生物对环境的适应和影响生物教案

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生物对环境的适应和影响生物教案

新一轮课改强调课程不再只是特定学问的载体，而是老师和学生共同探求新学问的过程，老师和学生是课程的有机构成局部，是相互作用的主体，同时也是课程的缔造者。以下我为大家整理了生物对环境的适应和影响生物教案，欢送大家阅读！

1、教材分析

生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是遵照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两局部编写的。第一局部出示了几幅图片，试图使学生通过视察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适应的；其次局部是让学生通过“植物对空气湿度的影响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最终总结：生物与环境的相互作用造就了今日蒸蒸而上的生物圈。

2、设计思想

一般在设计这样的教学内容时，老师往往会考虑用两节课的时间完成。第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生探讨、分析，最终总结得出“生物对环境的适应”。其次课时：重点组织学生做“植物对空气湿度的影响”的探究活动。笔生物对环境的适应和影响生物教案全文共6页，当前为第2页。者认为，第一课时假设能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物〔或标本〕，让学生能近距离、全方位地进展视察和分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。所以，我们想通过创设必须的问题情境，让学生利用已有的生物学学问，提出相应的问题，然后再利用学校有限的资源，通过“给生物找个家”的活动，让学生更干脆、更亲近地去领悟自然界中的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态构造和生活方式。在课堂上，通过师生互动、生生互动、视察和思索、体验和合作学习，使学生在已有的生活经历和学问水平的根底上建构起新的认知层次，理解生物对环境的适应现象是普遍存在的，同时生物也影响环境。

3、教学目标

〔1〕结合图片资料和标本，学会从多角度去视察和分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态构造、生活方式与环境相适应。

〔2〕通过视察图片资料、标本，造就学生视察实力、分析综合信息的实力；通过小组探讨，在合作学习的根底上，造就学生概括和表达的实力以及科学探究的实力，全面提高学生的生物素养。

〔3〕理解人类是自然界的组成局部，人和其他生命与环境是一个不行分割的整体。

生物对环境的适应和影响生物教案全文共6页，当前为第3页。4、课前打算

打算三四幅具有代表性的图片；几种不同环境下生活的生物标本〔动物、植物〕，用布将这些标本罩上并编号；放大镜；学生分成七八个小组，围坐在放有标本的试验桌四周。

5、教学过程

〔1〕创设问题情境，引出探究课题。

老师连续展示细心选择的漂亮的自然风景画，然后向学生提问：看完这些画，大家有什么感觉。

老师用语言来激发学生对自然界和谐美的共识；每当人们提到宽阔的草原，就会想到绿草和牛羊；提到茂密的森林，就会想到闲情逸致的小动物；提到浩瀚的海洋，就会想起海洋中斑斓的海底世界和海面上翱翔的海鸥……但是，假如我们在现实生活中看到牛羊在水里泡着、鱼在树上挂着、鸟在地上躺着，我们会觉得很不安适，认为是不和谐的。

事实上，生活在生物圈中的各种生物都是与环境相适应的，不同环境中的生物具有不同的形态和构造特点，就像鱼类具备鳃可以在水中呼吸，鸟类生长有翅膀可以在空中飞行一样。

老师引出本节课的探究课题：〔在每个试验桌上，都放有一种生物〔标本〕，请大家合作探究〕这些生物〔标本〕具有什么样的特征，它们生活的环境是怎样的？请为它们找个家〔小组代表随机抽取一个编号，找到相应的标本后，进展视察和探讨〕。

生物对环境的适应和影响生物教案全文共6页，当前为第4页。〔2〕引导探究活动，造就多种实力

老师在各组开展探究活动前，提出几点要求。首先，要谨慎视察〔可以借助放大镜〕，依据每组摆放的生物〔标本〕，结合自己已有的生物学学问，运用以前学过的视察法，谨慎、细致地视察、总结该生物的形态特征。其次，视察要遵照必须的依次进展：从整体到局部，从上到下，从前到后，同时要记录视察结果。第三，视察后，小组要进展探讨：依据本组生物〔标本〕的形态特点，猜测它们的生活环境是怎样的，与这种环境相适应的构造特点有哪些。第四，每组集体探讨后，一个人执笔，将大家探讨的结果记录下来并选举代表向全班汇报。第五，汇报者的发言要简洁、明白。

老师在小组代表发言时，可将该组生物〔标本〕的照片用投影打出，让同班学生都能边视察边思索：小组代表发言是否正确。待该组代表发言后，本组成员可以补充，其他学生可以质疑甚至否认他的发言。

〔3〕激发环境意识，创设和谐美景

依据各组学生的发言，结合生物的生活环境，引导学生得出结论：生物与环境相适应。老师引导：生物对环境的'适应是普遍的，并有着多种多样的表现形式，例如，爱护色、拟态等〔出示相照顾片〕，这些都是生物与环境的适应。

老师出示“干净的试验室”照片，引导学生视察、比照此时生物对环境的适应和影响生物教案全文共6页，当前为第5页。此刻的试验室和照片上的试验室相比有什么改变，这种改变是怎样造成的，由此引导学生理解在自然界中，生物不仅能适应环境，也能影响环境。随后，展示几幅生物对环境造成影响的照片〔包括有益的和有害的〕。通过比照，引导学生列举生物对环境影响的事例，说明生物对环境的影响是普遍存在的，激发学生酷爱环境、维系环境的激情和提高从自己做起、从此时此刻做起，爱护全部生物共有的家园──生物圈的意识。

随后布置“植物对空气湿度的影响”的探究活动。形式：课后小组完成。用意：亲身体会生物对环境的影响。

6、课后反思

过去的课堂教学，老师习惯于“讲授”，面对全部的问题更多运用讲授法去解决，不能更好地关注学生的感受，主体与主导关系不清；而学生也习惯以“听”为主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童渐渐“僵化”“老成”，随之而来的是想象力和缔造力的泯灭。新教材要求老师在教学过程中进展位置转换，从过去的“权威”位置，转换成组织者、引导员，好像像旅游团中的导游，带着学生们在学问的海洋里遨游，去感受发觉和缔造后的愉悦。

支配学生“给生物找个家”的探究活动，主要是为了调动全班学生的学习踊跃性，让学生通过亲身体验〔活动〕，自己总结得出结论：生物与环境是相适应的。这样既熬炼了学生的学习实力，生物对环境的适应和影响生物教案全文共6页，当前为第6页。又是对老师教学过程的重新谛视。

本次课改特殊是教材的改革，为师生供应了一个广袤的空间。老师在改革中成长，学生在改革中受益：老师通过长期的努力，营造宽松、活泼、开心、同等的教学气氛，敬重学生的主体作用，形成学生、老师良好的沟通，使学生干脆或间接