小学教育课题申报书：中小学劳动教育课程开发研究

中小学劳动教育课程开发研究学科分类：基础教育关键词：中小学劳动教育课程开发预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题的意义与研究价值(一)问题的提出劳动教育是党的教育方针的重要内容，是德、智、体、美、劳全面发展的重要组成部分。习近平总书记要求各级各类学校必须重视劳动教育，把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。近期中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,要求将劳动教育纳入中小学国家课程方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育(二)课题的界定走访、课题研讨等形式开发出具有本地地域特色和时代特征的(三)国内外研究现状述评经查阅有关资料和检索知网数据库，2018-2020年有关研究劳动教育和课程开发的文章有500多篇，说明有关专家、学者对劳动教育和劳动教育课程开发十分观注，并进行了很有成劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美，具有综现为自理、自立的独立生活活动，在职业生活中体现为通过自己力所能及的各种劳动获取物质生活资料的活动，在社会生活中体现为丰富多样的为社会作出应有贡献的公益性活动，在学习之中体现为与具体的学科知识相联系的实践和动手操作的、能够化知识为能力与智慧的活动【2】。劳动教育课程必须积极回应时代需求，融入新时代的元素，充分体现新时代的核心价值观和劳动精神，以传播和教授新时代的劳动理念、知识和技能为主要教育内容，努力保持自身的生命力，实现自身的教育意义。只有这样，才能构建起生动灵活、富有朝气和时代感的新劳动教育课程【3】。2、国外研究现状新世纪以来，国外各主要大国基于新世科技发展和科技革命进行了前瞻性研究，认识到创新型人才在政治、经济、科技、文化发展中的引领性作用，。反映到中小学教育中就是注重学生创新意识的培养，进行研究性学习，劳动教育课程的开发研究也是其重要内容。“目前国际上中小学劳技教育课程发展的总趋势是：课程目标向以基本技术教育为主线转移，课程内容中提高现代科学技术含量，很多国家已把信息技术作为劳技课程的必学项目；教学过程中注重培养学生的设计能力、创新意识和技术实践能力”【4】。姚静在《德国中小学的劳动技术教育及启示》研究中认为，德国的劳动与技术教育目的是将其视为学生进入社会和职业生活的必要准备和基础，是学生全面素质教育的重要组成部分【5】。潘可扬，潘卫东发表了《跨世纪日本的技术教育改革对我们的启示》,对日本的《世纪技术教育》的报告研究后得出，日本技术教育的核心目的是培养学生在生产领域或社会领域的生存能力和创造能力【6】。汝骅对俄罗斯中小学劳动与技术教育课程的研究中得出，俄罗斯工艺课程设置的主要目的是培养学生在市场经济条件下独立劳动生活的能力【7】。(四)选题意义和研究价值1、选题意义：就湖北而言，劳动教育目前仍然是综合实践活动的一部分。为贯彻习近平总书记和党中央、国务院关于加强新时代劳动教育的各项要求，我们必须尽快开发出具有湖北地域特色的劳动教育课程。2、研究价值：在专家学者已有研究成果的基础上，对劳动教育课程开发中的有关问题进行研究具有重要价值。在理论层面，通过学习丰富劳动教育教育教学理论，加深对劳动课程开发有关理论的理解，处理好劳动教育课程开发中各学段，各层级的关系，有利于劳动教育课程的实施。在实践层面，劳动教育课程的开发，有利于各中小学规范开展劳动教育课程，提高劳动教育课的综合效益。二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处(一)研究目标1、理论学习：进行与劳动教育课程开发有关的理论研究，明确劳动课程开发应遵循有关理论、原则。2、课程论证：对劳动教育课程的架构进行设计搭建课程体系，对课程各部分、各学段目标，相互关系任务进行比较论证，力求科学合理，体系完整，螺旋上升。3、课程开发：课程开发的方法、过程。4、课程验证：课程开发结束后，在本校选取一定数量的班级，对开发出来的课程进行验证。对验证中出现的各种问题进行研究，研究这些问题出现的原因，提出预防和解决这些问题的方法措施，对教师提供教材教法指导。(二)研究内容1、习近平总书记和党中央、国务院关于加强劳动教育的论述，教育行政部门对新时期劳动教育的要求；中外专家学者有关劳动教育的理论，近期国内外劳动教育课程开发的最新研究动向和成果。2、设计论证课程架构，搭建课程体系，各学段各年级劳动教育课程开发的目的任务、应遵循的理论和原则以及课程育人功能、技能训练、能力培养的具体指标。3、预设课程开发过程中调研内容、方法，拟定各学段各年级课程素材选取的类别，努力开发出具有较高参考价值、具有本地地域特色的劳动教育课程(三)研究重点1、研讨劳动教育课程开发的目的任务、应遵循的理论和2、设计论证课程架构，搭建课程体系，明确各学段各年级课程目的任务以及课程在育人功能、技能训练、能力培养方面的具体指标。3、通过调研拟定各学段各年级课程素材选取的类别，经过专家评审确定课程素材，努力开发出具有较高参考价值、具有本地地域特色的劳动教育课程。(四)创新之处当前我省劳动教育课程在综合实践活动课程的框架内，我省劳动教育的有关研究均与此相关联。本研究将在国内外有关劳动教育课程相关研究的基础上，研讨独立的劳动教育课程的目的任务、应遵循的理论和原则；搭建劳动课程体系，明确各学段各年级课程目的任务以及课程在育人功能、技能训练、能力培养方面的具体指标；努力开发出具有本地地域特色的劳动教育课程。三、研究思路、研究方法、实施步骤(一)研究思路1、理论学习梳理：学习习近平总书记和党中央、国务院关于加强劳动教育的论述，梳理中外专家学者有关劳动教育的理论，近期国内外劳动教育的最新研究动向和成果。2、课程开发论证：在充分调研的基础上，上制定课程开发方案，搭建课程体系，拟研课程素材的入选标准。课程开发方案拟定后请有关专家学者对课程课程开发方案进行评审论证，并根据评审意见进行修改补充。3、课程开发实施：根据课程开发方案，各学段课程开发承担人收集课程素材进行课程开发。各学段课程素材收集整理完成后，课题组进行讨论研究，确定备选课程素材。4、课程开发评审：请有关专家对开发出的课程进行评审，形成初步劳动教育课程。(二)研究方法1、文献研究法：通过查阅资料研读文献，明确党和国家对劳动教育的总体要求，教育行政部门的具体部署和学科规范，了解国内外劳动教育课程开发的最新研究成果和发展趋势，通过整理归纳形成劳动教育课程开发的理论基础，并指导我们的课程开发。2、问卷调查法：通过问卷学生了解劳动教育课程现状，收集课程开发素材信息；通过问卷老师听取老师对课程开发的意见建议，收集课程开发素材。3、实地访谈法：通过实地走访家长、手工艺人和本地各种达人，了解本地有特色的手工、小吃、种植、养殖项目、适合课程开发的现代动手动脑项目，为我们的课程开发注入地域特色和时代特征。(三)、实施步骤1、课题准备阶段(2020.07---2020.12)②研读文献，整理归纳形成本研究的理论指导。2、课题实施阶段(22021.01---2022.01)①调研劳动教育课程的现状，制定课题研究方案；②课程设计论证，搭建课程体系；③课程开发实施，确定备选课程素材；④课程开发评审，形成初步课程材料。3、课题总结阶段(2022.02---2022.07)①劳动课程开发相关材料的整理；②完成结题报告；③请有关专家鉴定。四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等无五、开展本课题研究的主要参考文献中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳要(3-6年级)》教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》【1】陈宝生《全面贯彻党的教育方针大力加强新时代劳动教育》2020年03月30日人民网一人民日报【2】宁本涛《重塑劳动教育观》2019-01-29光明图片/视觉中国【3】卢丽华于明业《基于新时代构建中小学劳动教育课程》《中国德育》2020年第02期础教育参【6】潘可扬，潘卫东.《跨世纪日本的技术教育改革对我【7】汝骅.《俄罗斯中小学的劳动教育与综合技术教育》[J]《苏州教育学院学报》2002,3:96-99课题编号：8178中小学劳动教育课程开发研究学科分类：基础教育关键词：劳动教育、中学英语预期研究成果：论文集课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值中国特色社会主义进入新时代以来，习近平总书记多次强调劳动的价值。2018年9月，习总书记在全国教育大会上发并明确提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生树立正确的劳动观念，培养学生养成良好的劳动习惯，能够切实参加各项劳动教育活动。2020年3月，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》再一次把劳动教育放在十分重要的地位。而在当今社会，劳动教育在培养学生的过程中一直被边缘化，在家庭、学校和社会中的缺位成为我国当前教育的严峻现实。高中英语教学作为学校教育的重要组成部分，更应该大力推动劳动教育。英语课程学习主要是以语篇为依托，而语篇学习材料往往是人类劳动知识、劳动技能、劳动创造以及对人类劳动的感悟、体验、态度的文字记录或文学表现形式。因此，语篇学习材料不仅是英语知识的载体、多元文化的载体，也是劳动知识的载体、劳动技能、劳动价值观、劳动态度的载体。作为高中一线教师，如何基于我校乃至我市高中英语发展的现状，在阅读课程校本化实施的过程中落实“劳动教育”,全面发展学生德智体美劳、落实立德树人的根本任务，成为了亟待解决的重要问题。(1)劳动教育：的劳动习惯，这些品质直接决定着学生的劳动精神面貌、劳动本课题中的劳动教育是指在英语教学过程中，教育者以英劳动知识和劳动技能为内容，以一定的劳动活动为形式的劳动习惯，掌握一定的劳动知识和技能，从而(2)课程校本化构建与实施：国家课程校本化实施是学校根据自身性质、特点和条件创据学生不同的需要以及结合学校自身的特点来开发和利用一些自身学习所拥有的资源，及根据校外专家的参考，通过添加、修改、改编、整合等一系列开发活动，从而形成二次开发，达到对课程的进一步改进。本课题的课程校本化构建与实施既不是单纯的校本课程开发，也不是纯粹的实施国家课程，而是在国家课程的框架内研究课本和课外英语语篇教学对学生劳动教育的推动，同时构建适合本校学生的劳动阅读校本。“做自己的事”、“做适合学生的事”,对国家课程的二度开发与实施。本课题致力于研究英语教学对劳动教育的推动，如何在本校乃至本市高中进行体现新课程标准要求、发展学生劳动教育的高中英语课程校本化构建与实施。1.3国内外研究现状述评1.3.1.国外研究现状述评劳动教育，即LaborEducation,最早是16世纪英国早期空想社会主义者托马斯.莫尔提出的。在《乌托邦》一书中莫尔高度评价体力劳动在乌托邦社会生活中的作用。后来，马克思提出了将教育与生产劳动相结合来培养全面发展的人。苏霍姆斯基和马卡连柯认为劳动是学校教育体系中最基本的组成因素，应该渗透、贯穿在学校教育中。格林.豪斯指出教师在课堂上要善于运用教学体制，引导学生全身心参与劳动过程，促使学生对劳动产生兴趣，提高学生的主动性。劳动教育在国外许多国家都是很受重视的，从基础教育阶段一直到大学教育阶段都十分强调劳动教育对学生素质教育的重要作用。并且国外劳动教育得到了政府的重视，社会的参与，学校、家庭和个人的积极配合，特别是日本、德国甚至把劳动教育提升至法律的层面。当前国外劳动教育的研究更侧重如何进一步建立健全劳动教育的体制机制，如何通过政府，家庭，社会以及学校这几个方面来加强劳动教育的实效性。1.3.2国内研究现状辛勤劳动是中华民族的传统美德，但是劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化的情况比较普遍，出现了一些中小学生不爱劳动，不会劳动，不尊重劳动，不珍惜劳动成果的现象。针对这种现象，2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出"要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动，尊重劳动，懂得劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动，诚实劳动，创造性劳动。"2020年国家下发了《关于全面加强大中小学生劳动的意见》,对加强大中小学劳动教育提出了新的要求和意见，这充分体现了新时代党和国家对加强学生劳动教育2.1研究目标的重视。对此，许多学者提出了在课堂教学中渗透并且落实劳动教育。选题的意义与研究价值一方面，从理论上讲，劳动教育是国家教育体系的重要内容，是中学生健康成长的关键，也是当前中学教育的短板和弱项，因此在英语语篇中渗透劳动教育以及基于劳动教育落实高中英语课程校本化构建与实施策略的研究意义重大。另一方面，从实践意义上讲，2020年全国范围内启用的《普通高中教科书英语》的阅读课程是以语篇为依托的。语篇学习材料与人们的生活息息相关，是人类劳动知识，劳动技能以及对人类劳动的感悟、体验、态度的文字记录或文字表现形式。在英语教学中，教师捕捉语篇文本中的相关信息，通过巧妙的设问，引发学生的思考，开展讨论探究活动，挖掘其深刻的教育意义和内涵。并且通过对语篇材料正面或反面的例子的探究和思考，引导学生树立正确的劳动观，热爱劳动，崇尚劳动，尊重劳动者。与此同时，学生在这个过程中，交流信息，交换观点，训练听、说、读、写等语言技能，发展思维能力，提升英语学科素养。2.课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处本课题主要有四个研究目标语篇中的渗透、对学生劳动意识的培养，同时对学生的语言能要是脑力劳动)的现状以提高学生能力、劳动意识以及劳动能力的适合我们学生认知的教学策略、导学案、课件等，最后以阅读理解为载体并以校2.2研究内容本课题有两个子课题，第一个子课题为英语教学对学生劳第二个子课题主要以阅读理解为载体并以校本的形式将各2.3研究重点2.3.1劳动教育在语篇中的体现及对学生各种能力的培养。2.4创新之处劳动教育所涵盖的意义深远，在这次研究中，我们主是把与社会、人与自我的主题，创新的是劳动教育与学生的核心素党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育。鉴于将劳动教育纳入大中小学教育必修课程显得刻不容缓。而英语又是一门与学生生活联系紧密的学科，所以在英语教学过程培养学生热爱劳动的习惯和情感很有必要。本课题将分为两个3.2研究方法学习有关习近平总书记对劳动教育做出的重要论述以及关于劳动教育的相关文献，让课题组成员对劳动教育在英语教学通过问卷调查的形式和采访调查的形式了解学生对劳动的立足于自己所在的教学班级，通过实验前后学生对于劳动及态度的变化找到适合学生成长发展的方案。3.2.4行动研究法通过开展一系列的活动，如社团活动和社会实践活动，让学生在学习语言的同时参与劳动，这样学生既获取了文化知识又锻炼了劳动技能，并总结经验形成有价值的文字。3.3实施步骤两个子课题均分为三个阶段进行：第一个阶段为前期准备阶段，第二个阶段为具体实施阶段，第三个阶段为测评总结阶第一个子课题：第一个阶段搜集并学习相关文献和文件，将课题组成员的工作明确，落实分配。第二个阶段基于主体意义探究劳动教育，让学生充分意识到劳动的历史意义，现实作用和永恒价值。第三个阶段对课题设计进行测评与检测第二个子课题第一个阶段收集相关资料并进行资源的改编和整合第二个阶段拓展阅读理解校本化的构建和实施第三个阶段对阅读理解校本化构建和实施效果进行测评和总结3.4预期成果形式(1)研究报告高中学生中的劳动意识现状(2)论文集高中英语教学对劳动教育的推动以及劳动教育对英语学科素养的提高(3)校本适合本校学生及全市学生的校本4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等xx×,中学英语一级教师，本科学历，现担任x×英语教研组长、学校教科处副主任。任教以来爱岗敬业、努力上进，爱武中获二等奖和一等奖。2016年和2017年被市工会评为“××人文关怀》在2017论文评比中获得省级二等奖。2017年11月和2018年4月被市教科院聘为全市英语教师教学比武评委。2018年3月论文《如何激发学生英语学习兴趣之我见》发表于《××教育》。2018年9月被评为校“优秀教师”。2018年主编校本教材《朗读》。论文《新时代下的“教书育人”》在2018年12月获得省级一等奖。2020年参与编写校本《提分策略》(×x×为主编)。在教学中，注重情感教育，致力于用情感教育提高学生英语学习的兴趣。课题组成员简介：xx×,男，1970年出生，中共党员，大学本科学历，国家二级心理咨询师，中学英语高级教师，xx市xx总务处主任。1993年12月被评为“x×市中小学德育先进工作者”;1994年9月被评为“x×市优秀教师”;2010年11月被授予“xx市先进教育工作者”荣誉称号；2013年7月被评为“x×市优秀共产党员”;2013年9月被授予“x×市十佳师德标兵”荣誉称号；2017年9月和2018年9月连续两年被评为“x×市高考优秀教师”;2018年6月被国家禁毒委员会评为“全国青少年毒品预防优秀教师”。2001至2017年辅导学生参加全国中学生英语能力竞赛，先后有12人次分别获得国家级一、二、三等奖。在新教材推行时，受教育局委托，曾多次参与对xx市初中英语教师进行教材培训。1998年xx日报以《看似平凡却奇崛》为题报道了郑雄杰同志的事迹；2014年x×日报以《一切从关爱出发》为题再次报道xx×同志的事迹。2019年在《××教育》上发表论文《如何提升普通高中学生英语成绩。郑雄杰同志始终把学生的“学”放在教学的重心位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上，力争让学生在快乐的自主、合作、探究学习活动中健康x××,曾任xx英语教研组长，现为xx总务处副主任，高二年级主任。长期担任实验班的教学工作，取得较好的效果，深受社会，家长的一致好评。2007年5月被评为“××市百佳教师”。同年9月被评为高考优秀高中教师、2008年在x×英语口2020年主编校本《提分策略》XXX,中学高级英语教师，国家二级心理咨询师。从教近三十年来，爱岗敬业、努力钻研教育教学理论，深入实践课程改革，成绩显著。荣获2008年x×市骨干教师，2012年、2014年x×市优秀女教师。教学方面，长期担任高三英语教学，学生高考成绩斐然，所带班级多次被评为市级、校级高考优胜班级；教研方面，数次参加省、市组织的说课比赛、教学比武并获奖，并于2013年受xx市教育局委派赴美国加州大学参与英语培训交流。同时，通过深入的教研和工作总结，参与《学海导航》《体验新阅读》等书的编写，并在《社会科学》、《双语报》报刊中发表“如何提高高中英语教学质量”、“如何做好高考新题型——语法填空”等多篇论文。2018年编写校本教材《朗读》。xx×,中学英语一级教师，本科学历，现任教于xxx×。自任教以来，工作认真负责，工作热情高，教育教学基本功扎实，市高考优秀教师”,多次参加xx市高中教学比武，并取得良好的成绩。优质课《Notoneless》获市二等奖，课例《Howtowriteagoodcomposition》获市一等奖。多次指导学生参加英语竞赛，并获全国二等奖，指导学生参加x×市英语口语比赛获得二等奖。2018年论文《浅谈家村高中如何进行英语听力教学》发表于《××教育》。2018年编写校本教材《朗读》。x×,中学英语一级教师，本科学历，现任教于x×市××。生曾荣获中学生英语竞赛省级二等奖。优质课《Earthquakes》获市级二等奖。课例《Underthesea》获评市级优课。2018年论文《提高学生英语阅读能力》发表于《××教育》。2018年编写校本教材《朗读》。2019年7月论文《新课标下如何促进高中英语词汇教学实践探究》发表于《好日子科教文萃》。教学中注重探索反思，对学生倾注爱心。x×,中共党员，中学英语一级教师，本科学历，文学学士，英语专业八级。现任教于xx市xx。自2006年6月毕业于长江大学以来一直从事高中英语教学工作，积累了丰富的教学经验。2011年全市英语演讲比赛荣获二等奖，2017年全市英语优质课展评荣获一等奖。2018年编写校本教材《朗读》。2019年2月论文《浅谈新课改下普通高中英语的教与学》发表于《××教育》。2020年4月在《教育学科》中发表论文《核心素养下英语课堂教学策略》。在教育工作中，以严谨认真的教学态度，简单易懂的教学方式，轻松活泼的教学