劳动技术教学反思

第页共页劳动技术教学反思劳动技术教学反思劳动技术教学反思1劳技与技术教育是以进步学生技术素养，学会动手动脑，促进学生全面而富有个性地开展为根本目的。是以设计学习和操作学习为主要特征的，国家规定的中学生必修课程。它既注重培养学生对飞速开展的“技术社会”的适应才能，又强调其技能形成。思想方法的掌握和技术文化的领悟三者之间的交融与统一。力求在进步学生技术素养的同时，促进其共同才能，个性潜能和综合素质的全面开展。为了将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维课程目的交融为一体，并使其有机地融于劳动与技术的教学过程中。我们精选了教学内容，优化了教学形式，使之符合课标要求，又独具我校特色。将动手动脑与创新有机地联络起来，符合学生的生活实际，又激发了学生理论创新的兴趣，有利于帮助学生实现三维目的。让学生自主探究、合作学习、开放、反思是我们的详细做法。1、自主探究法：问题分析^p即开场不直接阐述理论观点，而是问题引入。列出假设干问题后，由师生共同分析^p，引导学生积极考虑，自主探究，此后归纳。这样做贴近学生实际，充满生活情趣，又极具挑战性。有科学道理，又有技术含量，有利于激发学生的学习兴趣，降低了学习难度，进步学习效率。例如：作品制作的技术问题，设计问题，学生一般不易理解。我们通过展示作品“剪贴画”布艺娃娃“防滑砧板”“木玩工艺”“金工小锤”“依拉罐花筒”等的详细分析^p，学生很快理解这些较难的问题。进展探究，花时不多，效果明显。2、合作学习法：课堂中我们设置了“操作示范”“问题考虑”“动手理论”“技术实习”“调查研究”等环节，引导学生深化考虑，主动探究，勤于动手，开放学习，合作学习，让学生亲历亲为，加深对问题的理解，掌握技术的根底，进步运用技术的才能，有利于发挥学生的主体作用和团队精神。例如：劳技教室的桌椅摆放，采用四人围坐一桌的形式，工具大家用，条件大家创造，秩序大家维护。动手理论时，可互相交流，也可互补长短。动手才能强的可给动手才能弱的作示范，技术难点可共同攻关。评点时可自评也可互评，既发挥个体的作用，也表达团队精神。3、开放反思法：为了让学生在动手理论的根底上，留住不同的思维想法，抓住有限的时间“展示当堂完成有创意作品”，放手让学生在评点中自我归纳、总结。增加了弹性，给愿意学，有才能、有条件学的学生拓展了看与学的空间，这样做面向全体学生，也给学生提供了展示自我的舞台，让不同的见解得以呈现与综合，学习中的重点、难点，得以打破。例如：每节课下来，同学们对于作品的制作过程，工具的使用方法，表达的创意，总会津津乐道，讲起来一套一套的。他们对作品看了又看，爱不释手。听到不同意见，他们据理力争。得到老师的赞许，他们的快乐劲就别提了。可以说是每件作品都牵动了他们的心。那种成功欲，不亚于放了一颗卫星。劳动与技术课的方方面面有很多，我就创设这种新型的教学方式，作了一些讨论，也感受最深，如今写出来，以利今后进一步总结。劳动技术教学反思2传统的劳动与技术课堂教学，比拟注重技能的训练与习得，强调动手操作与理论。由此老师以讲授、示范为主，学生那么以模拟、复制为多。这种教学形式忽略了学生作为学习活动的主体这一客观现实，不利于学生个性的开展，不利于学生创新思想的萌发与创新才能的培养。而新课程的教育理念要求我们，劳动与技术教学在使学生感受生活的积极体验和获得直接经历的根底上，强调动手与动脑的结合，在动手的过程中，发现问题，分析^p和探究问题，提升思维的深度和广度，萌发创新思想，从而拓宽解决问题的思路、学会解决问题方法，逐步培养技术素养。因此，老师首先要开阔视野，从自然社会的多视角，审视劳动与技术工程的教学内容，从单纯的手工操作，如完成某一件作品，尽可能向多个方面浸透，充分开掘其内涵，最大化地到达劳动与技术的教育功能。其次，要改变多讲为“快”、以教为导的“教”本位的倾向，所谓老师是课堂教学活动的组织者，引导者，已很明确的将老师角色定位在非主体的地位。老师在学生交流、操作的过程中，要敏锐地发现问题，这些问题是共性的还是个性的，是题内的还是题外的，往往是个性的题外的问题隐有创意，老师切不可忽略，在评价与小结时，都应给予合理的价值指向。如有这样一节劳动与技术课，一位老师结合当前众多学生都有自己小卧室的背景，要求初二学生利用废旧纸盒、彩纸、硬纸等材料，制作一个学生卧室模型，卧室内要有家具并进展一些装饰。四人一组，一节课〔45分钟〕合作完成，取题为“我的天地——我设计”。这是一个贴近学生生活、富有时代气息且很有创意的劳技教学题材。老师先在投影上展示了多幅学生卧室布置的照片，以激发学生的创作兴趣。然后给学生布置今天的任务：大家用带来的材料，设计制作一个学生卧室模型，并用各种小家具、小装饰、把自己的`小天地布置得美观亮丽，各有特色。讲解与演示只化了6分钟时间，同学们制作的时间很充裕。四人小组分工，有的将废纸盒拆装成小卧室，还剪了一个口子，作为窗户；有的用硬纸做小床，书桌、座椅、书柜；有的用彩纸等材料做窗帘、壁画、录音机、台灯……，接着共同商量卧室的布局与装饰。在学生操作的一段时间内，老师四下巡视，随时指点。离下课还剩6分多钟时间，大局部学生已完成模型的制作，老师宣布停下，开场对各小组的作品进展评价。评价分自评、互评和师评，最后2分钟老师小结。劳动技术教学反思3小学劳动课是一门理论性很强的综合性学科。回想这段时期的手工折纸教学理论活动，使我悟道：沉醉于游戏中的儿童，让他自己寻找生命支点，让他自己积极主动的探究过程中认识自己。手工折纸正是采用了快乐的教育方法，以此对孩子进展教育，富有极大的吸引力。同时对促进孩子的智力开发陶冶孩子的心灵情操；培养孩子动手、动脑才能起到了很好的促进作用。启发学生自学感知：老师的教是为了不教，劳动课老师的作用在于引导学生由不懂到懂，由不会到会，最后形成技能，老师的教应以学生原有的知识为根底，以学生会和不会的临界点为切入点，所以劳动课的自学感知是必不可缺少的。学生对已学知识的掌握情况，使学生运用旧知识与技能，学习新知识与技能的时机，还使学生对所需学习的新知识技能有整体印象。如在拆麻雀时，学生通过拆，理解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆开后，发现“折脖颈、翅膀”属原有知识，折尾巴由学生理论感知，一起找到方法。折尾巴是难点，学生虽拆开尾巴，也不能完全掌握方法，于是师利用示意图出示折法，通过阅读再尝试折法，师引导学生，认识理解图示意义，再全面展开，兴趣高涨。稳固练____结。技能的形成不是一次能完成的，学生掌握了折麻雀的方法、要领，放手让学生练习操作，一稳固和加深所学的劳动知识，形成技能。要求学生独立完成。巡视时及时矫正存在的问题。稳固练____结后面加上延伸，如请同学们欣赏几组折其它的动物的示意图，会更加激起学生求知的欲望。将来的社会的开展需要高素质的人才，将来的文盲不在是不识字的人，而是不会学习的人、没有创造力的人。因此在课堂上要开发学生的创造力，挖掘学生的智力潜能才是关键。劳动技术教学反思4三年级新开设了劳动技术课。在教学上学生首先学习纸工制作，在教学内容上安排了中国传统文化特色的剪装饰链，剪“双喜字”，剪对称图形，剪窗花。学生通过这些丰富多彩的纸工制作，不仅进步了动手才能，而且体验到纸工制作的乐趣，感受到纸艺装点给生活带来的乐趣。例如，学生学会用裁好的纸条，卷成不同形状的纸卷，做成各种形状的“零件”，再将这些“零件”组合成美丽的衍纸画。在制作装饰链时，我是通过对三种不同装饰链的研究引导学生发现折与剪得规律，认识到整张纸经过折叠后会形成两种边折边和单边。只要在折边上进展加工，整张纸的内部就会产生变化；假如在单边上进展加工，整张纸的边缘就会产生变化。假如将折边全部剪掉，整张纸就会散落别离。学生在不断地理论活动中形成了积极主动的学习态度，获得了积极的劳动体验。在剪窗花的学习中，学生对纸的折法进展研究，例如，对角折一次，两次，再设计图案，进展剪，展开后看效果，将纸对边折一次，两次，再设计图案，进展剪，展开后看效果又不一样了。从而培养了学生的学习才能，使学生在学习知识，掌握规律的过程中，学会学习，理论，探究的方法。在劳动技术课上，让学生小组合作的方式，完成一份作品，比方：以组为单位，每个学生剪出各种颜色的拉花，再把它们一个一个的粘连在一起。就是一个很漂亮的装饰链，用来装点教室的板报或居室。学生们很有成就感。在教学中，我尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力到达成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，在劳动教学过程中学生总是能保持浓重的学习兴趣，教学中激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学、善学。反思这段时间的教学，有成功之处：那就是：每局部教学内