统编版语文四上阅读策略单元-7《呼风唤雨的世纪》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文四上阅读策略单元-7《呼风唤雨的世纪》公开课一等奖创新教学设计【教学设计】小学语文四上阅读策略单元《呼风唤雨的世纪》

教学目标

【教材分析】

小学语文四年级上册第二单元是阅读策略单元。这一单元共安排了四篇课文，本文是第三篇课文。本单元语文要素是通过阅读，积极思考并培养学生爱提问、会提问的习惯和能力；能从多个角度大胆提出问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。因此，教学中，教师可以引导学生回顾，然后运用学到的策略从不同角度提问。在此基础上，小组合作，参照课后问题清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。最后借助问题，引导学生理解课文。

【学情分析】

二十一世纪是一个科学飞速发展的时代，学生的思维也更加活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇。通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般方法。

【教学目标】

能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

【教学重点】

能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

【教学难点】

能借助问题理解课文内容。

【教学准备】

多媒体课件

教学过程

【教学过程】

一、总结提问策略

师：上课。同学们好！

生：老师您好！

师：同学们这节课我们继续学习第二单元。第二单元很特殊，它是阅读策略单元，什么策略呢？

（师出示课件——第二单元篇章页图片）

师：看这里给大家读。

（请同学看着课件读单元导读中的语文要素）

生：阅读时尝试从不同角度去思考提出自己的问题。

师：提出问题，关键还要从不同的角度。通过前面两篇课文的学习，你们都知道了哪些提问的角度呢？

生：针对全文提出的问题和针对部分提出的问题。

生：可以针对课文内容来提问、可以从写法上提问、还可以从获得的启示来提问。

师：我们可以从内容的角度、写法，还有启示三个角度来进行提问。

二、导入新课，初设问题清单

师：今天老师要和大家一起遨游科技的海洋。师板书课题，生齐读课题。（板书时强调本课生字“唤"和易错字“纪”的书写）

师：同学们，课下我们把整个单元的问题通过问题存折的方式进行整理，你的问题存折呢？（同学们展示自己的问题存折）

师：哇！一片问题的海洋，这也是一片“财富"的海洋。请同学们再次回到课文中，带着思考读一读，完善问题存折，边读边思考，看看是不是产生了新的想法！（孩子们自读文章，老师巡视指导。）

师：有的同学在读的时候又产生了新的疑问。学贵有疑，有疑问就有进步！同学们的习惯特别好，拿着笔圈圈画画，留下自己思考的痕迹。如果自己能解决的问题可以去掉。

师：同学们，我们为什么要提出问题呢？

生：提问的目的就是把那些不懂的地方都弄懂。

师：还有吗？你来补充。

生：提问题可以帮助我们理解课文。

师：“能帮助我们更加深刻地理解课文”，这是我们提问的目的。所以我们这节课的学习任务是什么呢？谁来给大家读一读？

（课件出示本节课的学习任务）

生：分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

师：（强调“筛"的读音）跟老师一起读这个词语。

师：筛选出什么问题呢？（课件出示问题清单）

师：一起读：“筛选出对理解课文最有帮助的问题”。

师：因为刚才那位同学说了，提出问题是为了让我们更好地思考，更好地理解课文，所以今天我们这节课的任务就是——筛选。

（师让学生跟着读“筛选"二字，强调这是本节课的重点！）

师：筛选出什么问题呢？

（课件出示课后问题清单，生跟着老师的引导齐读出批注内容：对课文最有帮助的问题）

师：那什么样的问题才是对理解课文有帮助的呢？

师：怎么筛选呢？我看很多同学在思考了。

三、借助清单，总结筛选问题的方法。

（师出示问题清单的图片，让同学读一读问题清单的题目）

师：谁来读读课后第二个问题？

生：下面是一个小组在整理问题时的讨论，你从中受到什么启发？

师：（师出示课件课后问题清单的图片）这个问题清单有一点不一样。左面是提出的问题，右面呢是这个小组对这些问题的讨论。好，我们看看这份问题清单能给我们什么启示？

师：先看清单中的问题一。

生：什么是“程控电话”？

师：书中的学习伙伴们对这个问题的意见是什么呢？

生：我发现阅读中产生的问题很多，有些问题不影响对课文内容的理解。

师：你们同意这个小组的观点吗？

生：同意。

师：哪些同学也像文中的学习伙伴一样，不知道什么叫程控电话？这么多同学都不知道是吧？那我们快速默读第四段，边读边想一想，不理解什么是程控电话，会影响到你理解这段的内容吗？

生：这段话写了“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。"

生：这一段话主要写的是现代科学在改变着人类的精神文化生活。

师：看来大家都理解了这段文字的意思。那像这样不影响我们理解课文内容的问题，可以把它归类为“不影响”，在筛选问题时我们可以把它筛选掉。（板书：不影响）

师：我们再看问题二。谁来读读学习伙伴的建议？

生：有的问题可以帮助我理解课文的内容。

师：我们一起大声读（师生合读）：有的问题可以帮助理解课文内容。那他们提出的这个问题我们要关注！这个筛选也是从内容的角度来筛选。

师：什么问题呢？

生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开"是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？

师：谁能试着说说这句诗的意思？和大家分享一下你的看法。（指名交流，学生表达得不太准确。）

师：让我们通过一段小视频来了解一下这句诗的意思。（观看视频）

师：理解了这句诗的意思，现在大家能解决第二个问题了吗？20世纪的科学成就为什么可以用这样的一句诗来形容呢？

生：20世纪的科学发展迅速，成就非凡，所以可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：学习伙伴认为这个问题可以帮助我们理解课文的内容，你们同意这个观点吗，为什么？

生：我觉得是可以的，因为20世纪的科学很发达，就可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容了。

师：他的发言有理有据！同学们，咱们换一个角度来思考，如果要解决这个问题，我们应该重点读哪一段？说说你的理由。

生：我觉得应该要重点读第三段。因为第三自然段讲的是科学成就。

生：我认为应该重点读第五自然段。这里讲了伯特兰·罗素说的道理“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。"

生：我觉得要读第四自然段，这一自然段介绍的就是20世纪有哪些科技成就。

生：我觉得第二自然段也有可能，因为它提到20世纪人类利用科技获得了非常多的发现和发明。

师：综合大家的意见来看，这篇课文大部分段落都跟这个问题有关。这也说明这个问题对于理解课文内容是很重要的，像这样的问题，我们就应该把它筛选出来，把它归到“助理解”这一类中。（板书“助理解"）

师：再看问题三。谁来读一读？

生：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？

师：学习伙伴给我们的建议是？

生齐读：有的问题可以引发我深入思考。

师：学习伙伴说“问题三”能够引发我们的深入思考。我们一起来读读这个问题，看看这个问题给我们带来了哪些思考？谁来谈谈？

生：现代科学技术给我们带来的并不都是好处，就如我们平常经常用到的手机，它对我们的视力影响很大，看得时间长了，容易近视。

生：我们乘坐的飞机，虽然它给我们带来了便利，但它也存在更多危险，会发生事故，危害人们的生命安全。

生：现代科技让我们的生活更加便捷，汽车、高铁让我们可以快速到达目的地；手机、网络让我们查找信息更方便。

师：看来，现代科技对人类来说，有好处也坏处，我们要全面地看待现代科技的发展。根据刚才的讨论，这个问题确实能够带给我们深入的思考。这样的问题属于启示类的，可以把它归为“引思考"类。（板书：“引思考”）我们也要把它“筛选"出来。好。再来看这份问题清单。

（课件出示问题清单图片）

师：想一想，这份清单给我们带来什么启发呢？我们应该怎么筛选问题呢？

生：一定要把对我们有启发或者对课文理解有帮助的句子筛选出来。

师：听得出来，你是真的懂了。这份清单告诉我们三个筛选的标准，一把不影响对课文理解的问题删除掉，二把那些可以帮助我们理解课文内容的问题保留下来，第三个标准是把哪些能够带给我们深入思考的问题保留下来！

四初试身手、尝试筛选

活动一：自我筛选

师：在学习伙伴的帮助下，我们知道了如何筛选问题。现在同学们回到自己的问题存折里，去筛选一个最有价值的问题。

学生自己筛选。

活动二：小组筛选

师：接下来小组进行讨论，筛选出小组内认为对课文理解最有价值的问题。记录下来，一会儿进行汇报。

（课件出示完成清单的步骤）

师：小组开始进行讨论吧！

（学生讨论筛选，老师巡视指导）

师：完成的小组请举手，嗯，大部分小组已完成。哪个小组来汇报？

生：我们小组来汇报。

师：小组汇报员请出列。

（筛选完并且写完的小组都可以到前面来）

生:我的小组我汇报：我们小组选出的问题是……（小组汇报员把筛选出来的问题读出来）为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

师：哦，这是你们小组筛选出来的问题，你觉得它属于哪一类呢？贴上去！

生:我的小组我汇报：我们小组选出的问题是：为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？

师：你们的问题和学习伙伴的问题类似。

生:我的小组我汇报：我们小组选出的问题是：科学技术带来的全是方便的吗？

师：这个问题属于哪一类？（孩子选择“引思考"类）

生:我的小组我汇报：我们小组选出的问题是：为什么说科学创造了一个又一个的神话？

师：你觉得这个问题属于哪一类？（学生选择了“引思考”类）

五、问题引路，学习课文

师：同学们，咱们现在来关注“助理解"这一类问题。这些问题好像都是围绕着一个关键词展开的，你发现了吗？

生：呼风唤雨

师：“呼风唤雨”什么意思？我们结合实际场景来理解一下。（观看视频）

生自由交流，互相补充。

师小结：（出示“呼风唤雨"的解释）古代汉语神话中道术的一种，能使唤风雨来去。

师：同学们都说“呼风唤雨”是我们的关键词，那我们再回到文中，你从文中哪些地方体会到20世纪是“呼风唤雨的世纪"？

学生自己阅读标画，然后交流。

生：我从第二自然段中体会到了：……其改变程度超过了人类上百万年的总和。

生：我从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗感受到了20世纪科技成就带来的巨大变化。

师：感受到了这些，你心情怎样？

生：我感觉特别高兴。

生：我感觉特别自豪。

师：让我们带着这样的心情来读读这些句子。那20世纪的“呼风唤雨"还体现在哪里？谁来补充？

生：我从第四自然段的介绍中感受到了20世纪的发展非常迅速。

生：我从第五自然段“科学创造了一个又一个神话”这句话中体会到了20世纪的“呼风唤雨"。

师：是呀，古时候有电话、电视、因特网吗？

生：没有。

师：所以古时候的人只能把美好的愿望寄托在神仙身上。回到文中看看，和大家交流。古人把一些大胆的想象寄托在了什么身上？

生：“千里眼”、“顺风耳"、“腾云驾雾”。

师：这些现在都实现了呢！

生：望远镜就像“千里眼"。

生：电话手机就相当于“顺风耳”。

生：飞机、火箭等实现了古人“腾云驾雾"的愿望。

师：是啊！古时候没有电视、电话、飞机。而现在有了，它们是被人类——发明的。“发明”和“发现"有何不同呢？

生：发明的是以前没有的东西，发现的是本来就存在的事物，而我们察觉到了它。

师：是啊，同学们，科学技术给我们带来了好多方便的地方，但是在前进的路上也有曲折，就像罗素说的那样：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。（学生齐读）

师：是的，是科学让我们这个时代敢于去做梦，敢于去