小石潭记教案模板5篇

小石潭记教案模板5篇小石潭记教案篇1

一、教学目标：

1、把握文中重要的文言词语，理解课文内容，《小石潭记》教案设计5。

2、体会写景抒情的方法。

二、教学重难点：

体会文章写景抒情的方法，是本文的教学重点，理解文中的忧与乐是本文的学习难点。

三、教学过程：

（一）课前检测：

１、《小石潭记》（），字（）（）河东人，闻名文学家，“”之一。我们学过他的文章《》

2、翻译下列句子，并解释加点的字

（1）日光下彻，影布石上，佁然不动。

（2）俶尔远逝，往来翕忽。

（3）斗折蛇行，明灭可见。

（4）凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

（二）、导入新课，柳宗元被贬为永州司马。他是由于变法失败而被贬到永州的，他当时是一种什么样的心境呢，今日通过我们学习的《小石潭记》便可知道。

（三）1分钟、明确学习目标：幻灯显示，内容见前面。

（四）精讲点拨：

1、同学自由朗读课文，概括每一段的主要内容。

2、用课文中的语句回答下列问题：（1）、是如何发觉小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎样的？、（3）、游鱼和潭水各有什么特点？

3、引导同学争论以下问题：

（1）课文中写景中融有感情，试说说观鱼时是怎样的心情，巡游到最终又是怎样的心情？

明确：观鱼时写鱼“似与游者相乐”折射出观赏美景之初的开心的感情，学校二班级语文教案《《小石潭记》教案设计5》。而观鱼后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄怆”是悲凉凄苦的反映。

（2）课文的按巡游的挨次来写，试说说本文的思路。

明确：发觉小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

（3）本文最突出的特色，是擅长抓住景物的特点，生动细致地加以描画。请你说说本文是怎样描写景物的。

明确：如第一段，整段文字全都是围围着石的特点来写潭的。先用水声、水色从侧面烘托：水声悦耳；水色清洌，正由于它是个石潭。接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种外形和姿势。又如其次段对潭水的描写，是分别从游鱼，阳光、影子等各个角度去点染的。整段文字没有一个水字，但没有一处不写水。正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水。先写鱼的空游两字，突出了水之清，清到了透亮     的程度。

（五）课堂小结：

课文是一篇布满诗情画意的山水游记。描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在孤独     境况中悲凉凄苦的情感。

（六）强化训练：观看你所熟识的景物，写一篇二三百字的短文。留意写出景物的特征和感受。

（七）布置作业：

语文基础训练8——10题选做，1—5题必做。

小石潭记教案篇2

教学目标：

1.疏通文意，把握文中字词的含义，21、小石潭记教案(语文版八班级上)。

2.同学熟识课文，感受小石潭的美景。

3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

4.培育同学观赏美、发觉美的力量。

教学重、难点分析：

同学感受小石潭的美景，并从中体会的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

教学设想：

本文是一篇美丽的山水散文，本课教学预备通过诵读和展现画面引导同学感知美，并通过老师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

教学手段：运用多媒体教学

教学方法：探究式合作学习

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：

同学自读，把握文中字词的含义，老师带领同学疏通文意，熟识课文，了解文章内容。

第二课时

教学步骤：

一、导入新课

二、老师范读课文（放录音，出示画面）

三、同学整体感知课文：

1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）

2、同学回答，老师引出“美”。

四、研读课文，分析品尝

（一）、展现小石潭的美景

1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中出现出了哪些漂亮的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？

2、同学自由发言，说说自己的发觉，学校二班级语文教案《21、小石潭记教案(语文版八班级上)》。

3、老师依据同学的发言作几句小结。

（二）、理解人物的“乐”

1、小石潭的景色如此美，让人为之沉醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？

2、引导结论：乐

3、小石潭究竟有哪些乐趣呢？

4、同学争论、回答（老师依据同学回答快速在屏幕上现场出示）

（三）、体会人物的“忧”

1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——愁闷，哪一句显出了的愁闷之情？

明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）

2、的忧从何而来呢？

①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到孤独     难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与当时的心境分不开的。

3、背景简介。（屏幕出示）

4、同学尝试着将情与景结合起来，解释心情悲伤的缘由。

5、老师小结：

是被贬官到此，不幸的遭受令他感伤，原来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他赞叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，临时遗忘了心中的苦痛，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，愁闷、悲凉的心情自然地流露出来。

五、总结全文。

六、拓展练习：

观看自己的学校，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感受。

附板书设计：

景色美乐在其中

偏贬

远谪

幽静冷清触景生情抑郁悲伤

景情景交融情

21、小石潭记教案(语文版八班级上)

小石潭记教案篇3

一、导入新课

唐代闻名作家柳宗元，想必大家并不生疏，上学期我们学过他的《黔之驴》，今日我们来学习他的《小石潭记》。

二、明确目标：

1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

2、理清文章结构

三、齐读课文

四、教学目标完成

1、争论下列问题

是怎样发觉小石潭的？

--隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的悦耳声音，我的心情也欢快起来。

小石潭的全貌是怎样的？

--一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面底石头，成为不同底外形。

游鱼和潭水有什么特点？

--潭中底鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。

是怎样描写潭中景物的？

--潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。

课文是按巡游的挨次来写，条理清晰，请说说本文的写作思路。

--发觉小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛

2、熟读课文

五、布置作业

1、熟读并背诵课文

2、翻译全文

小石潭记教案篇4

【教学目的】

1.感受人生挫折中的士气与坚韧。

2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

3.理清课文的思路结构。

【教学重点】

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

【教学难点】

理清课文的思路结构。

【设计理念】

1.走入文本，营造课堂品尝文学美的氛围;

2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。

【教学时间】

一课时。

【课前预习】

要求同学利用工具书和文下解释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。

①给下列字词注音。

A.篁竹()清冽()为坻()

B.为屿()为嵁()佁然()

C.俶尔()翕忽()差互()

D.寂寥()悄怆()幽邃()

②翻译全文。

【教学过程】

一、导入新课。

唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁?今日我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题。)

一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。其实我们接触过许多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别遗忘了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──由于艺术都是抒写人的内心情感的。今日我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐模糊约，脑海中会出现相关的画面，朦胧或者清楚?

二、整体感知。

1.试读。

2.悟情。

探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了怎样的思想感情?

──他是想寄情山水，美丽的景色，悦耳的天音，拘束的鱼儿，的确让他遗忘了忧愁，但究竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。(明确后连续试读，尽可能把感情韵味读出来。)

3.范读。

播放中心电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。

4.仿读。

探究：假如给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐?

──配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……

老师供应音乐背景，同学朗诵玩味。

──比较古典，有欢快，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐关心我们解读了文学作品的情感基调。

三、虚拟聚焦。(渐渐的描)

活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章呈现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。

活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。

小组活动：内部争论。(老师巡回。)

成果展现：由小组发言人语言展现录制的设计和内容。

──《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂密、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的欢乐也跃然纸上。文中这种例子实在许多。

四、多角品读。(细细的理)

(一)自主完成(投影显示)下列问题。

1.是怎样发觉小石潭的?请用译文回答。

──隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，我的心情也欢快起来。

2.小石潭的全貌是怎样的?

─一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的外形。

3.游鱼和潭水有什么特点?

──潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。

4.是怎样描写潭上景物的?

──潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。

5.文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

──“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清亮透亮     。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的.形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了优伤、悲凉的心境。

6.课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。

──发觉小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛(投影显示)

(二)老师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导争论。

1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。

2.描写的视角转换(“镜头”与“画面”)。

3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：留意暗写。

4.文中的“水”。

5.文中“动”与“静”的协作。

6.文中“对比”与“烘托”的运用。

7.短句与浓郁的愁、清雅的景(“景”与“情”)。

8.文中“乐”与“凄”的关系。

9.文中“清”含义。

10.描绘的角度。

五、熟读成诵。

老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，依据提示，试着背诵全文。

六、课堂小结。

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。以简练的文笔，按巡游观看的挨次，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字布满着诗情画意情景交融，寄予了他凄苦悲伤的感情。

柳宗元的游记就是这样──借景抒情、写景寓情、游踪清楚。他的《永州八记》很值得一读。

艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，盼望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。

七、课后训练。

《小石潭记》把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种遭受了：怀才不遇，理想难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗?(李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……)那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或潇洒、或大气……假如有爱好，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深化的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的士气与坚韧。解读失意文人应是很有品尝的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

【课后反思】

教学中对教材有独到的发觉，是一种境界;老师在教学中若能点拨同学建立“发觉”的意识，积聚“发觉”的士气，学到“发觉”的技能，则又是一种境界。老师除了引读、讲读，还应特殊留意“教读”，特殊留意教给同学学习的本事。

小石潭记教案篇5

教学目的

1．学习根据肯定挨次组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物的方法。

2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

教学重点

背诵及体会文章写景抒情的方法。

教学难点

树、石、水、鱼特点及对它们的精确     描写。

课时支配

二课时

教学过程

第一课时

一、导入：

由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。

二、简介，作品背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、反复诵读课文，整体把握文意。

1．读通课文，找出难读难写的常用字。

悄怆(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、为坻(chí)、为屿(yǔ)、翕(xī)忽

为嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

2．娴熟而精确     的反复诵读课文（读准字音、精确     断句），如：范读、齐读、速读等。

3．结合下列问题，整体把握文意。

①这篇散文是按怎样的挨次描写景物的？详细写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）

提示：以巡游的先后次序（游踪：发觉－近观－远望－感受）来描写的。先写潭上的也许景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最终写潭上气氛。详细描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？

提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

③潭上有什么景物？

提示：四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

④依据课文内容，说说观鱼时的心情是怎样的？巡游到最终的心情又是怎样的？为什么？

提示：对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是欢乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉悲伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤

四、作业：

1．整理笔记（背诵名句、

写准字音字形、重点句的断句、把握重要的作家常识）。

2．抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍。

3．预习并完成下一课时的学习内容。

其次课时

一、快速解译课文

要求：同学轮番进行；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。

提示一：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。//潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。//潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。//坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。//同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

提示二：1）从小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见：或现或隐4）犬牙：像狗的牙齿那样差互：交叉不齐5）日光下彻：向下6）影布石上：照映7）隶而从者：随从、跟从8）以其境过清：由于、凄清

译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，似乎身上带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，（我的）心情兴奋起来。砍倒竹子，开拓出一条道路（走过去），下面观察一个小潭，潭水特殊凉爽。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的外形。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

潭中的鱼大约有一百来条，似乎都在空中游动，四周什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又突然向远处游走，往来很快，似乎和游人一同欢快。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的外形像犬牙那样交叉不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石