沪教版小学三年级语文下册教案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐沪教版小学三年级语文下册教案沪教版学校三年级语文下册教案

教学目标：

1.有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区别并运用多音字。

2.了解沙滩上发生的事，感触大海沙滩贝壳的美。体味小姑娘天真、和善、诚实的美妙品质。

3.学习小姑娘乐于助人、对人对事仔细负责的精神。

初步了解寓情于事，寓人于景的写作办法。

教学重点：了解大海沙滩上发生的事，体味小姑娘的美妙品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传扬美。

教学难点：“金色”的除了指漂亮的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

教学预备：漂亮大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。

教学支配：1课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

师：学生们，你们去看过大海吗?

师：去年暑假教师也去过海边，看到了漂亮的椰树，踩到了松软的沙滩，同时也感触到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的

海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。

师：听教师这么说，学生们想去看大海吗?

师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗?

二、同学初步感知课文

1用自己喜爱 的方式学习课文。

a找出读不准的字词和多音字。

b思量：课文讲了一件什么事?讲了那几个片段。?

c小姑娘给你留了什么印象?

d你还想知道些什么?

(指明同学提问，相机板书同学提出的不懂的问题)

三、分析课文

(一)学习第一片段(分角色朗读1-6段)师指导朗读

大意：画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。

朗读：男-老伯伯(苍老慈爱亲切)女-小姑娘(细小甜蜜仔细)

(二)学习其次片段

大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。(找小伙伴合作、研究)

研究：为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢?

“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。

(三)学习第三片段

大意：画家有意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。

师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告辞这漂亮的沙滩和大海的呢?

表演：(同学上台表演师指导动作和神态)

四：总结课文

师：这位天真可爱和善的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很仔细负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她

也给我们带来了美的享受，学生们，你们喜爱 这小姑娘吗?

师：大海沙滩上发生了这么一件漂亮感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊!除了这些，你还知道什么也美吗?

1找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。

2标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗?

五：巩固拓展课文

1师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，

就让我们带着感动盼望和钦佩的情绪把这篇美文美美的齐读一遍吧。

2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。

六：深入延长课文

在我们的生活中也会碰到这样的事情，学生们也应当像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为

祖国这个漂亮的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美妙!

教学要求：

熟悉生字8个，堆积描写注重力集中的词语。

正确朗读课文，誊写句子。

学习联系上下文理解句子，重点学习回答教师提出的问题从而来理解句子。

了解扁鹊起死回生的故事，感触他高明的医术和虚心的品德。

教学重、难点：

学习联系上下文理解句子，回答教师提出的问题，从而来理解句子。

教学时光：

一课时

教学过程：

故事背景介绍，导入课题

1.师：你们看过《封神榜》吗?

周朝时，国王把大片的土地恩赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管理，就像一个个小国家，还常常开战。虢国

就是春秋战国时的一个小国。

2.出示：

起死回生(齐读)

3.思量：“起死回生”是什么意思?谁能“起死回生”?

初读课文，整体感知

1.自读课文，做到读准字音，读通课文，并思量以上2个问题。

2.指名读课文。(特殊注重“虢”、“厥”、“囊”的读法和写法)

3.沟通对于课题的理解。

把将死的人救活过来，叫作“起死回生”。课文讲的是扁鹊起死回生的故事。

适当穿插有关扁鹊的生平简介

扁鹊，原名秦越人，是战国时期出名的医学家。由于他医术高超、医德高尚，就像传奇中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以课文中他自称“秦越人”。

结合课文，再读句子

1.请同学划出国王赞扬扁鹊的那句话。

板书：

先生真是神医啊，有起死回生的本事。

2.出示要求：联系上下文理解句子

本单元，我们学习联系上下文理解句子的办法。平常，我们碰到不明了的词句，可以查阅字典、词典，也可以做上记号后和学生、

教师研究。不过最实在的办法是：联系上下文。你可以先提出你的

疑问，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今日是初学，所以教师已经替你们提出了

问题。

3.提醒思量：

“起死回生”是什么意思?国王为什么说扁鹊有起死回生的本事?

同学划出表示太子“生”和“死”的词句，说说自己的理解。

结合句子，精读课文

1.围绕句子提出问题

2.思量：从哪里看出扁鹊医术高超?

3.沟通

(1)从街头巷尾人们的谈论中觉察到太子死得蹊跷。

同侍卫官谈话后，了解病症。

妙手回春，使太子死而复生。

(2)指导朗读扁鹊和侍卫官的对话(2—8节)

①自读，找一找，写了几个人的对话，分离说了什么?

②想一想：从对话中扁鹊了解到哪些状况?他的语气有什么变化?

③指导朗读，读出语气。(体味字里行间的意思，注重语气变化)

④分角色朗读，体味：为什么不交代说话人?(省略讲述语也能知道这话是谁说的，使语言更简洁，体现出了扁鹊当初急迫的情绪。)

(3)指导朗读诊治部分(10、11节)

①自读，划出说明扁鹊医术高超的词句。

②指导朗读

“按、切、贴、听、取、扎”等词说明病情复杂。

“不多一会儿、没多久”说明医术高。

出示：凝神

理解词义，它表示注重力相当集中。类似的词语你