonBoatFestival,Zongzi,Mid-AutumnFestival,mooncakes,papercutting＂等。同时，本单元也介

绍了一些西方节日，如万圣节由来及其节日活动。为了激发学生的兴趣，教师可以导入PeppaPig的＂Epicure＂一集，爷爷向佩奇讲述了很多西方国家的节日美食。PeppaPig

的《美食》中，外公给佩奇讲了许多西方国家的节日美食。这样，通过本单元的学习，结合视频播放，不仅可以培养学生的跨文化交流意识，而且可以更直观地了解西方的民

俗文化，同时还能帮助学生学习更地道的英语来表达中国的＂中国元素＂和西方节日，并以此作为跨文化交流的基础。

4、导入微课视频，彰显学生的主体性

微型课堂作为一种新型的课堂教学手段，有着独特的教学意义，目前已广泛应用于各学科中。作为初中英语课程的主要课程之一，英语教学内容比较复杂，因此，在初中

英语教学中，教师要充分挖掘微视频素材的教学优势，把微课与日常教学有机地结合起来，为学生深入探究制作较为全面的微课件，在课件内容中展现阅读内容背景，突出阅

读重点，以良好的阅读教学素材导入，引导学生积极主动地自主思考、交流和探讨，在实际教学活动的参与过程中，彰显学生的课堂主体性。

例如：以"We'retryingtosavetheearth!"教学为例，本课程主要介绍地球危机带来的重大影响，以及相关的控制措施等。教师需要事先在因特网上收集教学内容的素材，制

定微课件。在微课堂上，教师可以向学生展示世界各国自然环境污染的图片、录像或新闻的微视频，如

Dust

storms、

water

pollutionanddrought

等，让学生了解这些灾害性问

题，以及对人类生产、生活的影响，使之真切感受后，形成环境保护意识，加深学生对文章内容的理解与认识。同时，教师可针对课件内容以及教材阅读内容，组织学生进行

交流和探讨。比如，当提出各种灾难事件时，以"waterpollution"为主题进行了讨论，指导学生阅读探究："Causesofwaterpollution.""Theimpactofwaterproductionandlife."

Throughreadingthecontentsoftextbooksandcourseware,discussinghowtoprevent和controlwaterpollutionfromthenational,socialandpersonalperspectives."等。在阅读过程

中，通过主题探讨和在问题驱使下，教师引导学生进行阅读探究思维，帮助学生理解阅读教学内容，循序渐进地探究其中的主要教学思想，能加强学生对阅读内容的理解与体

会，从而提升学生的阅读效果。结语：

随着互联网技术的飞速发展，网络素材的内容逐渐丰富起来，为初中英语教学提供了更多的素材。因此，初中英语教学领域必然会产生与网络素材应用相融合的过程。所

以，如何基于初中英语教学的实际要求，巧妙地规划网络素材在初中英语教学中的导入实践，促进教学效果的提高，是初中英语教学应关注的问题。为此，本文就互联网＋视