高中化学实验教学的现状和改进措施 论文

高中化学实验教学的现状和改进措施

摘要：实验是高中化学教学的重要组成部分，是锻炼学生化学素养的必要手段。高中化学实验教学的现状表明传统“重理论，轻实践”的观念依然存在，教师过度依赖电子资源，实验教

学过程中缺乏与学生的沟通互动及缺乏创新性思维是目前高中化学实验教学存在的主要问题。所以，进行高中化学实验创新非常必要。最后，从发挥教师的主导作用、激发学生的主

体作用，采用微型实验替代传统实验，合理开发实验资源及优化实验的呈现方式等四个方面措施，促进高中化学实验改进。

关键词：实验改革实验创新

改进措施高中化学教学离不开实验，通过实验，可以培养学生的观察能力，提高学生的动手能力，

加深学生对知识原理的理解。然而，高中化学实验有些流程复杂费时，有些不适宜在课堂进[1]

行，对实验教学进行创新迫在眉睫。一、高中化学实验教学的现状

1、传统“重理论，轻实践”的观念依然存在

由于高考的压力，大部分老师还停留在应试的传统观念上，认为只要试卷取得高分，忽视了实验教学。然而，近年的高考试卷里，逐渐加大了对考生的实验操作实践及相应创新的

考察。只重视传统理论知识的学习，不利于学生通过实验操作提高自我的实验观察能力与动手能力，不利于学生理性思维能力与科学素养的培养。例如，高中化学把滴定管分为酸式和

碱式，酸式滴定管一定不能去量碱性溶液。于是出现这样的题目时，学生依然按照原来的思路（2010安徽高考8）下列实验操作或装置符合实例实验要求的是下列实验操作或装置符合

实验要求的是答案选A。很多学生一看到这样的滴定管就认为是酸式滴定管，而忽略了信息条件，错误的

认为选项错误。这就是传统应试教育的弊端。、过度依赖电子资源

实验教学是高中化学的重要组成部分，然而随着信息技术的发展，动手操作的实验逐渐1演变为课件展示，这就带来了一些问题。一是，课件演示过程把主动的实验操作变成了被动

的看电影式的接收，大大弱化了学生的动手能力。二是，课件演示主要调动了学生的视觉与[2]

听觉，长久下去，当真正进行实验操作在突发事件发生时，紧急处理能力会极大弱化。现在有的老师已经脱离了板书上课，取而代之的是多媒体课件，这样虽然大大降低了实验课危

险系数，也节省了老师很多上课时间，但对学生实际的效果就像放电影似的在脑中一带而过，很难留下深刻印象。

3、实验教学过程中缺乏沟通互动

虽然高中化学课程改革在不断进行中，大多数老师仍然以课堂讲授为主。一些老师由于客观仪器缺乏或实验过程繁琐等原因，采用黑板画或电子课件讲授实验，极大降低了实验教

学效果。在实验教学过程中，往往采用问答方式，忽视了学生通过实验操作才能更深刻地探[3]

索、概括、总结成自我的化学知识。化学教学中的很多概念（如电解质和非电解质；强电解质和弱电解质）、规律（守恒定律）和理论（平衡理论）都来自化学实验的学习。而这些

理论一般比较抽象，老师一般喜欢以讲授为主。如果老师在课堂上能做好化学实验，可以更好地帮助学生形成和理解化学概念和巩固相关知识，培养学生动手、观察、思维和推理的能

力，还有利于激发学生学习化学的兴趣，并形成科学、严谨的学习态度和学习习惯。4、缺乏创新性思维

目前，大部分老师还按照传统的以理论知识教学为主，不重视实验教学，在实验教学中按部就班，缺乏创新性思维。一些教材中的刻板的规定也在一定程度上限制了实验教学中的

创新性。例如，教材规定读取量筒的示数时，需要使量筒在桌面上进行水平高度观察。如果轻轻举高量筒至与眼睛同一水平线，就会被认定为答案错误。在过滤时，滤纸必须低于漏斗，

高于就是错误的。有水生成的反应，出管口必须略低于进管口等这些高中的教学规定有不尽合理之处。但在一定程度上限制了师生的创新思维的积极性和创造性。

二、进行高中化学实验创新的必要性1、以不断发展前进的观念进行高中化学实验教学

前苏联教育学家赞科夫通过长达20年的潜心研究，提出了著名的“发展性教学方法”，认为教学的中心是学生。通过教学，学生学习的主动性、创造性增强，各种能力得到提高。

赞科夫认为学生发展最重要的三方面能力是操作、创造性和创新能力，这集中体现在高中化[4]

学实验教学中。所以，要以不断发展前进的观念进行高中化学实验教学创新。现在的一些语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。我想，有趣的化学实验，应

该也可以激发学生学习化学的兴趣。如果化学教师能够合理的利用、设计实验，进行实验的2创新，既可以极大地丰富化学课堂的内函，又可以培养的学生学习化学的兴趣，这将是多么

幸福而又有成就感的一件事情呀！高中化学鲁科版在设计金属钠的燃烧实验时，将金属钠放在石棉网上加热，效果很不好，如果我们把它放在坩埚或试管中加热将起到事半功倍的效果。

2、高中化学实验教学的实际与新课标的标准存在差距

按照新课标的标准，通过高中化学实验的开展，能进一步加深学生对理论知识的理解，激发学习兴趣，提高动手操作能力和培养创造性、创新能力。然而，在实际高中化学实验教

学中，存在各方面的问题，导致最终的实验教学效果与新课标的标准存在差距。比如，实验[5]

仪器与药品的不足，导致实验不能顺利开展或每组人数过多等。大多数学校实施新课程后因为教学的课时减少，使得一些教师感到课堂实验数量偏多或课时不够等现象。

三、高中化学实验改进措施1、发挥教师的主导作用，激发学生的主体作用

新课标要求把更多的学习主动权交给学生。比如在讲到金属晶体堆积模式时，我买了很多乒乓球，让学生自己去尝试着堆积原子的排列方式、堆积方式。学生在堆积的过程中很好

的理解了为什么会出现密置层和非密置层以及体心堆积、面心堆积等等。当然在此过程中老师要充分尊重学生的发言权，允许学生犯错误，并对其及时加以改正，让学生在实验中不断

的得到体会，在快乐中学习，只有这样才能最大限度的激发学生的潜能。、微型实验替代传统实验

微型实验是化学实验方法和技术的重大变革的产物，与传统实验相比，具有节约药品、产生的污染物少（或废弃物少）、现象明显等优点，值得在中学化学教学中推广。比如在氯

气的性质实验中，我们可以用一个点地板，里面可以放淀粉碘化钾溶液、一片红纸、硫化钠溶液等然后将氯水分别滴在点地板上。在做压强对平衡的影响实验中，我们可以利用注射器

做实验器材等。微型实验不仅最大限度的简化了实验步骤，还将实验的改进创新与培养学生的创新精神结合起来，大大激发了学生对化学实验的兴趣，培养了他们在实验中学会改进、

创新实验。同时也对提高教育教学质量具有重要意义。3、实验资源的合理开发和应用

新课程开设以来，学校需要增加很多的实验室和实验器材。比如我们学校现有60个班级，但只有两个学生实验室，没有兼职实验员，在这种情况下，我们采用实验课班级、年级

轮流开展，没有课的老师轮流去准备实验，大家齐上阵，确保实验的最大限度的开展。另外我们也开展全区的资源的共同利用，我们的数字化实验室面向全区老师开放。

4、优化实验的呈现方式

3教材中的实验应根据具体的教学目标、教学功能和活动方式，采用不同的呈现方式。例

如在基本理论的讲解中，我们一般采用边讲边实验和课堂演示实验的呈现形式。而对于实验探究课，我们可采用微型课和家庭实验的模式，例如食盐中碘元素的测量，我们完全就可以

采用家庭实验的模式。另外利用计算机辅助教学，也可以拓展学生的认知空间，通过使用音频、视频和实物展

示，增加的实验原理的直观性，让学生思考的更深刻，使复杂抽象的原理变得简单直观。总之，凡是有利于学生实验的我们老师尽量满足，凡是有利于学生创新思维的我们老师

尽力去帮助。万物世界，神奇莫测，常常超出我们的想象，只有变通的、创新的，才能使学生想像的翅膀变得更加有力。

参考文献：[1]唐琳,张玲.信息化教学改革背景下高中化学实验创新性研究[J].中国教育技术装备,

2018,431(5):125-126.

[2]

王国洪.

高中化学实验现状与实验创新式教学研究所得[J].

科技信息,

2007,22: