2023年度《认识整千数》教案篇

2023年度《认识整千数》教案3篇（范文）

《熟悉整千数》教案1

教学内容：三年级上册19页例题和“试一试”，第20-21页“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1、经受探究读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能认、读、写这样的数。培育自主探究和合作沟通的意识。

2、通过用数描述身边的事物，促进数感的进展，感受到数与现实世界的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：能认、读、写非整千的四位数

教学具预备：计数器、多媒体课件

教学过程：

一复习旧知，导入新课

谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他想先检查一下我们前面的学问把握得怎么样。

1、出示课件（数位挨次表）

提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？

2、用计数器拨出下面各数，并读一读，再说一说每个数的组成。

300030610000360365

（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。

（2）指名到前面演示刚刚的活动过程，其他学生观看、评价。

3、读一读并写出下面的数

七百二十五一万四百零六五百一十六千

学生齐做，指名板演，共同订正

4、小结：刚刚我们复习了上节课学习的数位挨次表以及三位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要和数宝宝一起熟悉一些新的数。（板书：熟悉四位数）

二、出例如题，学习新知

1、教学几千几百几十几的数的读写与组成

（1）在计数器上拨珠表示2365

提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？

2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出这个数吗？

读给同桌听一听，再指名读数。

你会写二千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写一写。

集体订正，如有不同写法，让学生说一说为什么这样写，帮忙学生明确正确的写法。

2、教学中间有0的四位数的读写与组成。

（1）教学中间有一个0的四位数的读写与组成。

出示课件，提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？

3个千、5个十和2个一合起来是多少？请你对比着计数器上的算珠写一写。反应并集体订正。

这个数该怎么读呢？

先读给同桌听一听，再指名读

小结：通过读写3052这个数，我们知道了中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。

（2）教学中间有两个0的四位数的读写与组成。

提问：我们再来看这个数，和刚刚的数有什么不同？（3052中间有1个0，3002中间有2个0）

请你对比计数器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己写一写、读一读，并与小组同学进展沟通，有不同的读法和写法要一起汇报。

在班内汇报，让学生自己总结出正确的读法和写法，并帮忙有困难的同学。

小结：熟悉了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续有2个0的时候，只读一个0。但读一个0的数写的时候不肯定是写一个0还是2个0，肯定要对齐数位才行。

3、教学试一试

看书第19页，自己读题目要求，比拟这两个数有什么不同。

同桌相互说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最终指名写、读、集体订正。

小组合作沟通，回答下列问题：读这两种类型的数的时候应留意些什么？

小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的0要读，末尾的0不读。

三、稳固练习，加深理解

谈话：刚刚数宝宝看大家学习得很仔细，信任大家肯定能学会，现在它要和我们做几个练习。

1、想想做做1

谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一说各数的组成。

学生独立完成，指名答复，集体订正。

2、想想做做2

同桌相互说一说，读一读，教师巡察，并指名答复。

3、想想做做3

出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。学生独立完成，指名板书，订正。

4、想想做做4、5

四、总结评价，点拨重点

谈话：这节课同学们借助已有的学问阅历，积极参加学习活动，熟悉了四位数，把握了这些数的读、写方法。谁来向数宝宝汇报一下这节课你有哪些新的发觉和新的收获？

五、课外实践活动

收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进展展现、沟通。

《熟悉整千数》教案2

一、教学目标：

1．使学生经受数数的过程，体验数的进展。

2．初步熟悉计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位挨次。

3．能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。

二、教学重点、难点

学生对整千数和一万的实际含义的理解。

三、教学预备：自制多媒体课件、练习纸。

四、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗？在这次奥运会上*军团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。（请同学们留意屏幕上的时间）

播放万米视频。

师：真的是感动人心，刑慧娜为*代表团取得了其次枚田径金牌，有谁知道她参与的是那个工程？

学生：一万米长跑竞赛。

师：你想知道一万有多少大？一万怎么写吗？今日我们就来熟悉万以内的数（板书：熟悉整千数）

（二）、探究新知，熟悉万

1．熟悉“万”

“万”是一个计数单位，在这以前，你还熟悉哪几个计数单位？

学生说，教师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）

看着这幅图，谁能帮教师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？

生：10个一是一十等等。

师：谁能大胆的猜一猜，万与千之间有着怎样的关系？

多请几位同学，猜一猜。

师：许多同学说，10个一千是一万，那事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧。

电脑出示，一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次数到九千。

师：再加一千，下面应当是多少呢？（电脑出示第十个千）

生：十千

师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：10个一千是一万）。

师：也就是说，一万里面有多少个一千呢？

2．感受“万”

师：刚刚同学们，已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，这一万米有多少长呢？刚刚的竞赛中，刑慧娜用了多少时间？

生：半个多小时

师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，假如是*常人跑那最终会怎样？

师：我们学校操场一圈是多少米？（200米）那5圈呢？几个5圈是一万米？

师：我们知道一米有这么长（比划一米的长度），你知道一千米大约会我们学校到哪儿呢？

生估量，教师介绍实际的地名（川菱桥），那一万米呢？让学生体会一万米。

3．熟悉数位

师：刚刚我们已经熟悉了万，现在教师拔一个数，谁能把它读出来？

教师拔三千。

生读

师：在千位上拔上三个珠子，表示几个几？是多少？

师：你能在计数器的下面写出这个数吗？

学生在作业纸上试写：3000（请一名学生在事先的小黑板上板演）

反应，师问：你为什么在3后面写三个0。

生：由于百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。

教师拔五千。

师：这个数你会写吗？写好后，读给你的同桌听听。

师：要在计数器上拔出一万，应当怎么拔呢？谁情愿大胆试一试。

学生上台试拔

然后，学生读一读，写一写。

师：一万你是怎么写的？

师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？是多少？（板书：1个万就是10000）

师：你自己能在计数器上拔上一个像这样的整千数吗？

学生用笔画珠，然后读一读，写一写。

师：刚刚我们是对着计数器读数和写数的，假如把计数器拿开，你还会读数与写数吗？

电脑出示第2题，第3题

学生读一读，写一写。

《熟悉整千数》教案3

[教学内容]三（上）第16～17页的例题及随后的“想想做做”。

[教材简析]《熟悉整千数和一万》是学生在学习了1000以内数的熟悉的根底上进展教学的，是学生对1000以内数的熟悉的延长和扩展，同时它也是进一步熟悉更大的数的根底。本课时教材的编写特点：调动学生已有的认数阅历，引导学生主动地认、读、写整千数及一万。教材共安排了两道例题，第一道例题教学整千数和一万的熟悉，其次道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮忙学生进一步理解整千数的含义，并万以内的数位挨次。教材通过丰富多彩的图片提高学生学习数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填，写一写，读一读等活动有效地帮忙学生对整千数和一万熟悉。

[教学目标]

1.使学生通过观看、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和挨次，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。

2.使学生在熟悉整千数和一万的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，能利用已有的认数阅历进展类推，进一步感受十进制计数法的特点。

3.使学生进一步感受数与生活的亲密联系，感受数在生活中的应用，不断增加用数描述或解释日常生活现象的意识和力量。

[教学重点]会读写整千数和一万。

[教学难点]熟悉计数单位“万”，感受一万的实际大小、意义。

[教学过程]

一、教学第一道例题

1.复习导入

（1）谈话：我们学习到现在学到的最大的数是什么？（1000）1000究竟有多大？我们今日再来数一数。

出示一个小正方体，问：这是几个小正方体？

出示一排小正方体，问：有几个小正方体？你是怎样想的？（全班齐声一个一个地数一数）

：10个一是十。

出示一层，问：这是几个小正方体？你是怎么知道的？（全班齐声十个十个地数一数）

：10个一百是一千。

出示整个正方体，问：这个大正方体里一共有多少个小正方体？我们一起来数一数。（全班齐声一百一百地数一数）

：10个一百是一千。

2.熟悉整千数和一万

出示其次个大正方体，问：现在这里有几个一千？是几千？

依次出示第三、四、五……直至第九个大正方体，同时依次让学生说出：三千、四千、五千……九千。

出示第十个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少呢？

明确：10个一千是一万。

问：那谁能告知我一万里面有几个一千？

强调：10个一千是一万，一万里面有10个一千。

问：一万有多大？我们学校有近两千人，五所我们这样的学校加起来，人数大约就有一万人了。

要求：一千一千地数，从一千数到一万。（可同桌相互数一数之后点名数，再集体数，也可教师任凭喊一个几千，点名由学生往下数）

二、教学其次道例题

1.熟悉用计数器表示的整千数

出示计数器（先不标注万位），谈话：我们今日仍要借助计数器来认数。

问：这个计数器上已经标出了哪些数位？你能按从右往左的挨次来读一读这几个数位吗？

问：假如在千位上拨上1颗珠，它表示几个几？是多少？该怎么写呢？为什么这样写？

明确：在千位下面写上1，后面数位上没有珠子用0补上。

在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？该怎么写呢？

在千位上再拨上1颗珠，问：它表示几个几？是多少？你会自己写一写这个数吗？请在自己本子上写一写。（指明一人上台写）

在千位上再拨上2颗珠，问：它又表示几个千？是多少？你会写这个数吗？

2.熟悉用计数器表示的一万

谈话：我们已经知道在千位上拨几颗珠就表示几千，下面我来拨珠，你能不能立刻说出我拨出来的是那个数？

在计数器的千位上拨上1-9颗珠，学生一次从一千数到九千。

在千位上再添上1颗珠，问：这是几？10个一千就是一万，想一想，在计数器上还可以怎么表示一万？（提出满十进一）

去掉千位上的10颗珠，在万位拨上1颗珠，说明：千位的左边是万位。（标出万位），在万位上有1颗珠，就表示1万。问：你能写出一万吗？

：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠就表示一万，一万可以写成10000。

3.熟悉数位挨次表

问：今日我们学习了哪个新的数位？

出示教材第17页的数位挨次表，要求学生从右往左依次填出数位名称。

问：第几位是万位？

三、完成“想想做做”

1.完成想想做做第1题

谈话：这是一个数轴，直线上的一个表示多少？

翻开数学书第17页，想想做做第1题，在书上填一填。

填完的同学可以思索一下豆角教师的问题，和同桌相互说一说。