高中英语教学现状与新型学习理论的构建 论文

高中英语教学现状与新型学习理论的构建

摘要：在高中教学教研中，英语教学与其他学科有着很强的教学差异性。本文主要针对高中英语教学方面存在的问题进行系统的分析，并提出几点切实可行的对策来解

决这一现状，且构建新型的学习理论。关键词：高中，英语，教学，现状，对策，新型，构建

引言高中英语教学大多数现在依然采用的是传统的教学方式、方法。孩子们依然被填鸭

式的满堂灌的进行着英语学习，学习热情以及学习的主动性都不是很强。因此，改变英语教学中的以老师讲为主，为带动学生的积极性，让他们主动探索去学显得尤为重要。

然而，在真正的实施中总会遇到各种各样的问题，这就需要我们师生在一起共同商讨，共同进步。

一、当前英语教学的现状1．机械的讲解课文内容

大家都知道高中的英语是分单元进行的，一本书大概要学五个单元，一个学期要学十个单元，这对于普通的高中来说，完成起来其实是具有一定难度的，因为每个单元涉

及的内容太多了，包含两篇短文以及单词的运用，语法和写作，一个单元上下来至少需要一个多星期，所以怕教学任务完成不了，很多老师可能更多的只是去分析两篇短文以

及语法了，因此就会出现老师永远有讲不完的知识，学生总是有听不完的课的现状。久而久之，孩子们慢慢的就对这门课失去了原有的兴趣啦！对于大多数的英语教师来说，

这样的步骤似乎简单易操作，而且比较节省时间，能够很快的进入语言点，语法知识的讲解，表面上看效率蛮高的，但是在操作上容易给学生造成错觉，似乎英语学习只是为

了考试，做题，对学生的自主学习和进一步吸取语言文化知识是相当的不利，容易造成急功近利的心态。

2．强调读记背，很大程度上削弱了语言能力

现在很多英语教学都会出现老师领读，并罗列本单元重要短语和词组，逐个讲解词性，句型，相关词组，句型，向学生展示例句，通过这些手段让学生快速的掌握本单元

1重要的知识点，这种方式可以很大程度上减轻老师的备课量，然而从学生的方面来反应，

并不尽如人意，学生知识被动的在记，实际上只是记得了，至于会灵活运用还是有待商榷的，这种方式只是体现了老师注重词汇教学，忽视了学生对学习词汇方法的指导，造

成学生只知道解释的词义，却不知道词汇的内涵意思，外延意思和社会文化意思，将词汇教学和文化，语言环境和情景完全分离开来了，使很多孩子在真正使用单词时茫然不

知所措。3．过分注重语法教学

高中英语教学中，很多同学都对英语语法怕之又怕，即使老师讲完之后依然会出现很模糊的情况，所以很多学生就会说英语好难学，怎么学也学不会的负面情绪，这些都

与我们老师的教学有关。我们在讲解的时候可能只是把语法的用法罗列给学生，学生只是被动的记忆，至于掌握没有掌握他们可能不会太在意，但一到做题就傻了眼，什么也

不会什么也不知道，这就使得很多同学迷惑，单词也背了，语法也学了，看英语长难句还是半蒙半猜，逐渐对英语失去信心和兴趣，英语能力变弱，成绩慢慢退步。

4．教材理解和把握不到位，不能很好的对教材进行深度的研究和开发

英语教材是我们进行英语教学的工具，但是很多老师只是对教材的表面进行简要的分析，根本没有挖掘他们的深层涵义，有时老师为了节省时间直接阐述了该文的主旨，

学生只是被动的接受，很难让学生自己参与其中的思考和总结，反而让学生特别不重视文章的内容，只是重视词汇及句型的用法，体现不了学生的综合素质。

因此，针对我们教学中出现的各种现状，我们必须积极主动的去改进和提高，并想出切实可行的对策去解决这一现状。

二、高中教学中出现的问题，我们积极的运用新型的理论构建加以解决

1．让学生动起来，成为学习的主导者

俗话说，“师傅领进门，修行靠个人。”学生是学习的主体，因此，我们应当充分的调动起学生的学习积极性，让他们自主的主动去探索，这就要求我们老师在引导的时候，

可以利用各种听觉和视觉手段，如图片，音像等，丰富教学的内容和形式，促进学生课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性学习；要

开发和利用广播电视、英语报刊、文学作品、图书管和网络等各种资源，为学生创造自主学习的条件。《普通高中英语课程标准》中指出，学校应该鼓励和支持学生参与课程

2资源的开发的主体地位，积极鼓励和支持学生与课程资源的开发。在教学中教师要积极

的倡导新型的“自主、合作、探究”式学习，充分发挥学生的主观能动性，从多角度的激发学生的各项潜能。[1]

2．发挥创造性，让每一个单词焕发生命力

英语语言主要是由词汇组成的，词汇是组成语言的最基本的材料，因此，学生如果不掌握一定的词汇量，就无法进行听、说、读、写、译等，就无法进行英语的交流，因

此我们在教学中一定要帮助学生掌握更多的英语词汇。（1）把构词法深深的融入词汇教学中。如果掌握了基础的构词法，将会大大有助

于突破记忆单词的难关。（2）把词汇教学和语音教学结合起来。通过正确的发音，让学生们进行正确的单

词拼写，并传授给学生英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，这样才可以让学生提高记忆单词的速度。

（3）采用对比法进行词汇教学。英语中有很多词形，词义相近的单词，如form，from；

advise，advice；invite，invent等，及时加以对比，孩子们就可以知道他们的差别，避免错误。还比如，divide，seperate;include,contain;join,take

part

in;run

out,runoutof等同义词，通过分析他们的不同，学生很快就可以学会他们的实际运用。（4）及时的复习，及时的巩固

学生们经常会说，记不住单词，今天记，明天忘，那是因为他们根本不懂得遗忘是有规律的，遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。因此，在词汇的教学中，要组

织学生及时的复习，及时的强化，复习要“趁热打铁”，要循序渐进。3．自发自主，重塑教师角色

我们教师除了改变传统的教学模式之外，更多的是要对自己的学生负责，必须发挥我们自己的自主性、主动性和创造性，主动的构建自己的知识，不断的反思及批判地思

考知识，养成教学前反思，教学中进行反思以及教学后的反思，只有这样，我们才会时时刻刻的提醒自己的责任，更好的去教育学生。[2]

4．对学生的知识储备和学习能力进行深入的了解

在高中教学中，我们老师会发现很多孩子在理解文章或者在做题时，总是缺乏最有效的“英语思维”，总是带着对中文的理解去理解文章的内容，往往准确率不高，因此

我们要让孩子们置身于一个真实的自然语境中，课堂上注意用各种合理的方式加大输入，采用有效的教学策略，培养学生用英语思考问题的习惯，多多的了解英语和汉语的

3区别，逐步的培养学生的英语思维能力，因此需要我们老师一定要根据学生应有的知识

储备进行合理的备课，指导学生在布鲁姆的认知理论中，帮助学生建立英语思维，第一阶段是记忆和理解。老师应该根据维果茨基的最近发展区的理论出发，即在我们老师的

带领下，使学生能够较快的达到另一个较高水平的理论。第二个阶段是应用、分析、评价、创造。这个阶段尤为显得重要，因为这个阶段更多的是考察学生的综合素质以及对知识

的运用能力，需要学生课前以及课下要做很多的准备工作，不仅如此他还要求学生学会分析自己出现的问题，并根据这个问题进行评价，总结出规律和方法，为下一次的再创

造做好铺垫。[3]高中英语教学虽然出现诸多的问题，但是我相信通过我们自身素质不断的提高以及

各种对策的提出，我坚信高中英语教育会越变越好的，而且会有更多的解决的方法和策略的