绘本在区域游戏中碰撞的火花-浅谈绘本在区域游戏中的投放 论文

{摘要}:幼儿绘本阅读已经成为当今幼儿园阅读的重要载体，备受幼儿园老师的重视，将绘本阅读活动跟区域活动有效的整合起来，这样就可以为幼儿创造自由、自主的活动环境，在活动中给幼儿提供丰富、多样的操作材料，加深幼儿在区域活动中的感受、丰富他们的已有经验，并且能够大胆表达自己的想法和感受。{关键词}:区域游戏、绘本、区域环境一、区域游戏，是幼儿一种重要的自主自由活动形式。幼儿在游戏中取得的经验满足是他们游戏后快乐的源泉，在使用游戏材料和积极探索游戏材料为主要路线的自主性幼儿学习活动。为幼儿创设适合该年龄段的区域游戏活动，不仅可以可以让幼儿在游戏的过程中得到满足和需要，而且更好地促进幼儿在自然、享自由、同快乐、促健康中成长，实现幼儿在“玩中学”“做中学”。为了进一步贯彻落实《指南》精神，帮助老师们不断优化区域游戏活动，满足幼儿个性化发展的需要，我园以绘本阅读作为园本课程，并开展课题研究，那么绘本中是否可以开发出除语言之外的核心经验呢?区域游戏是不是可以从某一本绘本中得到一些启发，还是需要在多个绘本中挖掘呢?我们在探索和挖掘绘本的基本可游戏，可拓展到区域游戏的方法，而且充分发现绘本中经典的人物角色、人物对话、还有可以供幼儿进行创编的故事情境、以及可多元化发展情节等元素，作为充分拓展绘本区域游戏的重要支撑依据，经过老师的自主放手、创造性地设计、不断地整改，慢慢形成丰富生动的绘本区域游戏内容。二、如何设计绘本主题的区域游戏每个班级都会有图书区，教师注意在这里观察孩子的行为，记录孩子们每次所选的绘本以及每本绘本被选择的频次，就能发现近段时间班级大部分孩子对哪些绘本感兴趣。从这些经常被孩子们"光顾"的绘本入手，针对班级幼儿的年龄特点、发展需要、情感需求等，选择其中一些绘本进行深入挖掘，和孩子们一起探索，形成班级的主题。在进行绘本选择的过程中，教师还应该做到自身更加细致地去分析绘本内容，在提取绘本可利用的精彩片段或可行的要素进行区域拓展游戏时，能够更加精准的去找到绘本自身所可挖掘的游戏环节。通过将“绘本”和班级的“区域"作为两条并行的线索，充分去发现其教育资源创设多种类型的区域活动(二)由绘本展开区域，由绘本延伸区域在以某一本或一系列绘本为主线开展的主题活动中，教师应在幼儿自主阅读和与幼儿共同阅读的过程中发现他们对该绘本元素的兴趣点，以此为契机，将绘本的内容、角色、色彩、情节等元素延伸到班级的各个区域中去。如当发现班级孩子对绘本的内容感兴趣，可鼓励孩子们在图书区中进行复述或者创编；如果孩子们对绘本中的人物形象及故事场景感兴趣，作为老师可以多鼓励幼儿在班级表演区进行大胆装扮和表演；若孩子们对绘本的构图或色彩感兴趣，可在美工区投放相应材料鼓励幼儿进行绘本相关的大胆创作……(三)投放多样材料，把握绘本的要素在投放绘本相关的区域材料时，教师不仅要充分利用班级现有的各种材料，同时也要鼓励幼儿和家长一起搜集绘本中的相关的各类角色、场景，把握绘本所蕴含的多方面要素。(四)融入适时适宜的区域师幼互动幼儿园教育指导纲要明确指出“教师是教学活动的参与者、指导者、引导者。"在幼儿进行区域游戏时，作为教师要持续关注他们在区域游戏中对绘本进行的拓展活动的进度，关注幼儿在这些区域活动中发生的问题以及产生的需求，以灵活多言的介入方式了解不同能力水平幼儿的游戏现状，并根据幼儿的最近发展区，适时地和孩子们一起投入新的相关材料到不同的游戏区域。教师只有在幼儿游戏的过程中认真的去观察，才能发现孩子的在游戏中的需求，并且提供相应的帮助。(一)阅读区语言图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语言游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作的材料。图书阅读活动则应为幼儿提供丰富多样、数量充足的图书，可以提供的图书种类有故事书、杂志、知识书、自制图书。除此之外，阅读区也应该给幼儿温馨的，可以供幼儿进行听、说、读、写的四个(二)美工区绘画材料：蜡笔、水彩笔、排笔、水粉颜料、丙烯颜料图画纸是必不可少的手工材料：卡纸、KT板、蜡光纸、亮光纸、皮纹纸、色纸、泡绵纸、包装纸工具类：双面胶、泡棉胶、白乳胶、剪刀、花边剪、各式压花机(老师用的增加圆头玻璃棒做纸雕用的，镊子)其他半立体材料：乒乓球、有色毛根、保丽龙球、装饰宝石、缎带、布艺胶带、彩色纱、花布、扣子、豆子、木板废旧材料：各类盒子、开心果壳、旧挂历、吸管、筷子、纸杯、树叶、菜心、牛奶杯、鸡蛋壳、奶粉桶、饮料瓶子绘画类材料比较单一切保守，手工类只要你想得到都可以拿来用，废旧材料组织家长收集。(三)益智区1、成品玩具或材料：七巧板，乐高组合玩具，几何形状拼板、各种拼图、穿线板、子母扣、接龙玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、钉板、子母套杯、套盒、镶嵌积木、以形状分类嵌通与形状模型、各种宾果游戏卡(如颜色、动物、数字、文字、几何图形等)、纸牌、游戏棒、记忆卡、大小木珠或塑料珠、大小雪花片、套锁小方块、多米诺骨牌\象棋、围棋、五子棋、跳棋、蒙氏教具等。2、教师自制的玩具或材料：如迷津游戏图、各种自制的转盘游戏板、接龙卡、统计图表等。3、搜集各种生活中的材料：如幼儿家中的时钟、硬币(一元或五毛)、可以让幼儿进行测量的工具(吸管、尺子、麻绳、丝带等)、钥匙和锁等。4、搜集各种生活中的自然材料和不需要的废旧材料：如小豆子、妈妈夹衣夹子、不用的扣子、废弃的瓶盖等。作为教师要持续关注孩子在区域游戏中对绘本进行的拓展活动的进度，关注在这些活动中发生的问题以及产生的需求，以灵活的方式介入了解不同能力水平幼儿的游戏现状，并根据孩子的最近发展区，适时地和孩子们一起投入新的相关材料到不同的游戏区域。最后要求全体成员继续努力，不断提升自身的专业素养和研究水平，继续探索区域游戏中绘本元素渗透的优秀做法。当绘本玩到益智区：学期中乐乐带来的《屁屁侦探》引起了孩子们的兴趣，我们将这一绘本投放到益智区中，孩子们展开一系列推理及案件的侦破活动，有迷宫探秘、有问题解谜、有细节线索追踪……(四)当绘本玩到科学区验探究过程，发展初步的探究能力。科学类绘本恰恰是激发载体之一。宝宝妈妈给小朋友们上了一节生动的科学活动《毛毛虫》,了解了毛毛有多少条腿，它是靠哪个部位蠕动?我们将这一活动延伸到了科学区，引导小朋友进行探索。通过探索，幼儿发现，薄的纸轻，吹的时候花的力气小，毛毛虫爬的快；稍厚的纸，要用力吹，毛毛虫爬的慢，而瓦楞纸很厚，要花很大的力气吹，毛毛虫不动。可别小看这些简单材料的组合，它的教育价值可是很丰富(五)当绘本玩到建构区构区喜欢的绘本如《好饿好饿的毛毛虫》以这样一绘画，在游戏结束后进行分享，再来解决问题。我们程中将游戏与绘本相互融合，绘本的情景在再现，再进行里丰富多彩区域活动，为孩子创设自主发展的舞台，让孩子成为活动的主人，促进了幼儿全面发展，在区域活动中孩子的交往能力、合作能