高中美术鉴赏单元系列课程教学探索与实践 论文

高中美术鉴赏单元系列课程教学探索与实践摘要：新课程教育在高中阶段的美术学科的指标要求中纳入了美术鉴赏的教学内

容，并将其规划为一个系列性内容要求教师展开教学指导工作。然而在目前的美术教学中，这一部分恰为教师难以有效把握的教学内容。鉴于此，教师可将此部分以单元系列

课程的构设为依托，将美术鉴赏的教育教学落实于实际，通过对于现阶段教学的情况分析，以探索这一课程教学质量效率的实施策略，从而有效达到新时期对于学生美术能力

的培养目标。关键词：高中美术；美术鉴赏；单元系列；课程教学

引言：美术鉴赏的课程设置对于学生及教师都有着极为重要的现实意义，既顺应了新课程

的改革要求，亦能够促使学生的审美能力获得培养，有效促进学生美术素养的提高与发展。为进一步提高美术鉴赏课程的教学有效性，教师则可立足于单元系列课程教学，设

计并制定科学合适的教学方案，真正落实学生综合素质培养的教育目的。一、当今高中美术鉴赏课堂教学现状研究

1.美术鉴赏的教学资源有限

从宏观且全局的角度分析，教学资源不仅体现在教材、资料，同时亦涵括了设施设备、教学用具以及师资团队。从前者来看，大多学校并没有配备专门的美术教室，其与

当地经济状况及学校投入有着直接的影响关系，尤其经济条件较差的地区，甚至于连目前普及应用的多媒体教学设备都不具备，而具备良好设施条件的学校，则能够在一定条

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件下增加艺术资源的投入，这一现象则导致各个学校间的硬件设施存在较大的差异。同时，在师资配备方面，城市与偏远地区学校亦是有着较大的差距，经济条件好的学校

为学生聘请了专业的授课教师，且更加重视学生的艺体发展；而经济条件欠缺的学校，则十分紧缺艺术类教师资源，甚至于教师担任两种及以上的艺术课程，或是由文化课教

师兼任美术教学。如此一来，则难以满足学生的美术学习需求，使得学生的审美体验逐步降低，兴趣浓度亦是难以提升，更甚于教学成效的优质与否。

2.鉴赏课程的设置存在不足

教育课程的全面改革推进对于高中美术教育亦是提出了相应的标准及要求，但在课程的设计上却存在不足的现象，且对于教师的专业性提出了更高的要求，导致美术课程

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的改革施行过程存在一定的困难。就目前教师的教育背景来看，大多教师属于本科及以上学历，而部分地区的教师则并不具备美术特长，由此可见，教师的专业素养与新课程

的发展进程形成了一定的相悖现象，在现阶段的美术教育中需要加以解决并落实。此外，在课程的开设方面，大多学校虽依据课程标准的要求安排每周一个课时的美术鉴赏课

程，但各个年级的侧重点仍有区别。多数现象表现为高二以美术绘画技巧的学习为主，高三以艺术特长生的培养而个别开设美术课程，因此，美术鉴赏课则仅存在于高一年级

[2]。显然，高中美术鉴赏课程的开课率以及占课率仍存在设置方面的问题，不利于课程

教学的有效实施。二、高中美术鉴赏单元系列课程教学的探索

1.充分做好教学前准备

为更好地开展单元系列课程的有效实施，教师需充分仔细的研读教材内容，通过对于课程教材的深度分析，为单元化教学的落实奠定良好的基础前提。以人美版为例，教

材纳入了美术鉴赏相关的基础知识及经典作品，其中，更是设立了多个板块内容，如“艺术与实践”“自我评价”“知识窗”等，以帮助学生更好的理解知识内容，优化学习过程。

但同时，教材的设计亦是存在着一定的不足之处，如语言专业性强、绘画作品占比较高、西方作品多于中国等等[3]。基于此，教师则需结合新课程标准的提出，明确教学的重

难点，以更好地突出教学主题，从而提高教学效率。例如，在教材第四单元《无声之韵——建筑艺术》当中，教师则可从教学目标、教学重点、教学难点等方面进行备课设计。

首先，在教学目标方面，结合单元系列下的主题内容可以看出，其中是以中国古典园林艺术为核心的教学内容，因而在目标的设定上，则可让学生能够在园林艺术的鉴赏感悟

中体会中国园林艺术的精髓，感受中华文化的博大精深，以促使学生的民族自豪感得以增强，同时，将外国造园艺术纳入其中，在兼容并蓄的模式下，促使学生能够更好的了

解中国园林艺术的价值及在世界中的地位，使其能够总体的认识中外园林艺术的概貌。其次，在教学的重难点方面，则需指导学生进一步了解中国古典园林艺术的特征及主要

流派，培养其基本的园林艺术鉴赏能力；同时，要求学生能够探索并了解各个园林艺术流派产生的原因及发展历程，以使其能够更为深刻透彻的进行鉴赏分析，学会将艺术现

象下隐藏的本质分析出来。.科学设计单元主题

单元主题的科学设计是教学有效实施的关键所在。教材课本本身无法激发学生的兴22

趣动力，而通过教材内容的重组、加工及创新设计，则能够更好地吸引学生的注意力及[4]

兴趣，从而使其能够在积极思考中提升其鉴赏能力及美术素养。具体而言，可从以下几个方面进行主题的设计：

首先，主题的设计可由小及大或由大及小。前者是以从某个具体的角度作为议题带入课堂，进而以此为中心进行拓展延伸。例如，在单元系列课程《图像之美——绘画

艺术》当中，教师可基于绘画艺术设计以女性艺术家为主的主题课程，就女性艺术创作的内涵及价值作为培养的目标，让学生能够结合时下社会对于女性的定位，进而通过自

主思考进一步诠释这一问题，以使得学生能够形成对自我性别的正确认知及认同感及骄傲感。在具体课程的实施过程当中，教师可借助于“母亲”作为女性的代表，进而提出

提议引导学生思考，接着再将课程知识进行拓展延伸，将不同领域的艺术创作的女性分别介绍，进而让学生在此基础上进行绘画创作，以表达其思想情感。而由大及小的主题

设计则较为常见，是以通过作品的展示为切入点，进而逐渐细化的分别介绍其中涵括的相关知识点等等。不论哪种设计方式，都是建立在教师对于课程知识的充分规划的基础

上，以引导学生积极参与思考和探索。其次，主题的设计要突出课程设置的特色。目前大多课程的设计方面都是以模仿、

直接下载教学模板等方式，而未能切实的考虑学生的现实情况，导致课程的教学过程存在形式化、机械性特质，学生的学习兴趣难以提升。因此，课程设计的特色亦是教师现

阶段需重视的部分，为学生精心构设单元教学主题。例如，在《图像之美——绘画艺术》单元系列主题下，教师则可结合本土地域特色进行教学内容的进一步整合，同时，

在课程的方案设计上，针对于每一课时都需作以加工，将美术鉴赏的学习与地域特色充分融合，贯彻于整个教学课程当中，以吸引学生的注意力。

除此之外，主题的设计还可兼容其他学科知识，或融入地方的民俗文化，亦可关注时事热点并充分运用新媒体技术展开教学等。教师可依据实际教学进行主题的个性化设

计，以推进教学的有效开展。三、结束语

总而言之，单元系列课程的教学设计在一定程度上转变了传统常规的教学形式，更加重视知识的重组与加工，以更为深入的将教学内容充分挖掘并落实于课堂之中。在具

体的教学实践期间，则需教师进一步提升自身的创新意识及能力，注重并施行以学生自主、合作的教学原则，构建更具质量的美术鉴赏课堂。同时，这一课程的开展与实践亦

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需要教师不断的探索，为高中美术鉴赏的单元化教学提供更优质的教学策略，从而更具效率的提高学生美术鉴赏的能力。

参考文献[[2[1]李易蔓.高中美术鉴赏单元系列课程教学探索与实践[D].四川师范大学.

2]张向君.高中美术鉴赏主题单元应包含的教学内容[J].科普童话:新课堂,019(7):1.