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文档简介

《名著导读课——城南旧事》教学设计教学目标:1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。2、指导阅读整本书的常用方法。3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象,体验精彩片段的艺术魅力。教学重点、难点:掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。教学过程:一、谈话引入:1、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语,请其他学生猜出书名。师:同学们爱读书吗?我得验证一下。(出示:三打白骨精、大闹天宫、孙悟空、唐僧)你能猜出这是哪本书吗?你能像老师这样,根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语,请大家猜出这本书的名字吗?学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语,请其他学生猜出书名。教师结合学生发言进行点拨。2、出示:小英子好朋友妞儿北京城,请学生猜一猜这是哪本书?根据学生回答引出《城南旧事》。(出示《城南旧事》封面)学生能猜出书名这样导引:不错,这本书就是《城南旧事》。你是怎么猜出来的?学生不能猜出书名这样导引:看来大家对这本书还不太熟悉。它就是《城南旧事》,来,读读它的名字。3、(1)你知道这本书的作者是谁吗?你是怎么知道的?如果学生不了解作者是林海音,可以这样导引:其实,我们对于这本书的作者并不陌生,今年我们还学过她写的《窃读记》。(2)观察一下封面,你发现了什么?(作者、出版社等)看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息,读书时还真不能忽略它!(3)你对林海音有什么了解?4、课件出示作者简介,了解其主要成就,及《城南旧事》的重要影响,唤起学生读书时关注作者简介的意识。师:大家对林海音有一定的了解,能看得出你们很重视课外知识的阅读积累。其实,在每本书中往往都有作者简介,透过它,我们可以对作者有一个较全面地了解。咱们来看看这本书对林海音又有怎样的介绍呢?(板书:了解作者)课件出示:林海音(1918—2001),中国现代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县。5岁来到北京,在北京度过了她的童年与青年时期。1948年,举家迁往台湾,在台湾她出版了众多文学佳作,在文坛颇负盛名,被称为台湾文学的“祖母级人物”。主要作品有小说集《城南旧事》、散文集《冬青树》等。《城南旧事》是她最具影响力的作品。今天,就让我们走进林海音的这部名作——《城南旧事》。二、读简介,看目录,了解内容:1、什么是“旧事”?顾名思义“城南旧事”就是——点拨:书名是作品的眼睛,根据它我们往往可以推测出一本书的内容。2、究竟“城”是什么城?又发生过哪些旧事呢?你有办法了解吗?学生可能会谈到以下内容,适时分别作如下引导:(1)学生谈到阅读整本书,了解内容,引导:不错,阅读整本书的确能知道书的内容。如果不让你细读整本书,你有办法在短时间内知道它写了什么吗?(2)学生谈到翻阅“内容简介”,了解内容,引导:你在学习上肯定是个细心的孩子。读书前,翻阅一下“内容简介”我们很容易了解书的内容。咱们就来看看《城南旧事》的内容简介吧。(板书:翻阅简介)3、学生轻声读一读资料中的“内容简介”,课件出示《城南旧事》内容简介:《城南旧事》是林海音于1960年出版的以其六岁到十二岁的生活为背景的一部自传体小说。小说以朴实、纯真的笔调,描绘了20世纪20年代主人公英子在北京城南经历的童年往事,小说向我们展示了一个孩子眼中的老北京,尤其是北京城南一座四合院及其周围人们的生活图景。4、看来这本书讲的是英子童年的一些往事,究竟是些什么事呢?咱们一起来看看目录。谁愿意为大家读一读?课件出示目录:序言惠安馆我们看海去兰姨娘近日,和河东小学五年一班的同学一起上了一节名著导读课——《城南旧事》,度过了一段快乐的时光。课虽已上完,但思考还在继续。思考一:为什么上这节课?莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”阅读一本好书不仅能积累知识,而且在潜移默化中也陶冶着自己的品格。一个喜欢读书的孩子必定是一个心地纯净、举止文雅的人。阅读,在一个孩子一生的成长中起着至关重要的作用。为此,新颁布的语文课程标准倡导学生要多阅读、多积累。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”然而,现在孩子的阅读状况又是怎样呢?有的孩子根本提不起阅读的兴趣,任老师、家长讲尽道理、苦口劝说,我自“岿然不动”,阅读对于他们成了一种负担。有的孩子拿起书草草翻过,阅读成了“走过场”。还有的孩子读书时往往只阅读主要的情节,至于优美的语言、写作特色,乃至作者简介、出版前言、后记、对此书的评价等从未引起他们的关注,阅读成了了解梗概。只有少数的孩子能静下心来完整地读完一本书。孩子们的这些阅读现状的确令人担忧。究其原因,我感到还是我们教师缺乏对孩子阅读方法的系统指导。日常工作中,教学课本知识、批改作业等工作耗费了很多精力,我们很少能静下心抽出时间就阅读方法系统地对孩子进行指导,很多时候,向学生推荐阅读的内容也只是在教学时一带而过。也许,正是我们的这种疏忽,造成了一些孩子读书时的惰性,促成了大多数孩子阅读时囫囵吞枣,不求甚解。基于上面的状况,我决定上一节名著导读课,唤起学生读名著的兴趣,渗透从整体上阅读一本书的方法。思考二:怎样上这节课?相对于文本教学而言,这节课上起来有一定的难度。所推荐的名著如果离孩子生活实际较远,孩子们无法引起共鸣,定然不会产生阅读的兴趣;教学时,一味的强调阅读方法,势必会忽略名著内容;而过分的以名著内容为依托激起学生阅读兴趣,又往往会使阅读方法的指导黯然失色。选择哪本名著指导阅读,又怎样在指导阅读的过程中唤起学生读书的兴趣,巧妙地渗透阅读的方法呢?在经过一番深思熟虑之后,我首先把推荐的名著锁定在《城南旧事》。《城南旧事》是林海音最具影响力的作品。林海音用生动的笔墨再现了童年发生在北京城南的往事。这些往事或快乐或悲伤,故事情节或简单或离奇,无不充满着童年的纯真,孩子们读起来会有种似曾相识的感觉。再者,孩子们已经学过《窃读记》,对林海音并不陌生,向他们推荐林海音的这部力作,容易唤起他们的阅读欲望。此外,孩子们今后还会学到节选自《城南旧事》的《冬阳童年骆驼队》《爸爸的花儿落了》等文章,现在的阅读会为他们今后的学习作好铺垫。在确定推荐的名著后,我又对教学环节的设定进行了深入思考。在激发学生阅读兴趣的同时,渗透阅读方法的指导,是本课的教学重、难点。如何突破这一难点呢?我采取了下面的方法:一、创设问题情境,激发探究名著内容的欲望,渗透整体阅读的方法。看到一本书,孩子们最先想到的就是了解书的内容。抓住孩子们这一心理,我以“究竟‘城’是什么城?又发生过哪些旧事呢?你有办法了解吗?”“透过目录你知道了什么?最想读那些内容?”等问题为依托,创设了一个探究名著内容的情境。孩子们出于对了解名著内容的渴望,定会积极动脑想出了解名著内容的方法。我则抓住他们谈话中的有利契机,利用评价语渗透阅读内容简介、浏览目录、关注序言及后记等容易被学生忽略的整体读书方法。可以说,这些读书方法看似出自教师之口,实则是学生在探究问题过程中的经验所得。比起生硬的的灌输,这样的方法指导,孩子们更容易接受,留有的印象也更为深刻。二、阅读名著片段,感受名著的语言魅力,点拨品读的方法。在孩子们对名著内容有了整体了解的基础上,我引导学生阅读了《城南旧事》中的一个小片段。一是为了感受名著的语言魅力,进一步唤起孩子们阅读《城南旧事》的欲望,二是为了针对孩子们阅读中出现的疑惑,阅读后的所感所思,点拨精读名著品味语言的方法。对于高年级的孩子来说,质疑问难,品词析句,并不困难,可惜的是,这些方法他们很少在课外阅读中运用。因此,在教学这个环节时,我没有引领孩子们逐一的解决心中的疑惑,而是引导他们探究解决这些问题的方法;也没有细致的指导如何品读语句,而是以自己的随笔为引子,引导孩子们交流自己积累的读书好方法、好习惯。再通过评价语的点拨,将这些好方法、好习惯浸润在他们心田,引导他们在课外阅读中加以运用。正所谓“从学生中来,到学生中去”。思考三:教学中还有哪些地方有待改进?有人说:“教学永远是一门遗憾的艺术。”静心思索,这节课的教学中,确实存在着些许遗憾。遗憾一:在引导学生浏览目录,激发阅读兴趣时,没有提及《冬阳童年骆驼队》《爸爸的花儿落了》分别会出现在在五年级下学期、初一下学期的语文学习中。如果适时提及,学生不仅会对阅读产生期待,还会在潜移默化中产生细读文本的欲望。遗憾二:阅读片段,交流感受,这个环节的教学缺少对学生品味语言的方法点拨。虽然对于五年级的学生而言,品词析句并非难事,但从写作特色、表达的情感等不同的方面感受名著语言的魅力还有一定的困难。教学时,如果我能结合学生的谈话,利用评价语,从抓住关键词语谈体会、联系实际说感受、体会写作特色等方面,对学生品读文本的方法进行点拨,学生在今后的品词析句中就会多一些方法,少走一些弯路,尤其会令那些学习上有困难的孩子从中受益。已记不清多少次讲课之后在心里一遍遍地进行过这样的思索。每次思索都会有所收获,也都会留有遗憾,也正是有了这份遗憾,才有了一次次提升自己的勇气和动力。感谢市教育局的领导、老师提供给我的这次磨练自己的机会;感谢河东小学的领导、老师把这次与同行切磋学习的机会留给我,让我再一次在实践中反思自己的教育教学;感谢和我一起做课的孩子们,正是有了出色的你们才有了精彩的课堂!附:学生阅读材料《城南旧事——惠安馆》节选吃完饭我到横胡同去接了妞儿来,天气不冷了,我和妞儿到空闲着的西厢房里玩,那里堆着拆下来的炉子、烟筒,不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里,养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡,那柔软的小黄绒毛太好玩了,我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃,总是吃,总是吃,怎么不停啊!小鸡吃不够,我们可是看够了,盖上藤箱,我们站起来玩儿别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上,手提着,我们玩儿踢制钱,每一踢,两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的,显得那么娇。这一下午玩得好快乐,如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候,我们不知要玩到多么久。……妞儿和我玩儿的时候,嘴里常常哼哼唧唧的,那天一高兴,她竟扭起来了,她扭呀扭呀比来比去,嘴里唱着:“……开哀开门嗯嗯儿,碰见张秀才哀哀……”“你唱什么?这就是吊嗓子吗?”我问。“我唱的是打花鼓。”妞儿说。她的兴致很好,只管轻轻地唱下去,扭下去,我在一旁看傻了。她忽然对我说:“来!跟我学,我教你。”“我也会唱一种歌。”不知怎么,我想我也应当露一露我的本事。“那你唱,那你唱。”妞儿推着我,我却又不好意思唱了,她一定要我唱,我只好结结巴巴地用客家话念唱起来:“你听着——想来么事想心肝,紧想心肝紧不安!我想心肝心肝想,正是心肝想心肝……”我还没数完呢,妞儿已经笑得挤出了眼泪,我也笑起来了,那几句词儿真拗嘴。“谁教你的?什么心肝想心肝,心想心肝想的,哈哈哈!这是哪国的歌儿呀!”我们俩搂在一堆笑,一边瞎说着心肝心肝的,也闹不清是什么意思。我们真快乐,胡说,胡唱,胡玩,西厢房是我们的快乐窝,我连做梦都想

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