核心素养下初中英语课程目标的实现 论文

核心素养下初中英语课程目标的实现

摘要培养学生英语学科的核心素养是实现以德树人、教书育人的国家教育方

针政策的实现途径和手段。初中英语课程目标的实现受到教育理念、教师、学生、考核评价以及重要他人诸多要素的影响，在本文中作者对核心素养以及影

响初中英语课程目标实现的要素进行具体阐述和分析。关键词：核心素养，以德树人，课程标准

一、英语学科核心素养信息化大数据时代背景下，社会主义事业建设需要的人才需求标准也随着

时代的发展而变更，学生不仅需要具备扎实的专业基础，广泛的知识面，而且拥有较强的综合素养。培养学生的核心素养是在教育“立德树人”的育人理念

下，是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段，是培养现阶段社会主义建设者的时代要求。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通

过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理

解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴

含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。

2.文化意识。文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生

在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情

怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人、做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

3.思维品质。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的

能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有1助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世

界，对事物作出正确的价值判断。4.学习能力。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语

学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好

的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。二、影响初中英语课程目标实现的要素有以下五点：

1.教育方针。教育的根本任务是立德树人、教书育人。党的十七大报告提

出，“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”，首次提

出了“育人为本、德育为先”。党的十八大报告则进一步强调把立德树人作为教育的根本任务，培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人。将“立德

树人”的定位置于“全面发展”之上，这是以习近平同志为核心的党中央继承、丰富和发展党的教育方针的集中体现，是对党的全面发展的教育方针的重

大发展，是党的教育理论创新的最新成果，具有三个层面的深刻含义：首先，立德树人揭示了教育的本质，是对教育本质的最新认识。教育的本质是培养

人，这是古今中外的共同认识。党的十八大把立德树人作为教育的根本任务，无疑是对教育如何培养人这一本质的新认识。其次，立德树人揭示了德育在人

的全面发展中的突出地位，强调促进人的德性成长是教育的首要任务。最后，立德树人揭示了道德发展与人的全面发展的辩证关系，强调德性成长是人的全

面发展的根本保障，体现了党对教育规律的深刻认识。习近平要求各级各类学校必须坚持立德树人。他在给中央民族大学附属中学全校学生的回信中，要求

学校承担好立德树人、教书育人的神圣职责。在致清华大学建校105周年贺信中，他强调，站在新的起点上，清华大学要坚持正确方向、坚持立德树人、坚

持服务国家、坚持改革创新。.教师。首先，教师要拥有健全的人格。人格健全的教师会让学生处于轻

松愉快、和谐友爱的氛围，人格缺陷的教师则会让学生感到焦虑、压抑、提心吊胆。德国师范教育之父第斯多惠说过：“正如没有人能把自己没有的东西给

2予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和

教育别人。”由此可见，教师健全的人格是教学活动的前提和核心。其次，高尚的师德。教师不仅是知识传授者，更是道德示范者。古语云：“为师之道，端

品为先”。这充分说明教师的道德修养对学生有着极强的模范作用，他们的一言一行都在润物细无声地影响着学生的人生观、价值观和世界观。正所谓“其身

正，不令而行;其身不正，虽令不从”。凡事要为学生树立好榜样，要求学生做到的，自己应该先做到，只有这样，才能有力地说服学生，感染学生。再次，

英语教师应具备扎实的英语专业知识。“师者，传道授业解惑也”，中学英语教师作为英语学科的专业人才，承担着中学英语教学的重要任务，扎实的学科专

业知识是教学的基本前提，否则就不能算一名合格的教师。英语专业知识至少包括：（1）听说读写译等基本语言知识。这是每位英语教师的基本功，开展教

学的基础。（2）英语语言学知识。英语语言学是探索人类最核心本能的英语语言能力和应用的科学，它有助于改善应对语言学习过程中遭遇到的困难与错误

的能力，是教学的灵魂。（3）英语教学法知识。教学法是涉及教育基本理论和教学基本技能的知识，教师有必要在遵循英语本质和规律的基础上，选用恰当

的教学方法和技巧，安排和设计教学内容和步骤，同时具有驾驭教材、课堂管理和评价的能力，这是顺利完成教学的保障。最后，良好的交流沟通能力。“亲

其师，必信其道。”师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系，良好的师生关系是中学英语教学活动能够顺利完成的保障和助推器。构建和谐友爱的新型师

生关系需要师生双方的共同努力，但关键在于教师。所以教师与学生交流沟通的能力也是一项重要的英语教学素养。

3.学生。学生是教育的主体，是教育的对象，学生在英语课程目标的实现

中起到关键性作用，能否培养出具有核心素养的学生是衡量课程目标是否实现的基本标准。首先，兴趣是最好的老师。培养学习英语的兴趣，学生们爱学，

有成就感，把要我学变成我要学是课程目标实现的内在因素。因此，正确地引导学生学习初中学英语应注重培养学生的学习兴趣和学习动机，就要注意引起

其强烈的求知欲，使其学有所得，激发起学习兴趣，从而“为学而乐”，自觉地克服那些不利于学习的行为。其次，学生们要养成良好的英语学习的方法，从

我要学变成我会学。掌握一门外国语言的高效学习方法如下，第一，打好基3础。单词，句型要扎实掌握，在语篇中段落中记忆。第二，语法规则要理解，

在理解的基础上融会贯通，在强化训练中巩固，在书面表达中创新使用。第三，课堂上要养成记笔记的好习惯，“好记性不如烂笔头”。对于重点知识、难

点、易忘点都要记录并课下整理，规律复习。最后，养成良好的学习习惯。世界大哲学家亚历士多德有过一段精彩论述，他说：播种一种行为，收获一种习

惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。每个人的一生都是由无数的行为所构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优

秀。在每届起始年级的时候我都会在寒暑假给学生布置背教材课文的任务，坚持一个寒暑假，到最后毕业的时候即使我没有布置，学生们也会自发地背诵每

一篇学过的课文，这就很好地例证了习惯的力量。4.考核评价。未来几年的对学生素养的考核评价有以下六点趋势：（1）

“素养”立意，“成长”立意。深化课程改革，最核心的一个词就是——核心

素养。各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，

更加注重自主发展、合作参与、创新实践。教育要回归原点，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；考核

评价以“素养”立意，“成长”立意符合立德树人的根本要求。（2）考察学生对英语语言的运用能力。这几年的英语考核评价不再考察个别知识点的单独孤

立的应用，而是在语篇，语段中考察语用。以各种形式的篇章为依托，通过读听看的技能考察学生对文本输入理解，在听过写和说的这两种技能输出表达来

考察学生对英语演的综合运用能力。（3）考核评价中语篇的选材以突出学科育人，主题意义和唤醒学生的中国文化自信为选择方向。（4）考核评价的命题设

计角度以交际意义、主题意义、生活、思维、中国文化传递等核心素养多角度设计，从而使学生在考核过程中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

（5）难度趋势：绝对难度降低，综合性灵活性提高。这就要求老师们适当调整

每节课的教学目标和教学方法，研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新，通过课程的学习，学生能辨析语言和文化中

的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的

4能力。是实现培养学生学科核心素养的重要条件。（6）上述五点趋势对我们一

线英语教师的教学启示：在接下来的教育教学过程中重交际意义，重语篇语境切实落实科学素养的四目标和六要素。

5.重要他人。影响英语课程目标的实现最后一个要素是重要他人。包括教

研，校长、家长、同学以及课外培训机构等。学校的英语教研活动是否科学有效地开展，研究英语教学水平是否切实有效地提高。校长的管理理念以及管理

风格方法是否对学校形成严谨的教风和良好的学风。家长是否能支持学校的管理，支持配合教师的教学风格，督促学生完成作业养成良好的学习习惯。同学

之间的关系从而达到“近朱者赤”的带动促进效应。课外培训机构能否对不同同学的学情有针对性的补充等等这些重要他人都会影响课程目标的实现。

总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。教师，学生，重要他人要在教育