部编版六年级下册 语文园地四 一等奖创新教案

部编版六年级下册语文园地四一等奖创新教案语文园地四

第一课时

教学目标

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。

2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。

3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。

教学重点

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。

2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

教学难点

能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、交流平台

1.师：同学们，一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。请大家回顾一下下面的这些开头和结尾，说说你有什么发现。(学生自读课本“文章的开头”“文章的结尾”的内容，先独立思考，再小组交流)

出示：

《十六年前的回忆》的开头和结尾呼应，强调主题，加深读者的印象。

《藏戏》的开头运用问句和排比激发读者的好奇之心，表达对藏戏的推崇之情。

《草原》开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。

《匆匆》以问句结尾，呼应了开头。

《那个星期天》的结尾含蓄深刻，引人深思。

【设计意图】遵循“温故而知新”的教育规律，让学生在小组讨论中得出问题的答案。

2.回顾学过的课文，思考：你最喜欢哪一篇课文的开头或结尾这些开头或结尾有什么特点

(1)学生独立回顾思考。

(2)全班交流展示。

3.回顾自己的习作，想一想：自己以前写过的习作的开头或结尾有哪些需要改进的地方(教师指名回答，适时指导)

4.师总结：同学们，课本中的课文是经典的范文，课文的开头和结尾值得我们反复体味并学习，我们要学会活学活用，把学到的知识灵活运用到自己的语文实践中去，提高自己的语文表达水平。

【设计意图】通过回顾教材内容，调动学生学习经验，发挥交流平台的作用，实现经验由少到多，逐渐积累的过程。

二、词句段运用

1.师：同学们，诗歌是我们中华民族艺术宝库里的瑰宝。每一首诗都蕴含着诗人想要表达的情感，尤其是描绘事物的诗句，在诗中经常会被赋予人的品格和志向。下面请大家读一读这些诗句，想一想：诗句中的事物分别被赋予了人的什么品格和志向呢

出示：

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

(1)学生自读诗句，边读边思考，教师巡视指导。

(2)以小组为单位讨论，再派代表发言，教师适时总结。

2.师总结：分析古诗时，要在反复朗读的基础上，疏通诗句的意思，然后根据意思确定诗句把哪些事物赋予了人的什么品格和志向。

3.联系学习经验，学会迁移运用。

(1)师：看图片，说一说你想到了哪一句诗。出示蜜蜂、蝉、松树的图片。

①学生独立思考。

②小组交流讨论。

③集体汇报。

出示：

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜——罗隐《蜂》

居高声自远，非是藉秋风。——虞世南《蝉》

大雪压青松，青松挺且直。——陈毅《青松》

(2)师：同学们，想一想：我们可以用哪两句诗来描绘一下自己的老师呢(学生畅所欲言，答案不唯一)

出示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

师追问：如果让你赞美一下勤劳的农民伯伯，你最想用哪两句诗呢(学生畅所欲言，答案不唯一)

出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。

【设计意图】让学生联系生活实际，将学到的知识用到生活中，让学生感受到学习语文的乐趣。

三、课堂小结及作业

1.课堂小结：本节课我们学习了文章的开头和结尾的特点，体会到开头可以照应文题，奠定感情基调，结尾可以深化中心，首尾照应可以突出重点，使中心更加明确。通过词句段运用板块的学习，学生可以体会到托物言志的手法及其作用。

2.课后作业：建议完成的相关练习题。

第二课时

教学目标

1.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

2.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。

教学重点

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。

2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

教学难点

体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

教学过程

一、词句段运用

1.出示“词句段运用”第二部分的句子。

(1)读句子，边读边思考：这些句子出自哪些课文读到句子后，你会想到文中的哪些情节

(2)学生读句子，独立思考，教师巡视指导。

(3)小组交流。

(4)集体汇报。

2.如果删去句子中对人物外貌和神态描写的句子，你再对比着读一读，会有什么发现呢

出示：

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他的脸。

军官的目光立刻变得可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉毛，光头；腮上无肉，脖子粗。

(1)学生对比阅读句子，独立思考。

(2)小组交流。

(3)集体汇报。

师总结：外貌和神态描写在刻画人物的时候能够使得人物形象更加饱满、真实可感，同时也能通过外貌和神态描写让读者感受到人物的内心，体会到人物的性格特点。

【设计意图】这一环节，主要让学生在对比阅读中感受外貌和神态描写的好处与作用。

二、日积月累，传承文化

1.启发思考，激发兴趣。

师：同学们，当你遇到某些困难或挫折的时候，你的家人、好友、老师都会来劝勉你。当你的好友遇到困难，士气低落的时候，你也会来劝勉他，有些时候一句含有劝勉意义的俗语胜似千百句话。你想知道具有这样功能的俗语有哪些吗下面让我们一起走进本单元的日积月累，来学习一下吧!

2.出示日积月累中的句子。

(1)学生独立思考。

(2)小组讨论交流。

(3)集体汇报。

预设1:“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。”大意是：有心去栽花，花却始终不开放；无心去插柳，柳却自然地长大成荫。比喻有心去做某件事情，往往惨遭失败；反倒是无心去做的某件事情竟然成功了。

预设2:“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”大意是：中肯的劝告或批评，就如同苦口的良药，虽然听起来难受，实际上对自己的行为大有裨益。

预设3:“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”大意是：树要静止，风却不停地刮，要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。多用来劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。

预设4:“常将有日思无日，莫把无时当有时。”大意是：生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。

预设5:“书到用时方恨少，事非经过不知难。”大意是：需要知识的时候，才悔恨自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。劝诫人们多读书，多积累知识，多实践，多取得真知。

3.创设情境，实践运用。

(1)同学们，想一想：在下面的情境中，你会用哪一句俗语来劝勉对方呢

出示：

①当你的好朋友犯了错误却听不进别人的劝告的时候，你会对他(她)说：

②当你看到有的同学在平时的生活中花钱大手大脚不懂得节俭的时候，你会对他(她)说：

(2)学生独立思考。

(3)小组讨论交流。

(4)小组派代表回答。

预设：第①句我会说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。第②句我会说：常将有日思无日，莫把无时当有时。

4.熟读成诵

【设计意图】扫清认知障碍，提高积累效率；联系情境，实际应用学到的知识。

三、课堂小结及作业

1.课堂小结：本节课中，我们学习了外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。在日积月累板块我们学习了具有劝勉意义的俗语，这些俗语都具有一定的教育意义和积累价值，希望我们在以后的学习中能多积累，多运用，丰富自身的语言积累，同时能将这些俗语恰当地运用到自己的习作中。