2023年部编版小学语文五年级上册精华版教案21 古诗词三首

21古诗词三首1．了解诗歌相关文学常识。2．有感情地朗读课文，并尝试背诵课文，默写课文。3．理解并识记一些文言词汇。4．理解诗意，体会诗人在诗中所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。1．有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。2．体会诗人在诗中所表达的思想感情。课件3课时第一课时山居秋暝一、谈话导入。大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。二、检查预习。1．提问诗歌相关文学常识：(1)创作朝代(2)作者及其生平(3)作品体裁(4)作品来源2．多媒体出示词句练习：暝空山新喧浣女随意春芳歇王孙三、初读古诗，解难答疑。1．学生自由朗读古诗。2．请学生说说预习感受。3．学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。4．学生自由朗读诗歌，进一步体会诗情诗意。四、作者简介。王维(701—761)，字摩诘，蒲州(今山西永济)人。开元九年(721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。著有《王右丞集》。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画，一个人能画画又会做诗歌，是挺了不起的一个人，他的本领其实还不止这些，你们知道吗？(任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋)(介绍小典故：有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。)下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。五、解题。山居秋暝应该如何理解？(山居：隐居在山间。秋：季节，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。)六、深入鉴赏，领悟内涵。1．本诗作为王维山水诗的代表作之一，灵活运用以动衬静和借景抒情的表现手法，充分体现了其诗歌“诗中有画”的特点。(1)首联起笔写景：“空山新雨后，天气晚来秋”——紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。初秋的傍晚，山雨初霁，群山如洗，空明清幽。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。(2)颔联先高处着笔，用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。“明月松间照，清泉石上流”——这是一幅清泉映月图：暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。一静一动，一色一声，和谐安适。“松、泉”两字言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。(3)前四句写自然万象；颈联，用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。(4)尾联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心，“自可留”是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。2．小结。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。本文作为王维山水诗的代表作之一，灵活运用动衬静和借景抒情的表现手法，充分体现了其诗歌“诗中有画”的特点，为我们描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园，对隐居生活怡然自得的满足心情。3．质疑讨论。(1)关于“空山”。“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？(2)“竹喧归浣女，莲动下渔舟”这两句写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静、清新、幽雅的环境是否和谐？并说说原因。(3)尾联运用典故，而取其相反之义，我们怎么理解这一句？它又表达了诗人怎样的感情？七、诵读提示。1．诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。2．颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。3．尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。八、布置作业。1．熟练地背诵全文、默写全文。2．根据诗歌所描绘出的画面，发挥想象，写一段500字以上的即景抒情的文章。《山居秋暝》诗中画画中情山居秋暝明月青松清泉山石竹喧浣女莲动渔舟高洁情怀热爱自然向往田园远离尘俗向往田园渴望归隐厌弃官场超然淡远意境：优美、宁静、闲适语言风格：清新淡雅鉴赏方法：知人论世第二课时枫桥夜泊一、激趣导入，感受魅力。1．师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢、最欣赏的诗。(找2—3名学生吟诵自己最喜欢的一首古诗)2．介绍《枫桥夜泊》师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？生：《枫桥夜泊》。3．解题。(1)指导“泊”读音并多音字组词。查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。(2)生理解《枫桥夜泊》题目的意思。过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》师：同学们的预习工作做得真到位。没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。(板书：枫桥夜泊，唐．张继)4．简介诗人及写作背景。二、初读古诗，感受画面。1．师：谁来读一读这首诗。师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。大家尝试一下。2．老师划好节拍并范读。3．谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。4．师：现在，请同学们齐读诗歌。师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。5．句1：月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。这给你带来一种什么样的感觉？生：清冷。句2：江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。这又给你带来一种什么样的感觉？生：很暖、很美。句3、4：你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声。你有怎样的感觉？生：很幽静。师：好的，现在可以睁开眼睛了。刚才大家一起感受了诗中描写的意境，那作者当初写这首诗的时候是怎样的心情呢？三、品读诗歌，感悟诗情。师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。1．题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。师：其实枫桥原名为“封桥”，是因为张继的这首诗才更名为“枫桥”的，并且从此与寒山寺一起驰名天下。枫桥，是苏州一座很有名的桥，每天都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。2．“泊”有两个读音，在这首诗里读作“bó”，那它还有一个读音该怎么读呢？请大家组词说明：湖泊(pō)停泊(bó)(板书)3．夜泊又是什么意思？生：夜晚，把船停泊在岸边。4．有谁知道整个题目是什么意思吗？生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。师：你说得很准确。就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。5．诗中描写的是什么季节？——秋天6．从哪儿可以看出来？——霜满天秋霜季节是指每年的九月、十月份，是深秋来临。唐朝杜牧也写过一首关于秋天的诗《山行》，大家还有印象吗？7．作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天(板书)8．看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉9．“江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁10．这是一种怎样的愁啊？思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。11．作者又听到了什么？——乌啼、钟声(板书)12．“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？13．在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。我们平时形容教室很安静，常常会怎么说？“一根绣花针掉到地上都能听到”以绣花针的声音来衬托教室的安静。那晚上一个人在夜半听到钟声，会是什么感觉？——静、寂寞、忧愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，抒发了一种暗夜中落寞愁苦的幽深之情。14．在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿(引说：思乡)，有点儿(引说：忧愁、孤独、寂寞)小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。师：带上这种感受，我们再来读读这首诗。四、拓展：同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？1．梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？2．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。3．问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。4．移舟泊烟诸，日暮客愁新。5．抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。那你呢？当你心情不好的时候，是采取什么方式排解的？(学生自由回答)倾诉、转移注意力、听歌、睡觉、吃东西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球发泄……五、教师总结。师：同学们，今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的，诗是跳跃的音符，诗是无声的图画，诗是感人的故事，诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。六、作业。1．积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句。2．背诵并默写《枫桥夜泊》。枫桥夜泊[唐]张继看到：月落、枫桥、渔火、霜满天听到：乌啼、钟声愁第三课时一、导入。1．远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”(出示)2．让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧！(出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。)3．今天我们先学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》4．解题，质疑。(1)“相思”什么意思？(思念)(2)“长相思”是什么意思？(读题)(3)这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。(4)看到这课题，你想提什么问题？(谁相思？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？)(你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧)二、初读古诗。1．自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。2．指名读，提醒读音的词语：聒更3．结合诵读穿插讨论：“更”为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？(1)查字典理解“更”的意思。(2)理解“风一更，雪一更”(3)小结学法。4．指名读全文，读准字音。读后学生评价。师：不仅要读准字音，还要注意停顿节奏才能把词读好。5．指名读，评价并讲明该怎样停顿。(出示词，划出节奏)齐读。上下阙的停顿。过渡：同学们可真会读书，要是了解了词的内容，老师相信大家会读得更投入，更有韵味。(回顾质疑的问题)三、解诗意，悟诗情。师：好！请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。思考刚才提出的问题。默读《长相思》。(学生默读词并思考词的意思，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)1．师：谁相思？从哪里知道的？2．师：作者为什么会思念故乡和亲人呢？(板书)生：作者远离家乡。师：作者的身在哪里？身在何方？从哪里知道？(指名多位学生回答)师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。(板书：身在征途)师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？生：“风一更，雪一更”知道天气恶劣。(课件)过渡：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？3．作者怎样相思？想到怎样？(睡不着，心碎了)，题目中哪个字体现了？这就是相思前要加一个“长”的原因了。师：同学们，作者身在征途，心却在想故园。这是一种什么感受？师：身在征途，心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。放背景音乐。4．想象词的意境。师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？(指导看图)5．想象作者故园的情景。师导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？师：交流纳兰性德的资料。(家庭及兴趣，特长)师：了解了纳兰性德的这些情况，让我们展开想象：作者在故园白天可能和朋友做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的写下来。(出示)(学生写片段。)师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？师：多么温馨，多么快乐，多么美好的生活呀！但是此时此刻，这样的画面全都没有了，这样的情景全破碎了。师：谁来读《长相思》？在这里没有故园的宁静，没有家乡的温暖，在这里有的只是——(师范读《长相思》)师：在这里，没有与志趣相投的朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅，在这里有的只是——(指名学生再读《长相思》)师：在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨，这里有的只是一起读——长相思(指名读《长相思》)师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。同学们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长——相——思。(学生齐读)四、拓展。1．师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。师：好！同学们，你们道出纳兰性德的心声。(板书：心系祖国)这个问题纳兰性德也曾问自己，就在这次征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？(出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”)(1)理解大意。(你知道他在问什么吗？)(2)纳兰性德“轻离别”吗？从词中哪里看出不是轻离别？师：孩子们，请你们