0-3岁听障儿童的语言训练课件

0-3岁听障儿童的语言训练一、语言知识什么是语言？凡是有组织、有系统的语音性符号，用来表达人类的思想和感情，以及作为人类交谈或互相传递讯息的沟通工具皆称为语言。语言的发展，孩子必须学习：1、字词（语汇）2、意义（语义）3、如何结合字词说出令人理解的句子（语法）4、如何使用字词和句子与他人沟通（语用）语言形式包含：口语书写手语一般性语言发展的过程听说读写二、婴幼儿听觉发展心理学家在研究的基础上把婴幼儿听觉发展能力描述为以下过程：

1-2月：在睡眠中突然听到声音会出现惊跳反射，上下肢抖动。3个月：开始出现区别不同声音的能力和情绪反应。如喜欢听音乐，对妈妈的声音特别敏感。4个月：开始寻找声源，出现听觉注意。5个月：能感知熟悉的声音，习惯言语声。6个月：呼唤时能面向发声方向，出现听觉定向。7个月：开始注意说话者的口型，有了言语听觉。8个月：开始对声音进行自我调节。二、婴幼儿听觉发展9个月：开始“懂话”。10个月：能利用听觉模仿学习语言，学习说话。11个月：可以随着音乐摆手，出现对音乐的欣赏能力。12个月：能寻找视野以外的声音，主动听取声音的能力大大增强。1岁-1岁半：能寻找隔壁房间的声音，询问熟悉的画面名称，对语言的理解逐渐增多，从听词和短语发展到听简单句和较长的句子，并开始喜欢听有简单情节的故事。2岁：理解语言记忆进一步增多，表达能力有了发展，开始有简单的对话能力，能按要求干力所能及的事。3-4岁：听觉记忆增强，能依次说出物体的名称开始学习简单的常见字词。5岁：听觉的理解能力及语言能力大大提高，为6岁读书，识字，进入小学做准备。

三、婴幼儿的语言发展

（一）理解性—表达性语言形成时间出生至2个月：哭声、愉悦声2至4个月：开始倾听与注意环境，咕咕发声大约5、6个月：可听懂自己的名字（理解性）10至12个月：可说单字（有意义的字词）（表达性）15个月的幼儿可指认常见衣物、家人名字、动物名称，可说4-6个字词18个月的幼儿可使用两个字/词的组合，可说20个字词（一）理解性—表达性语言形成时间24个月的幼儿可使用200-300个词汇量，主要以常见熟悉的物品为主，使用短但不完整的句型，使用介词（里面、上面）有代词（我、你但不总是正确）36个月的孩子已经有近1000个字汇量为什么要使用儿话语透过声音语调表达感情小孩喜欢此音调，较容易被吸引有轮替的机会，参与互动会有立即的反应，以微笑，重复及扩充来回应是说孩子感兴趣的事（三）理解性语言的形成—

规范语言萌芽期（2岁以后）孩子从两岁开始学习语法结构，即把词组织成句子的规律。从这个意义上来说，孩子是在两岁以后，开始学习并掌握最基本的语言应用的。这个时期正是孩子语言发展最迅速的时期。正因为儿化语言的简单，不必考虑复杂的语法结构，可以看到这个时期的宝宝，词汇量的学习会猛增。两岁又被称为“口语爆炸期”，心理学家的研究表明，这一时期，每90分钟，孩子就学会一个新的词。儿歌童谣：特色有清楚的节奏和押韵，容易琅琅上口内容浅显，主题和生活相关热情、活泼、生动、有趣，篇幅短小，有利于幼儿的吟诵和记忆形式多样，有摇篮曲、游戏歌、数数歌等儿歌童谣有旋律：提供很好的超语段可以协助孩子发展自然的语调可以游戏的方式进行（五）表达性语言输入的策略了解孩子目前的语言状况创设有意义的语言交流情境交谈中与孩子轮流充当交流角色的主导者给孩子足够的思考说话的时间使用适当的眼神、表情动作、手势传达语言交流的讯息声学强调三、家庭语言环境创设

及目标建立指引◆（一）无意识的交流阶段

0-3个月语言环境的创设1.成人与孩子接触时,应尽量跟孩子对话,重复地说一些简单而又语音清楚的话，为孩子营造模仿发音的环境与机会。2.多以孩子接触，并运用愉快的语言与其面对面交流，以积极的情绪去感染他。3．在孩子睡前或沐浴时,播放节奏舒缓、旋律优美的乐曲,培养孩子的倾听能力，但避免噪声与强音。◆（二）有意识交流阶段

4-6个月语言环境的创设1.坚持运用有感染力的语句重复性地与孩子对话，和孩子接触的每位家庭成员应统一说话语调和手势，保持语言运用的一致性。2.为孩子设置定时情景对话。3.在指导孩子发音或进行认知活动时以实物场景来配合。4.睡觉前为孩子朗诵儿歌，既能丰富孩子的词汇量，又可养成倾听的好习惯。5.为孩子准备足够的读物绘本，与其一起进行“亲子阅读”，并让孩子学会用手指指认简单常见的物品。4－6个月的语言训练目标1、有人跟他说话后能停止哭泣。2、能够持续注意并能寻找声音的来源。3、对熟悉的人微笑并能笑出声来。4、能对成人语言中不同的语气内容做出相应反应，如：被愤怒的语言惊吓，对亲切的语言微笑。5、愿意玩那些能发出声音的玩具。6、活动时口中经常能发出一些成串的语音。如babababa、dadadada等7、能对镜中自己的影像说话。8、用语音来吸引别人注意，或拒绝某事，或表示愿意做某事，或想要什么。7－9个月语言训练目标1、听得懂他的名字，听到叫他会扭头看你。2、理解成人用强调语气说出“不”或“别碰它”等要求，并能做出正确反应。3、能够辨别家里人的名字和一些熟悉物体的名称。4、能够和成人玩一些语言游戏。5、会用舌头和嘴唇发一些非语言的声音。6、努力模仿别人发出的语音。7、把一些语音连在一起发着玩。8、能够发出些非常象单词的音节。9、开始用动作进行交流，如挥手表示再见。

◆（四）单词阶段

9-12个月语言环境的创设1.充分利用自然生活环境，使孩子与周围的人、物、大自然、社会现象紧密接触，通过各种感官直接感知，通过听、看、摸、尝、闻等行为，获得相关知识，继而发展语言。2.在实际生活场景中模仿练习说话。3.充分利用“亲子阅读”，教孩子学会看书。4.参加“亲子早教班”的学习，课后家长要及时引导孩子对课堂内容进行复习巩固。◆（五）词组阶段

12-24个月语言环境的创设1.充分运用孩子所喜欢的玩具，扩展其词汇量。2.有意识地为孩子创设谈话交流的机会。3.坚持参加早教班的课程学习，在专职教师的启发引导下，逐步开发孩子的语言潜能。4.增加亲子游戏的次数及形式。13－15个月语言训练目标1、努力模仿成人的动作和语言（主要是语音和新词）。2、能够听懂10个常用物品的名称。3、可以听懂一些他比较熟悉的简短的句子。4、能够根据成人的要求分别指出他生活中比较熟悉的人和物。5、会摇头表示不同意或拒绝。6、经常挂在嘴边的单词有8个左右。7、会说一些不大容易懂的“小儿语”。16－18个月语言训练目标

1、可以理解简单的语句。2、理解并且喜欢节奏和歌曲。3、能够理解并执行成人简单命令，如“把杯子给我”。4、能够理解的词语比他本身能说出的要多得多。5、能够听懂并指出自己身体的各部分。6、经常挂在嘴边的单词有20多个。7、能够跟着重复成人的话语。8、谈话中仍然会使用一些“小儿语”。9、喜欢翻弄图书的书并指指点点。10、会说“不”以表示不同意或拒绝。11、会跟人打招呼“你好”和道别“再见”。12、会对他看到的物体进行命名，如用“狗”来称呼他看到的老虎、狼等四条腿的动物。

22－24个月语言训练目标1、理解并能正确回答“××在哪里”和“那是什么”等问题。2、能够理解300个左右的单词。3、能够说出20－200个左右的单词。4、“小儿语”逐渐消失。5、如果别人提问，能够正确回答出自己的名字。6、说话象打电报一样，主要是双词句。7、可以模仿着说出双词句和三词句（即由三个词组成的句子）。8、与人交往主要依靠语言而不是动作或手势。9、理解各种表示方位的介词，如“在……下面”等。◆（六）早期造句阶段

24-36个月语言环境的创设1.鼓励孩子在自然环境中主动去感知，多看、多听、多说、多练。2.教师通过组织语言教学活动，为孩子之间提供交谈、相互模仿的机会。3.亲子阅读：家长可以与孩子共同翻阅一本图书，轮流讲述图片内容；也可以与婴儿共同商讨自己动手制作图书。4.把握随机教育。孩子睡觉前经常会缠着家长讲故事，家长可与孩子一人讲一段，有意识地训练孩子组织言语的逻辑性。5.面对孩子的每一个提问，家长和老师要耐心回答，满足孩子的求知欲。6.送孩子入托，以便孩子尽早地在集体环境中得到统一规范的能力训练。24－36个月语言训练目标1、能够理解并正确回答“谁”、“什么”、“哪儿”、“谁的”、“为什么”等各种问题。2、能够理解各种介词、代词、动词、形容词，并能理解表达时间的词语，如“现在”、“待会儿”、“马上”、“今天”、“明天”等。3、知道自己的姓名、性别和年龄。4、可以理解并执行两个并不相关的命令，如“先去洗手，洗完手把桌上报纸拿来”等等。5、能够说出五词句、六词句等复杂句子。6、用语言区分动作的时间，他会说“正在”、“待会儿我要……”、“昨天我……”等等表示动作不同时间状态的话语。7、会说“请”“谢谢你”等礼貌用语。8、已会用语言描述物体的形状、大小、触觉以及颜色等方面的特征。会说一些幽默的话。9