小学语文说课稿范文汇编10篇

小学语文说课稿范文汇编10篇学校语文说课稿篇1

[说教材]

我说课的课题是《漂亮的彩虹》。《漂亮的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全文图文并茂，插图美丽，生动好玩。“彩虹”是小伴侣日常生活很常见但又很神奇的一种自然现象。这首诗歌很简单引发小伴侣学习的爱好，激发小伴侣的求知欲。

[说目标]

在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达力量的教学目标。

[说教法、学法]

1、爱好是最好的老师，让小伴侣在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小伴侣在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求把握的二类字，并培育了小伴侣主动识字的爱好。

2、情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小伴侣充分的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

3、培育低班级小伴侣乐观对感爱好的话题，发表自己的意见，这是新课标中低班级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么?”“你走过彩虹桥，还盼望能看到什么”训练了小伴侣的口头表达力量。

[说教学过程]

1、收集资料，激发爱好。

新课标指出：结合语文学习，观看大自然，对自己感爱好的内容提出问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使小伴侣开阔视野。课前，我布置小伴侣广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好。

2、嬉戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小伴侣在嬉戏中充分去青铜自己，学校语文教学视频能熟悉哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小伴侣主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

3、插想象翅膀，练口语力量。

在第三个教学环节中，仍旧是让小伴侣在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使小伴侣的思维、想象潜力充分发挥，并熬炼了口语表达力量。

最终，让小伴侣在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教小伴侣在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更愿意地学习语文，学好语文。

学校语文说课稿篇2

一、说教材：

1、说课内容：学校语文第一册第15课《雪地里的小画家》。

2、教学内容的地位、作用及意义：

本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首美丽的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动布满儿童情趣。是一册教材中不行多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，同学们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的宠爱之情。

3、教学目的：

①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗读、背诵课文。

③培育同学制造性思维力量。

4、教学重、难点：

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参与。

二、说教法：

1、创设情境，引导同学初步了解课文内容。

上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把同学带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展现在背景图上。

通过变文为图，让同学对课文有了更精确     的理解。

2、出示学习方法，培育同学的自学力量，并依据低班级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思索问题、朗读背诵。

3、抓住图与文的联系，理解课文重点。

在讲课时为了让同学理解课文重点，可利用反复看图的方法。

4、采纳符合低班级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

首先我采纳“生活阅历的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采纳的是“体态语言示意”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采纳了“老师情感的传递”这一方法，以引起同学的情感共鸣。在指导朗读最终一句时，依据低班级同学的共性特征，让他们边读边表演简洁的舞蹈动作，激发同学充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

5、在课中做“对号入座”的嬉戏，促进同学加深对课文内容的理解。

6、在教学中，进行制造性思维训练。培育同学的制造性思维。

为了在语文学科中进行制造性训练，培育同学的制造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？

7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让同学在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。

8、板书采纳图文结合的方式。既是对课文的一种“再制造”，同时又以形式的美感吸引了同学，符合低班级儿童的审美情趣。

三、说学法：

采纳“看图——读文——思索问题——划句子——朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育力量。

学校语文说课稿篇3

第一部分说教材

一、教材简析

《大海睡了》是一首儿童诗，写吵闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却布满童趣，布满美感，是培育同学观看力量、朗读力量的好教材。

二、教学目标

1.学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.力量目标：通过观看、练读、争论、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高同学的观看力量、朗读力量和评价力量。

其次部分说教法和学法

这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲其次课时的教学。

一、教学

1.指导观看法

遵照同学的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了同学的爱好，也自然地加深了对课文的学习。

2.多媒体帮助教学法

针对学校生的年龄特点，采纳多媒体帮助教学，旨在创设良好的学习环境，调动同学的爱好，诱发同学的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3.鼓舞观赏法

老师准时的点评，甚至同学之间的互评，都是以鼓舞、观赏为主，主要是激励同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增加朗读的信念。

二、学法

1.合作学习法

在同学自读自悟的基础上，注意争论、沟通、合作、体会。让同学抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。

2.美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、争论、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让同学在详细的阅读实践中得到熬炼。

学校语文说课稿篇4

今日我说课稿的内容是《义务训练课程标准试验教科书》语文二班级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课稿。

一、教材分析

首先说说教材，《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。

老师对同学，何尝不是这样呢？老师在同学的心目中是何等神圣啊！当同学获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让同学的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及同学的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

１、学问目标：

①熟悉10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

２、力量目标：

通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。

３、情感目标：

训练同学要学着发觉别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成同学质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让同学乐观参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

奇怪   是学校生的天性，抓住同学的奇怪   心，从而来激发同学的学习爱好。一开头，我们依据儿童的特点，让同学熟悉“刺猬”、“小獾”，有机地把同学带进喜闻乐见的生活中，看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符合低班级儿童的特点，激发同学的学习爱好。

（二）嬉戏激趣、巩固识字

同学是学习和进展的主体，我们依据同学身心进展和语[源自]文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发同学的爱好，巩固了生字词。让同学参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细态度）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高同学的口语交际和表演力量，达到了品读感悟的台阶，使同学受到美妙情感的熏陶。

（四）拓展文本、延长课堂

通过质疑引导同学学问延长，让同学想想：假如小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感力量。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于同学理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

学校语文说课稿篇5

一、课文特点

这是一篇很有训练意义的童话故事，叙述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，一个手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最终，就不能解开谜团。原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的。多么生动的故事啊！

这个故事在成年人看来，其含义一目了然：诚恳的品质最珍贵！但是，让二班级的孩子来读这个故事，我认为他们未必轻而易举就能读得明白，由于假如同学不了解种子是如何发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的趣味，就不能真正懂得国王为什么选那个孩子做继承人。因此，课前可以布置同学完成一次实践活动：种两粒花籽，其中一粒要煮熟以后再种，然后，观看这两粒花种的生长状况，看看有何不同。突破了这个难点，再通过阅读、感悟，文章的内容便易于同学接受。

二、设计理念

阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。给同学创设自主、合作探究的学习环境，使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自读自悟中熟悉生字，读懂故事，在合作学习中读悟“诚恳的品质最珍贵”。

设计特色：自读自悟，讨论事因；老师点拨，深化熟悉。

三、教学目标的确定

依据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：

1、学问目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语，识字14个。

2、力量目标：培育同学通过朗读理解词语和课文意思的力量、综合运用学过的认字方法识字的力量。

3、情感、态度、价值观目标：让同学明白诚恳的重要性，情愿做一个诚恳的孩子。

四、教学重难点

1、重点：熟读课文，理解课文内容；引导同学综合运用学过的认字方法识字。

2、难点：理解课文内容，情愿在生活中做一个诚恳的人。

五、设计思路

1．谈话、讲故事引入，激发同学学习的爱好。

2．初读课文，整体感知。遵循阅读教学从整体入手的原则，让同学初步整体感知故事内容。在读课文中结合字音教学，通过多种形式的读让同学读准字音，熟悉生字。

3．敏捷运用多种形式巩固生字。识字教学是低班级阅读教学的一个重点。采纳“音形义分步走”的教学形式，在同学读准字音，基本了解字义的基础上，在嬉戏中识字形，鼓舞共性化识记方式，鼓舞创新。

4．深读课文，感受诚恳的好品质。这是教学的重点，通过小组合作学习，深化研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选中手捧空花盆的孩子，感受诚恳的珍贵。

5．感情读文。阅读教学应当以读为本。教学时以一个掩盖全文的问题作为研读专题，通过同学自主读悟，学习小组合作争论，再结合指导朗读，以解带读，以读促解，充分保证同学共性化，朗读理解的时间和空间，避开课文内容的繁琐分析讲解。

6．总结全文，拓展延长。通过这个环节能够进一步激发同学做诚恳孩子的愿望，有利于同学创新思维的培育和语言力量的进展。

六、教学流程

1、谈话、讲故事引入。课件显示故事背景画面，老师叙述故事。板书课题，同学认读。

2、同学自主认读生字，初读课文。

（1）猜一猜：同学自己认读课文，遇到不熟悉的字自己猜一猜。

（2）问一问、查一查：再读课文，猜不出来的字问一问别人，查字典了解字的意思。

（3）拼一拼：看拼音解决不熟悉的字。

3、认读字词。

（1）课件显示生词，自由读，同学领读，全班齐读。

（2）课件逐个显示生字，“开火车”认读并组词。

（3）同学介绍自己识字的好方法，打乱挨次认读生字。

4、理解课文内容。

（1）齐读全文。

（2）学习课文1、2段。自由读文，思索沟通：读了以后你明白了什么？还有什么疑问？老师激发同学想象：孩子们拿到花籽回家以后会怎么做？他们心里会想些什么？

（3）连读课文1、2段。

（4）学习课文第3段。默读思索：三个月后发生了什么事情？用“有…有…有…”句式练习造句。想象说话：这些手捧鲜花的孩子，他们相互会说些什么？

（5）学习课文4、5段。引读课文，设问：国王看到美丽的花却不兴奋，你们惊奇吗？国王去关怀一个捧着空花盆的孩子，你觉得他是一（）个什么样的人？同桌分角色朗读国王和孩子的对话。

（6）学习课文最终一段。齐读课文后分组合作争论：为什么国王看到手捧漂亮鲜花的孩子却皱起了眉头？为什么国王选择了手捧空花盆的孩子？（中间插入陈述句与反问句的转换训练。）

5、感情朗读全文。

6、拓展训练。思索沟通：从这个故事中你懂得了什么？你是个诚恳的孩子吗？你发觉了身边的哪些人做了哪些事，说明他是个诚恳的人？

学校语文说课稿篇6

一、说教材

本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭布满温馨。

二、说目标

学问与技能：熟悉8个词组和8个生字。

过程与方法：通过看图和识字，让同学们练习说句子，认字。

情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

三、说重难点

重点：熟悉沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

难点：让同学想方法记字，结合识字，熟悉8个生字

四、说教法、学法

教法：

1、看图识字。

2、用熟识的事物来记生字。

3、在嬉戏中识字。

学法：

1、让同学多种形式的读。

2、借助熟字记生字。

3、在玩中学字。

五、说教学过程

1、激趣导入，看图感知。

教学伊始，用谈话导入，激起了同学的爱好，让他们对本课的每一个环节都布满了幻想。然后让同学观看图，说图中有什么物品？

2、指导看图，初步感知

通过指导同学看图，说说图上有什么？让同学依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练同学用“有……有……还有……”的句式说话。

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

﹙1﹚、从已有的生活阅历中找寻方法。有大部分同学在入学前就已经熟悉了不少汉字，因此在指导认字前，我先让同学在即将学的生字中找一找自己已经熟悉的汉字，并沟通识字的方法和途径，并赐予乐观的表扬，从而鼓舞同学在生活中识字。

﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一班级的同学来说，图与拼音是关心识字的最有效手段，同学可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交伴侣、找伴侣使同学读准字音。

﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

﹙4﹚、熟悉本课需要把握的生字

﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求有用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使同学得到词语的拓展练习。

六、课终嬉戏记生字。

假如说，一节课是老师与同学双边活动的桥梁的话，那么老师对同学课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。

一节课40分钟，一班级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让同学自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反应力量，又是对生字的巩固；也可以让同学给生字再找伴侣，这是新旧学问的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在感动兴奋中结束这节课。

学校语文说课稿篇7

一、说教材

《坐井观天》是九年义务训练六年制学校语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。

教学目标

依据《全日制义务训练语文课程标准》，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让同学制造性地学习，可采纳以下方式来培育同学自主探究的力量：(1)图文结合，理解词意，同学仿照动作，理解词意;(2)做试验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”，启迪同学制造性地想象，深化熟悉。

二、说教法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。

三、说学法

新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的抱负境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练同学的听说读写的力量。(1)同学听老师范读，听同学朗读，在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后，让同学练说，抓重点词让同学练说，想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育同学的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：

(一)启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

(二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

(三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

(四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。

(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

(六)角色表演。假设情境，制造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

(七)归纳总结，提示寓意。

学校语文说课稿篇8

敬重的各位评委老师：

大家上午好!

我是学校语文组×号YJBYS，今日我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材(时间掌握3分钟)

1、教材分析

《》是××版学校语文()班级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为主题绽开。《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及的写作特点等几个方面进行概括)。

2、教学目标

依据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2班级;其次阶段：3—4班级;第三阶段：5—6班级)要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。(如：对表达情感的作用学习仆人公--的美妙品质/激发同学喜爱祖国---的思想感情/培育同学--的习惯/培育同学---的爱好)。

3、教学重点、难点：

重点(一句话)：

难点(一句话)：

4、教学时间：(依据要求支配)依据课文内容需要，将支配2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)

5、课前预备：多媒体课件

二、说教法和学法(时间掌握1分钟)

语文课程标准要求：同学是学习和进展的主体。为让同学充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合()班级同学阅读实际状况，教学中我主要通过同学参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使同学乐观参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

那么在学法上，新课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给同学"。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求同学在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成同学的学堂。

三、说教学过程(依据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间掌握5分钟)

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将同学带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近同学与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是同学共性化的'行为，要让同学充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让同学大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：漂亮的景象;写人：活动的情景)，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清同学阅读文本的障碍。这样做，目的是让同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让同学自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他同学边听边勾画关键词句，培育同学自主学习的力量。在朗读完后，让同学分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让同学议一议(例如课文中消失的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使同学在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将依据同学争论状况进行简洁的归纳总结，让全体同学品读重点词句，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让同学图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展现“××”画面(写人：仆人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲同学们带入()之中，还能关心他们更好地理解“××”、“××”、“××”等词语，从而体会文章的意境美，领悟表达的特点。

最终，借助多媒体向同学再次呈现一组配乐(依据内容而定的)图画，引读课文，使同学与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时的感受，激起他们对(依据课文内容)(如：草原的无限喜爱)。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让同学加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延长。同学带着疑问走出课堂是同学可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导同学学问延长，让同学想想：(依据课文内容拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感力量。

第五环节(紧扣教学目标，设计新奇)：支配作业，复习强化。为了复习、强化同学所学学问，让同学再次体验课文(写景：美丽的景象;写人：仆人公的情感)培育同学自主探究的力量。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到《美丽词句》小笔记本上;作业2：依据课文内容，(写景：可以根据课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或支配新奇的板书)(时间掌握1分钟)

最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的同学都能乐观参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不同层次的同学均有收获，同时力求让同学能发觉问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！

学校语文说课稿篇9

各位评委老师，您们好！

今日我说课的内容是五班级上册的14课《草船借箭》。我准备从以下方面进行说课：一、分析教材和同学；二、说教法；三、说学法；四、说教学设计；五、说板书设计。

一、分析教材和同学

1、首先我们来分析教材，《草船借箭》是山东训练出版社义务训练课程标准试验教科书，五班级上册第四组教材的一篇重点讲读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情进展挨次进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华绚烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让同学感受古典名著的魅力，激发同学阅读名著的爱好。

以上是分析的教材，下面我们来分析一下同学。依据我对同学的了解，他们课前通过各种媒介，对“草船借箭”有了一些了解，特殊是我们学校正在讨论的一个课题——学校生阅读经典教与学方法的讨论，因此，同学对四大名著比较熟识。这样我摸清了同学的现状，才能少走弯路，提高课堂的实效性。

2、教学目标：

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我依据三个维度将本课的教学目标预设为：

学问与力量目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文，使同学领会诸葛亮的神机妙算。

过程与方法目标：

总结出草船借箭胜利的缘由。

情感态度和价值观目标：

从故事中详细的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和绚烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发同学阅读名著的爱好。

3、教学重点和教学难点：

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让同学通过对故事情节的了解，感受鲜亮的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为同学探究、发觉的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思索价值的重点项目，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导同学多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强同学对语言文字感受力的培育。

二、说教法

随着课改的深化，现在我们常常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。因此在平常的课堂教学中，我始终在悄悄的思索：怎样教才能有效，怎样教才会有效呢？通过实践、反思，我渐渐的明白：语文教学要遵循“以老师为主导、以同学为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和同学的实际，本课时的教学方法为：

1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让同学带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．采纳自主、合作、探究的教学方法。

3．采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清晰楚一条线”。

三、说学法：

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，老师就引导同学围绕“神机妙算”这个词绽开教学。教学中以读为主，采纳想一想、议一议、说一说的形式使同学形成力量。旨重点培育同学的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展的语文综合素养。

设计理念:

根据《语文课程标准》的要求,本堂课主要采纳自主、合作、探究的学习方法,充分引导同学提出问题,分析问题,解决问题,使同学读而思,思而疑,主动参加到探究过程中,培育同学的创新意识和自学力量。

四、说课堂教学程序

一、沟通资料，走近名著

沟通课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。然后老师小结并简洁说明故事发生的背景，揭示课题，导入新课。

二、初读课文，整体感知

这一环节我设计任务型的初读方法，要求同学带着“读准字音，读通句子，想一想：草船借箭胜利的主要缘由是什么？”的任务进行初读。目的是落实字音教学，在此基础上概括课文内容，这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。

三、品读课文，理解感悟

这一部分教学，我准备抓一个关键词“神机妙算”来绽开。由于崔峦老师说：“提高课堂教学，问题不在多而在精。问题要提在课文内容、形式的特点上，提在语文训练的重点上，最好能做到牵一发而动全身。”通过钻研教材，我发觉“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。

因此，我让同学默读课文，看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？划出有关句子并写体会。我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。此时我让同学们带着这个问题，自由朗读课文。读完后再小组合作，这样为同学供应了宽阔的舞台，开阔了同学思维的空间。让同学在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思索，读中领悟，使同学动脑，动口，动手。同学在思索、探究、沟通中才会对问题有更深化的熟悉，这也充分体现了同学的主体性原则。

通过自主阅读，合作沟通，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，有的同学说：我觉的这个句子能体现诸葛亮的神机妙算，如“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢？”老师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信念十足的说：“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且猜测精确     ，正由于大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。”接着，我又设计了这样一个问题：是不是碰巧遇上大雾天气呢？我请同学们结合上文说一说，这一环节的设计，主要是对同学进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神，不是能掐会算，而是靠着对事物的观看，进行推理猜测（识天文）。这种潜移默化的渗透其实是价值观的培育。我让同学们试着读，竞赛读，全班齐读这几句话，由于文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，同学能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。当同学们说到“诸葛亮把船一字排开，一边擂鼓，一边呐喊”时，老师准时充当质疑者，以谦逊的口气说：“诸葛亮怎么敢这样呢？他不担忧曹操向他进攻吗？他应当有自己的缘由吧？”老师以合的身份提出这个问题，如同向同学的心海投下了一颗巨石，激起了同学思维的浪花，同学的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深化理解诸葛亮这样支配的奇妙之处（知人心）。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

五、说板书设计

１４、草船借箭

诸葛亮周瑜

知天文

神机妙算晓地理自叹不如

知人心

学校语文说课稿篇10

《麦哨》是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，《乡下人家》《牧场之国》分别介绍了中外典型的乡村田园风光，《古诗词三首》体会田园诗情，《麦哨》是本单元最终一篇，描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍玩耍的情形。本课文质兼美，很多语句值得同学去品尝积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，的情，文中的境。让同学以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高同学的语文综合素养的目的。

一、学习目标：

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文力量（识字，写字，阅读，习作。口语交际）为核心，是语文力量和语文学问，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学习目标为：

1、学问与技能

（1）熟悉8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。

（2）体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活

（3）积累文中的美丽语言。

2、过程与方法

（1）以读代讲，以读求悟

（2）通过感悟和积累美丽的词，句，段，培育同学语感。

3、情感态度与价值观。

感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。

4、课文重难点

引导同学自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。

二、教法与学法：

“教学方法敏捷化”是创新课堂教学的基本特征之一。这一课，我主要采纳以下的教学方法：

情境教学法：采纳多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《漂亮的田野》等，激发同学对田园美妙生活的憧憬。

朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深化；品位语言，多读朗朗成诵。

自主感悟法：同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教学理念。

三、教学策略：

本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只支配了一课时。如何引领同学走进田园，喜爱乡村，感受田园诗情，体会美丽语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：

[一]、听田园欢歌

语文学习重在感性把握是语文训练的特点之一。所以我们要尽可能供应丰富的学习资源，大量的实践机会，让同学自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。

1、创设情境，激发同学学习热忱

观赏课件《漂亮乡村》图片，倾听着美丽的笛子曲。诵读前面学过的乡村生活古诗词。

2、谈话导入课题：观赏着如此漂亮的乡村美景，让我们一起走进今日乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）

3.读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

4.说一说：沟通，读通相关段落，留意读准多音字“和”、“应”、“间”。

5.“吹一吹：读了课文，谁能来仿照吹响麦哨的声音？小组相互合作仿照麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦尖上拂过？

（），什么声响和着孩子的鼻音，（）？

7.品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，