中小学信息技术课程常用教学方法例谈

● 曹恒来一、

演练法１．本过程呈现任务 示范讲解 操作练习 总结提高２．例师：图表的位置和大小调整好了，但我们对图表的格式还是不满意，如图表中文字的字体字号、背景的颜色、网格线等都还没有达到我们的要求。如何修饰图表，使图表更加美观、整洁呢？下面老师以‚金牌柱形图‛为例给大家做一下示范。教师示范：设置图表中的字体、字号；设置绘图区格式。（具体步骤略）师：从我们的操作过程可以看出，选定的对象不同，‚格式‛菜单的图表项命令也不同。学生练习：尝试设置‚金牌柱形图‛和‚金牌饼图‛的字体字号和绘图区格式。师：Office中的每个功能都有多种操作方法，老师演示的是菜单法，同学们也可以按照自己的操作习惯使用相应的方法。在练习中遇到困难时，可以打开自己文件夹下的助学课件，也可以使用Excel

本身提供的‚帮助‛。教师巡回指导，学生可能会出现只能更改单个图表项（如标题、图例格式）的情况。这是由于学生在选定图表时，单击某个图表项造成的。正确的方法是：单击图表边框和绘图区之间的空白区。教师示范：如何设置图表选项。学生练习：继续完善‚金牌条形统计图‛和‚金牌饼图‛。

师：请大家继续修改这两个图表，直至你对为止，如位置、大小、图表中文本的字体字号、背景颜色、坐标轴的设置等等。完善过程中思考以下问题：在你调整图表区的大小，会发现图表中文字的大小总是不停地在变化，为什么？如希望文字在大小保持不变，如何解决？演练的基本策略

二、

讲授法基本过程组织教学 导入新课 讲授新课 巩固新课 布置作业

２．案例第四环节 讨论信息特征师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息。要做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢?让我们先来通过讨论和提问，一起感受!(1)载体依附性师：大家看过武侠小说吧?众生：看过!师：好，请听题：武侠小说里经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲的学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息?生

1：‚思过崖‛山洞的墙上。师：不错!令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有发生火山喷发或是大地震，否则‚墙‛这个信息的载体碎了，这些剑法信息也就没有了。师：下一题——有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习、学有所成。你们的座右铭通常写在哪些地方?生

2：写在日记本里。生

3：写在铅笔盒上。生

4：存在文曲星上，打开就能看到。生

5：老师我有手机，我放在开机画面上。生

6：刻在课桌上。!师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多!年，我们就不要追究了。但是，现在你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息乱找载体，我们就追究你的责任了。总之，信息具有载体依附性(板书)，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体，……

３．讲授的策略三、

类比法１．基本过程

２．案例一、创设情境，引入问题。1、问题提出问题：假设有一火箭需通过铁路从制造厂运到发射场，现有三种方案：专列专线、专列非专线、非专列非专线，现要求大家一起讨论这三种方案的优劣。前提条件：假设使用每一线路所需费用均相等。2、问题分析甲线：专门使用一列火车来运输火箭，并使用专线，其他车次不得占用。乙线：专门使用一列火车来运输火箭，但不使用专线，该火车按照正常的火车时刻表，服从铁路部门的调度。如：现按照正常的车次进入第一个站点停靠，听候调度，有合适的火车头和线路才能继续往下一站点，如此循环，直至将火箭运到目的地。与甲线相比，使用乙线的优点、缺点有哪些？大家一起来分析。丙线：不使用专门的火车来运输，而是将火箭进行拆分，拆分之后火箭与普通货物一样进行运输。可见这是在乙线运输方案的基础上进行的改进，由于火箭拆分之后可看成与普通货物同等对待，对火车头的依赖较小，可挂靠在任一火车头上。一来可以有效地提高运输速度，二来可以提高铁路的利用率，与其他货物均担费用，降低了运输火箭的费用。由此可见，相对于乙线，丙线的方式更加灵活。但相比之下它也有个缺点：运输前后需要对火箭进行拆分和组装。下面我们通过表格来比较这三种运输方式的优劣。（表格略）（小结：在这三种方案中是通过提高线路的利用率来有效地降低费用的。）在现实生活中要运输货物，同样，在网络中要传输大量的数据。网络中的数据是通过什么样的方式来进行传输的呢？实际上，他们的工作原理和我们刚才讨论的三种运输方案有许多相似的地方：二、三种数据交换技术1、电路交换技术（1）工作原理：略。（引导学生让其与甲线的运输方式进行类比。）（2）举例：打电话。2、报文交换技术（1）工作原理：略。（引导学生让其与乙线的运输方式进行类比，说明报文交换技术采用‚存储－转发‛机制。）（2）报文与电路进行对比。（3）举例：电报系统。

3、分组交换技术（1）工作原理：略。（引导学生让其与丙线的运输方式进行类比。）（2）与报文交换技术进行对比（3）举例：IP

电话……３．类比教学法的基本策略四、

任务驱动法１．基本过程创设情境提出任务

共同讨论任务分析

自主探索协作学习

交流与评价

４．案例提出任务：同学们，大家好！今天由我——陈老师来为大家上这节信息技术课。这节课的内容非常简单，我给它取的名字叫‚师生相聚‘网上邻居’‛，就是让同学们通过网上邻居来认识陈老师，并让陈老师通过网上邻居来了解各位同学，同学们相互之间也可以进一步增进了解。要了解认识老师有很多方法，可以是老师在上课时进行自我介绍，可以是老师将本人的图片文字资料印在讲义上发给同学们，同学们也可以通过询问班主任或其他老师来侧面了解。我们这节课用到的方法与上面所提到的都不同，同学们可以通过‚网上邻居‛来获取老师的相关资料，也可以通过‚网上邻居‛来传送自己制作的个人介绍。其实，这就是本堂课的两大任务：任务一是通过‚网上邻居‛找到教师的自我介绍文件并打开观看；任务二是利用自己熟悉的软件制作自我介绍，以自己的姓名作为文件名，将文件存放到教师机‚学生交流‛文件夹中。自我介绍文件的框架：（略）对于基础稍差的学生，自我介绍的内容可以少一些，将重点放在掌握汉字输入方法上。对于已掌握汉字输入的学生，不受上面框架的影响，可将重点放在自我介绍的内容和表现形式上，内容可写得风趣一些，形式可以活泼一些，做成图文并茂、个性化的自我介绍。在完成任务后观看教师机上‚学生交流‛文件夹中其他学生的自我介绍，选出觉得比较好的一份作品，并说出选择理由。分析任务：任务一：先打开‚网上邻居‛，找到教师机，找到教师自我介绍文件，打开并观看。任务二：利用熟悉的软件（写字板、Word、PowerPoint

或

Flash

等）制作自我介绍，并用自己的姓名作为文件名，先保存在自己的机器上，再把文件提交到教师机的‚学生交流‛文件夹中。完成任务：学生各自完成任务，如遇到问题可以与同伴交流、询问教师或听课者。教师进行巡视，对学生的操作进行辅导，注意发现两头的典型事例，为下面的交流评价做准备。在学案中给学生提供如下帮助：帮助一：双击‚网上邻居‛，打开教师机，找到‚教师介绍‛文件夹，找到‚陈老师的自我介绍‛文件，单击选定，然后选择‚复制‛命令，再定位到自己机器的桌面上，选择‚粘贴‛命令。双击打开，观看介绍，注意记住一些内容，为后面的记录做准备。帮助二：自我介绍做完后，用自己的名字作为文件名，保存在自己机器的桌面上，然后用