24“诺曼底号”遇难记 第二课时 一等奖创新教案

24“诺曼底号”遇难记第二课时一等奖创新教案24“诺曼底号”遇难记第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，多种形式读好人物对话。

2.了解在危难时刻哈尔威船长忠于职守、镇定自若、舍己救人的优秀品质。

3.学习作者对话、对比描写等烘托人物形象的表达方式。

教学重难点

1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

2、有感情地朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。

教学过程

一、情景再现，想象品读，体会惊恐万分的场面

1、导读：1870年3月17日，堪称英伦海峡上最漂亮的豪华油轮诺曼底号出发了。夜色茫茫，海面上大雾弥漫，船长小心翼翼地驾驶诺曼底号，乘客都进入了梦乡。轮船缓缓地行使着，突然沉沉的夜雾中冒出一个黑点，那就是全速前进的玛丽号，它笔直的向诺曼底号撞过来，玛丽号把诺曼底号的侧舷撞出一个大窟窿！灾难发生了！

2、师：如果你就是船上的一员，你此时的心情如何？

生：好害怕，很恐惧等。

师：此时此刻，作为乘客的你，最想做的是什么？

生：活命、逃命、哭、什么也没想等。

3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请大家将语文书翻到105页，从文中找答案！（板书：105）

4、指名读文，体会人们的惊慌失措，做好情感铺垫。

师：找到了吗？请你来读一读！（指名读）

师：是啊！从这段话中你体会到什么？

生：情况危急、场面混乱等。

师：你从哪些词语中读出了人们的惊慌？

生：奔跑、尖叫、哭泣等（PPT变红色）

师：文中哪个词语最能概括这惊慌的场面？

生：惊恐万状……

师：让我们联想刚才看到的视频片段，试着加快语速，突出重音，连呼吸都变得急促起来，让我们感受到场面一片混乱。一起来读一读！（齐读）

二、细读品味，感受三幅画面，体会人物品质

过渡：人们乱得不可开交，这样下去的后果会怎样？

生：船毁人亡、必死无疑...

师：但是结果是这样吗？

生：除了船长以外，全部脱险。

师：是的，乘客们都存活了下来，在这样的转变当中，谁起到了关键作用？

生：哈尔威船长

师：正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。

师：谁愿意读读这句话？（指名读1）

谁还想读？（指名读2）

是的，我们一起来读一读，读出对哈尔威船长的赞赏和敬佩。（齐读）

师：雨果为何会给予哈尔威船长如此之高的评价？让我们走进课文的第三部分。看看哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？请从课文中找出相关词语，并做好批注。

感悟第一个画面，通过对比描写、语言描写体会哈尔威船长忠于职守、镇定自若的品质

师：看到大家认真研读文本的模样，彭老师既欣慰，又期待，谁来分享你的阅读体会？

生：请大家看到...我体会到...

师：同学们，老师和大家一起来读一读这段话，我读旁白，请一位同学读哈尔威船长说的话，想想该怎么读？（合作读1）谁再来试一试？（合作读2）

师:你为什么读这么大声呢？

生：因为哈尔威船长大声“吼喝”

师：哈尔威船长为什么大声吼喝？

生：因为当时环境嘈杂、情况紧急...

师：是的，除了大声读，还应该怎么读？

生：要读得坚定、威严、有气势！

师：来！现在我们就是哈尔威船长，让我们读出哈尔威船长的坚定、有气势！（齐读）

师：面对突如其来的灾难，几乎所有人都极度慌乱的时候，哈尔威船长却在做什么？

生：船长站在指挥台上，大声发布命令！

师：是的！这两段话运用了怎样的写作手法呢？

生：对比，作者把乘客的慌乱与船长的镇定形成鲜明的对比，更加凸显船长的镇定。

小结:是的！镇定自若/临危不乱！（板书：镇定自若/临危不乱）同学们真会读书！对比的写作手法能够更好的塑造人物形象，作者雨果的用笔之妙，值得我们学习！（板书：对比）

师：当人们在逃亡时，他仍然坚守在自己的岗位上，后文中用了一个词来形容他这种负责任的态度，你找到了吗？

生：忠于职守（板书：忠于职守）

师：正因为这样，作者雨果是这样评价船长的，读！

师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若/临危不乱（指板书）

感悟第二个画面，感受对话语言，加深对人物形象的理解

师：哈尔威船长一声令下，船员赶紧解开救生艇的绳索，乘客们一窝蜂涌了上去，场面乱得不可开交，就在这时，哈尔威船长又是怎么做的？（ppt配场景图）

生：哈尔威船长和船员们安排下一步的救援工作。

师：是的，让我们一起来看哈尔威船长和船员们的这段对话。

师：在这段对话中，有哪几个人物？

生：有三个人物：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。

师：在这组对话中，船长一共说了几次话？

生：8次

小组合作：接下来请同学们四人小组分角色互相练练，一人读旁白，其他三人分别读船长、机械师及大副的话，看清楚朗读要求哦。（小组练读）

师：哪一组同学想来试一试（小组汇报读1）

生讲述理由

师：其他小组有没有建议呢？谁来评一评。

生：要读得快一点，简短有力的对话能体现出当时情况的紧急，大家都很紧张、容不得仔细商量思考。

师：还有哪组同学想试试看？（小组汇报读2）

生讲述理由

师：同学们，你们看！对话描写也是为塑造人物形象服务的，这段对话正是突出了哈尔威船长在危机情况下的—镇定自若。（板书：对话）

师：此时的船长下了一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读？（指名读）

师：哈尔威船长该不该下达这道命令？为什么？

ppt出示：哈尔威船长该不该下达这道命令？为什么？

生汇报（多）：该，因为当时情况紧急，不得不这样做，不然一个都救不了。

师：面对已经失去理智，像疯了一样的人们，他不能不下达这样的命令，在这千钧一发的时刻他必须下达这样的命令。所以，哈尔威船长交代大副，预备，读！（齐读）

师：（配乐读）老师为大家配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你们就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）

师：语言是有温度的，抓住这几段对话，我们感受到了船长看似冷酷的命令中，包含着船长的智慧、方法以及他坚守的行为准则。

师：这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找。

（生答）

师：这个伟大的灵魂指的是谁？

生：哈尔威船长

师：同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读！（齐读）

师：不能与他相提并论的还有他的忠于职守、镇定自若、绅士风度。（指板书）

感悟第三个画面，写一段话

师：同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若，使得救援工作也有条不紊的进行着。时间一分一秒的过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了（语气激昂）：

师：谁来读一读？（指名1）

谁再来读一读？（指名2）

我们一起来读！（齐读）

师：同学们，你有什么话想对船长说吗？

生：船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？

师：为什么？

生：因为他是船长，这艘船是他的心爱之物。

师：船就是他的生命，船在人在，船毁人亡。虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。这是什么品质？（板书：舍己救人）

师：如果你是船长，你会留下吗？

生：不会！我会一起逃！

3、现在请你们把想对哈尔威船长说的话写下来。（如果前面学生没说，可下位指导写出不同的见解。）

选择性展示(拍照朗读)：

4、正因为这样，一百多年前，作家雨果要如此评价船长，一起读（齐读）

师：正因为这样，一百年多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他，起！（激昂的情绪齐读）

三、拓展总结

《诺曼底号遇难记》是法国著名作家雨果的一篇短篇小说，通过这些精妙的文字塑造了一位忠于职守、镇定自若、舍己救人的英雄形象。除此之外，在长篇小说《巴黎圣母院》中，他塑造了一位虽面目丑陋但心地善良的敲钟人，在长篇小说《悲惨世界》中，他还塑造了一位由善到恶，再从善的伐木工儿子……如果大家有兴趣，课后可以阅读这些书目，更好地理