初中记叙文基础知识梳理汇编

语文辅导讲义

课

题

记叙文的基础文体知识回顾

授课日期及时段

教学目的

教学内容

一、记叙文基础知识梳理

（一）记叙文简单的文体知识：

初中课本中的小说、散文、童话、寓言、新闻、通讯、报告文学、游记、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。

从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒

情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体

裁，然后根据不同的特点认真答题。

描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。

例如：1、在高草中嗖嗖飞奔的狼群，像几十枚破浪高速潜行的鱼雷，运载着最锋利、最刺心

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刺胆的狼牙和狼的目光，向黄羊群冲去。

2、突然，坡顶上密集的黄羊群，像山崩泥石流一般往反方向崩塌倾泻。

议论：就是表达作者的看法、意见、观点。

记叙文五种表达方式的作用，各不相同：

4、啊，豆子发芽了！（抒情）

5、豆子发芽需要水分。（说明）

（三）、说明的特点是“解说事物,剖释事理”时,进行冷静的静态介绍和解说；它不进行动态的叙述、描绘、论证。

说明,它不像记叙那样,去叙述事件的过程和人物的活动：

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看到记叙文中的抒情句和议论句，你就会怎么想？

2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。

3、记叙的顺序：顺叙

倒叙(同一件事)

插叙(另一件事)

倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，

便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。

倒叙的优点是：设置悬念，引起了读者的兴趣。

插叙,指在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节

相关的内容的叙述方法。

第三人称（他、他们，她、她们），即“他”称，文中直接以某人的名字进行叙事，也是第三人

称。

★第一人称需要注意的是，有的时候文章中的第一人称“我”就是作者本人，有的时候则是作者虚构出来的一个

人物。选用第一人称叙述，作者便于直接表达自己的思想感情，读者也感到真实、亲切。

第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。

短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

★第三人称，就是作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告诉读者。直接出第三

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人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现在读者眼前，因此第三人称写法被

称为“全知全能写法”。这的短处是没有第一人称叙述那样亲切自然。

第三人称叙述的长处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

（二）阅读步骤：分以下几步：

第一：抓标题，速读文后题设。

第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。

第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。）

第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答。

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，我想：希望是本无所谓

有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路的，走的人多了，也便成了路。

1、此段选文在表达方式上是运用了

②火柴盒的商标引人注目。上面画着一个小女孩，长长的金发上扎着一根粉红的发带，两只明亮传神的眼睛真叫

人喜爱。她右手举着一簇鲜花，两只蝴蝶像是闻到芬芳的香味，在上面翩翩起舞。我打开盒子，只见戴着红帽子的火

柴梗一根根静静地躺在里面，头都朝着同一方向，别看它们现在这么“老实”，只要你抽出一根火柴，把它的头在火

柴盒边上一擦，立即会“嗤”地一声，爆出火苗儿来，很快地从头燃烧到尾。

③火柴燃烧的时间虽然短，甚至可以说转瞬即逝，但人们在日常生活中却少不了它。要是在一些特定的时间、特

殊的场合里，火柴的作用可就更大啦。在茫茫黑夜里摸索的路人要是有一根火柴点亮一支火把，不就可以避开许多危

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险，少走许多弯路?在荒山野岭中的勘探队员，要是有一根火柴燃起一堆篝火，不就可以驱严寒，得温饱?

④啊！火柴，谁说你生命短暂?那熊熊燃起的大火，是你的青春在闪耀！

⑤啊，火柴！我要大声赞美你，赞美你把光和热留在人间，哪怕自己化为灰烬！

⑥这是何等高尚的自我牺牲精神啊!我们每一个青年，难道不应该像火柴那样，为了全人类的幸福，贡献出自己

的全部的光和热吗?

，第②段是

，第④、⑤两段是

，第⑥段是

。

《萌芽》

在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看

久了，便问：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”

“我想种出葡萄来。”他头都不抬。

“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出的。”

“那你干吗还这样？”我好奇了。

“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”孩子抬起头，眼里贮满了希望。

过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希冀，以至于院子里其他小孩

子叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希冀里。

男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他去买酱油，连

叫了风声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：“你蹲在这里干什么？叫你几声都听不见，

你心到哪儿去了，买酱油去。”说着，便递钱给了孩子。

男孩去了不久，还没回来，孩子的父亲慌了，忙走出去。一出去，就看见孩子还蹲在门口那花盆前，手里捏着他

给的钱。

孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：“我在想这葡萄怎么不发芽？”

孩子的父亲听了，更生气了，大声说：“以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟(执：固执，坚持；迷：

迷惑；悟：觉悟。坚持错误而不觉悟。)。”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。

孩子看着满地泥土与碎片，哭了。

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男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。

一星期后，也是在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长

不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走过去，跟女孩说：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”

“种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。”

“知道。”

“那你干吗还这样？”

“种下去要每天浇水，你知道吗？”

几天后，女孩的花里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了，我看见她把院子里的小孩都叫去，也叫了男孩。

但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆看时，一个人躲在一边流泪了。

我看见男孩流泪，走过去，我说：“你怎么在这里流泪？”

男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我