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文档简介

《小学低段学生数学审题能力培养的实践与研究》实验方案一、课题提出单一的、套路性的呈现形式，变为以多种形式（如表格、图形、漫画、对话、文的，需要学生重新组织的，经常是多余和不足的，需要学生对信息进行选择、判断和补充。皮亚杰的认知心理学发现，低年段学生的认知特点是：知觉笼统、不对事物进行观察，因此，低年段学生的作业和测试的错误中,应用题有60%以上的错误是因为学生审题产生的错误,家长和老师往往都认为是学生马虎造成的,实际原因是低学生的应用题审题能力低造成的。因此发展学生应用题的审题能力，有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。《小学数学课程标准》中提出学生的应用意识应表现在认识到现实生活中蕴灵活和现实的数学问题中，能正确审题，提高审题能力是非常重要的！古人云：年级开始，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。另外，由于低年级学生的年龄特征及数学认知结构水平的限制，无法全面的观察题目，有限的识字量加上非认知因素的影响，学生过于依赖老师的帮助，和耐心审题，更不善于找出要求、条件和问题。因此，我们决定开展探索低段数学培养学生审题能力的策略研究。二、课题界定括阅读、理解、分析和综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。数学学科的审题就是为了正确解题而进行仔细的阅读，观察、理解题目所涉及的数学知识，1/4一、课题的现实背景及意义二、课题研究的内容与目标2/4三、研究措施及方法四、课题研究的步骤及人

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