新时期高职内涵建设路径探析论文

第页共页关于新时期高职内涵建立途径探析论文关于新时期高职内涵建立途径探析论文论文【摘要】：^p:加强内涵建立是新时期以质量为本建立高职院校的必由之路,是提升高职院校核心竞争力的根底性工程。从课程、专业、精锐队伍、精细管理、精英人才等五个方面做了讨论，并提出了新时期高职院校内涵建立策略。论文【关键词】：^p:高职;内涵建立;途径加强内涵建立是新时期以质量为本建立高职院校的必由之路,是提升高职院校核心竞争力的根底性工程。笔者认为内涵建立要做到“五精”，即课程、专业、精锐队伍、精细管理、精英人才。内涵建立要在“五精”上下功夫，方能获得成效。一、抓课程建立课程教学是实现人才培养目的的根本途径，课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。要全面进步人才培养质量，其核心工作是进步课程教学质量，而进步课程教学质量的关键是加快课程建立的步伐[1]。课程建立的目的是：以培养满足社会需要的高素质人才为基准，以进步学生的全面素质为重点，以整合各类教学改革成果和优质教学资为手段，从全校的公共课和主干专业课入手，实现加大教学过程中使用现代化的教学手段，加强科研与教学的严密结合，促进学生主动和自主地学习，全面进步教学质量和人才培养程度。高质量的课程建立的重点应放在教学队伍建立、课程体系建立、课程内容建立、理论性教学环节建立、建立完善的评估指标体系、建立完善的鼓励机制等六个方面。二、抓专业建立〔一〕进步对专业的建立重要性的认识。重视专业建立，它的意义既是创学校品牌，又是带动学校办学程度的进步。通过专业建立不仅能凸显学校的办学宗旨和办学特色，还能增强办学活力，给学校注入新的工作动力。课题选择要贴近时代，贴近生活，贴近学员，要有坚实的群众根底，不要多而要精，根据本行业〔区域〕本校的特点来选择，有意识地培养专业，有的要与当地传统文化相结合。要有一套目的明确，内容充实，措施有力的工作方案。〔二〕要有好的专业老师。创专业必需要有好老师，没有名师是不可行的。不但学识渊博，而且师德好，事业心强，关心高职教育，教学方法高，在相对稳定的队伍中又有专业带头人。〔三〕选用精编专业教材。选编教材应该是最精炼的，有先进性、科学性、时代性的，为师生所喜欢的教材。〔四〕创新教学方法。完善教学手段，要充实教学硬件，提倡教学的理论与技能的有机统一。提倡师生互动，学员互动，要发扬灵敏多样的教学方法，让课堂教学活泼起来。尽量采取先进的教学工具，尽可能做到形象直观。学校应当尽量满足多媒体教学设备的需要，及专业经费上的需要。让学生的作业能上台、上网交流，共同进步，激发学员的学习热情。〔五〕突出理论，实行开放性教学，开展内外交流。理论出真知，理论可以加深学生对学习成果的稳固与进步。尽可能让学生自己动手，学校尽量创造条件，开展第一课堂、第二课堂、第三课堂活动。学校在经费上给予必要的支持，课程要到达显著的教学成果。三、抓精锐队伍建立学校的内涵建立与开展，积累与提升关键在教干的管、老师的`教、学生的学。好的教干能带出好的学校，品牌老师能教育出品牌学生，品牌学生能提升学校品牌，因此学校的内涵建立应该着重抓好教干队伍建立、品牌老师建立和品牌学生培养。〔一〕着力优化教干队伍1.制度促进。首先要建立和完善领导干部学习日制度。每周定期、定时学习，学习法律法规，上级会议精神，通过学习统一思想，明确目的，强化职责。二要学习先进理念，从灵魂深处去认真反思自身的亮点和缺乏。三要加强教育教学理论的学习和研究，不断进步自身的业务素质。其次要实行严格的考核制度。每学期对全体干部自身的教育教学工作和分管工作进展一次量化考核，以实绩论英雄。最后要遵守廉洁自律制度。要用好学校的钱和物，坚决做到不拿学校一张纸，不带走学校一支笔。2.总结引领。每周召开一次教干会议，所有教干要汇报上周所做的工作和下一周工作设想，每月实行一次交流，以校长为领班，逐级对分管人的工作进展过目，并提出交流意见。实行工作情况通报。定期对工作开展情况好的个人及时予以通报表扬、差的通报批评。鼓励先进、鞭策后进。3.民主监视。每半学期召开一次，每学期或每学年要召开一次教代会，完善对学校教干监视机制，校长要多听听教干的意见，教干要多听听老师的意见，加强干群情感沟通。只要通过多种措施把学校教干队伍建立成有“五气”〔立身正气、处事大气、说话和气、工作朝气、管理文气〕，能做好“四个表率”〔争做学习的表率、守法纪的表率、团结的表率、业务的表率〕，有“三力”〔执行力、协作力、创造力〕的廉洁、务实、高效、团结的教干团队，就能更好地促进学校内涵建立。〔二〕着力打造品牌老师1.加强师德建立，提升师表形象。师德修养是老师队伍的首要任务。弘扬教书育人精神，开展师德师风建立，努力构建一支具有一定学识魅力和人格魅力的老师队伍。修师德、练师能。以每个星期的政治学习为契机，以教研室为平台，以“内修素质，外树形象”为主线，促进老师“德、教、学”的有机统一。分层推进，优化群体。首先加强辅导员队伍建立，整体提升辅导员师德修养及专业才能；其次加强教研室主任队伍建立，通过教研室主任队伍建立和辅导员队伍建立带动全体老师队伍建立。2.进步专业素质,促进整体开展。开展专题学习研讨活动：每周利用星期二的学习活动进展集中学习。充分发挥校园网的作用，每周更新近期学习，每月开设老师论坛，每学期组织全员读书活动。开展展示自身特长活动：鼓励老师一专多能，在具备专业教学才能的同时，培养特长，发扬特长，并加以总结，进展展示或交流。通过自愿报名、组织推荐相结合，进展集中展示，以期达成“精彩一点，闪亮一片”的目的。开展专项技能评比：组织各种形式的教学开放。每学年组织“青年老师教学比赛”“中老年老师风采展示”，开展板书设计、独立备课、课件制作、教学片段设计大赛等分项比赛，使老师都有时机有成功的快乐体会，激发更多的老师积极进取，开拓创新。强化评选，表彰先进。通过“学习标兵”、“优秀辅导员”、“教科研先进”和“教坛新秀”、“教学能手”的评比，加大宣传力度，营造良好气氛，传播老师中生动事迹，形成年度表彰制度。3.搭建开展平台，促进骨干成长。进一步完善骨干老师、专业带头人的管理机制和考核方法，明确骨干老师和岗位职责，进展全方位、多层次、多渠道地施行骨干老师的培训、培养工作。全方位：包括师德敬业素养、知识才能素养、专业教学素养、创新研究素养。多层次：培养国家级名师、省级专业带头人、校级骨干老师。多渠道：专家带教、外出培训、论文发表、课题资助、教学展示、教育论坛等。通过多种渠道的培训要在近二年培养出五名写有程度、研有才能、教有特色的骨干老师、省级专业带头人。〔三〕着力培育品牌学生1.以大活动为载体，促进学生整体开展。定期定届举行活动，以整体和部分活动相结合，校内和校外活动相结合，以兴趣性和知识性相结合等多种形式举办兴趣运动会、校内综合理论活动、校外社会理论活动。通过活动让全体学生“参与、体验、感悟”，进而促进学生德、智、体、美、劳全面开展。2.以兴趣小组为主阵地，开展学生特长。学校开设跆拳道、棋类、绘画、音乐等特长兴趣小组，选聘有专长的老师任辅导员。通过兴趣小组的开设让更多的学生体验成功的快乐，为学生的特长开展奠定坚实的根底。3.以各级竞赛为平台，充分展示学生创新才能。积极开展校内专业技能竞赛活动、特长展示赛，积极争取组织学生参加更高级别的比赛，让学生在比赛中树立自信。强化宣传，进步学生、学校的知名度。利用学校的橱窗、校园网、播送站等进展大力宣传，营造良好的言论气氛和正确的言论导向。总之，学校的内涵建立要靠优秀教干的管，品牌老师的教和学生的创新。学校要在办学过程中以务实、创新的精神不断开展、壮大、锻造三支队伍就一定能建立好学校的内涵，开展好学校的内涵。四、抓精细化管理〔一〕要让精细化管理思想成为教职员工的共识。通过各种学习、研讨，鼓励老师把精细化管理思想转变为自己的认识。学校鼓励老师用自己所学到的和领悟到的思想大胆理论，不断积淀，并逐步改良自己的教育教学行为。几乎所有的老师都经历了一个学习—理论—反思—再理论的过程。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的老师在教育教学理论的详细行动，并可以加以例证和说明。〔二〕把“小事做细，细事做精”。要把“小事做细，细事做精”，就要从大事着眼小处入手。一是从目的抓起，细化目的，层层签定目的管理责任书，形成一个“心往一处想，劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起，组织是学校管理的根底，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让学校目的变为行动。三是从制度上抓起，学校规章制度是精细化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿。五是从质量上抓起，在实际工作中形成一种质量观念，而且把质量观贯穿于整个工作的始终。〔三〕明确职责，责任到人。实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，进步老师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、开展与学校事业开展的亲密关系，进步了教职工的自豪感、责任心和使命感。〔四〕教学工作日日清。教学是学校的中心工作，课堂是教育教学的主渠道，重视教学的“五环节”，杜绝课堂“显性”和“隐性”浪费。为使教学管理工作进一步精细化，就课前、课内、课后的教学和管理细节提出了详细的规定：要求全校老师要结实树立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、标准、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上。〔五〕变“结果管理”为“过程管理”。学校管理不同于足球比赛，不能只看输赢，只有把结果与过程有机统一，才能进步管理效能，如在教学质量评价上，不能只用考证通过率及分数的上下来衡量老师工作成绩，而应侧重学生综合素质的进步、创新精神和创新才能的培养。对老师的评价与考核，应改变那种单纯总结过去的评定方式，给老师贴上“优，合格，不合格”的标签，把老师分等分级。而要慎重选择评价结果的呈现方式，采用鼓励性的评价方式，立足于老师的开展，帮助老师分析^p过去，讨论如何使老师明天更好地开展。〔六〕管理的关键在落实。校办直接对校长负责，担负起全面检查、监视权，发挥了对过程管理的监控作用，随时检查各部门工作，定期通报，及时反应，奖罚清楚。在探究精细化管理的过程中，重点抓领导干部联络系部制度的落实，所有中层以上干部全部按照专业相近的原那么，划分到相应的教研室参与教研活动；系部主任全面承包本年级的管理，明确责、权、利，要求人人会管理，时时在管理，处处有管理，事事见管理；奖惩每月兑现，期末总评表彰。通过落实管理责任，变校长一人操心为大家操心，权利层层有，任务个个担，责任人人负。这样一来，学校干部辛苦了，但管理效能进步了，大家心里快乐了。五、抓精英人才培养如何培养出既具有扎实的知识技能，又满足社会、企业需要的应用型精英人才？学院面向社会对外向技能型人才的需求，走校企合作培养外向技能型人才的路子，要在人才培养形式上进展大胆的理论与探究。我院学生与一般本科生相比表达出动手才能强、理论经历丰富等特点，具备了“实用型”精英人才的素质，能很好地满足企业对人才的要求。有效消除学校人才培养和企业用人要求之间的脱节是目前的当务之急，更是开展的长远之计，而要培养出符合社会所需的合格外向技能型人才，校企合作是一条必由之路。努力创设有利于精英人才成长的环境，充分发挥学生学习的主动性和积极性，强化学生主体和精英人才培养意识，积极为学生营造自主学习、个性化学习的气氛。在保证学生专业技能素质的同时，充分重视对学生职业素质特别是团队协作才能、适应才能等社会智力的培养。从当前社会对人才的需求和个体和谐开展的角度出发，针对目前大学生团队协作才能和自我认知才能等社会智力素质不容乐观的现状，初步构建起课堂教学主渠道与课外