小学英语写作教学教案

小学英语写作教学教案二、执教老师：

三、指导老师：

四、课型：单元教学（其次课时）

五、学段（班级）：六班级上学期

六、教材版本：广东省训练厅编写《快乐学英语》

七、教学流程图

Unit8Inthezoo教学流程图

八、教学设计

（一）教学目标

1、教学内容：BookSevenUnit8

2、学问目标：同学能把握句型：Whichisfaster,thecarortheduck?Thecarisfaster.

3、技能目标：通过阅读，能运用形容词的比较级来描述出动物之间的比较状况。

4、情感目标：（1）培育同学用形容词的比较级来描述事物的力量，说明各种动物都有它们的特点，我们要好好地爱护它们，让它们更好的生活。

（2）通过表演活动和小组活动，同学学会帮助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。

5、教学重点：（1）通过对阅读内容的理解，初步把握如何运用形容词的比较级来描述事物之间的差别。

（2）能正确口头运用Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster来进询问并作出正确的回答。

6、教学难点：（1）把握动物及形容词；

（2）把握形容词比较级的改写；

（3）对介绍图中动物园状况的即兴表演。

（二）设计思路

依据《新课程标准》的要求，强调要激发同学对英语学习的爱好，使同学树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作精神；使同学把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用力量。让同学主动有效地参加学习过程。为使同学成为课堂上的仆人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景关心同学通过情景理解教学内容，逐步培育同学用英语思维的习惯，同时运用嬉戏教学法及表演法，通过小组合作学习，制造一种和谐融洽学习氛围。本人主要是根据“任务型教学”的结构来设计课堂活动的,通过引导同学参加争论的学习方式，即“探究学习、合作争论、主体参加”，体现了训练要以人为本，要敬重同学的认知规律和情感进展规律。通过Games，Music，Songs等在课堂上的运用，让同学在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。

（三）教学策略

(1)教学方法：本节课采纳TPR、情景教学法、活动教学法和嬉戏教学法。在教学中运用情景教学法，创设情景关心同学通过情景理解教学内容，逐步培育同学用英语思维的习惯，同时运用嬉戏教学法及表演法，通过小组合作学习，制造一种和谐融洽学习氛围。另外，敏捷贯穿无意识记忆学问迁移法，让同学能够在老师有意识的指导下无意识的轻松识记学问。这些教学方法更符合同学的心理特征和熟悉特点，能够更好地调动同学学习的乐观性，激发他们的学习爱好，培育他们语言学问运用力量，提高他们的综合语言素养，而且更能够提高课堂教学的有效性。

(2)帮助手段：（1）制作多媒体课件来帮助教学，CAI能够制造较为真实的模拟情景，尤其本课是以一个简洁故事作为任务主线，更加能产生“身临其境”的直观效果，同学更简单理解故事内容。另外，CAI更能制作精彩彩艳丽的视角效果，能够更好地引吸同学的留意力。相对传统教学手段来说，CAI产生的效果更加明显。

（3）预备材料：光盘、课堂练习、图片、铅笔等。

九、教学过程.

Step1Warm-upandlead-in

1.Singasong.

T:What’sthat?Ss:It’sasnail

T:Andthis?Ss:It’sasnake

T:Good,DoyourememberthissongWhichisslower?Ss:Yes.

T:Let’ssingthissong,OK?Ss:Yes.

设计意图：通过唱《Whichisslower》，让同学复习前面学习过的句型，一方面提高同学学习爱好和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫

2．Freetalk.

T:Hello,Everyone!Ss:Hi,Teacher..

T:Doyouknowwhichplacehasmanyanimals?Ss:Zoo.

T:DoyouevergototheZoo?Ss:No,Idon’t.

T:That’sOK!Today,wewillgotothezoo.Areyouready?Ss:Yes.设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为同学创设轻松的'学习氛围，消退同学的紧急心情，并由此自然地引出本课所要学习的话题。

Step2Presentation

1.ReviewtheEnglishphrases

T:Now,wearegoingtotakethebustothezoo.Let’sgo.Ss:Yes.

(1)Showsomeanimals’pictures,havessguess..

Ant,butterfly,fox,fish,duck,bear,snail,bird,chicken……..

(2)HaveSsreadtheEnglishphrasesaftertheteacherforsometimes.

设计意图：通过情景，带同学到动物园看动物，以嬉戏形式，让同学猜动物，复习已学习过的动物单词，既可以吸引同学的留意力，又有效地复习同学学过得的单词，让同学学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，爱好更深厚。

(3)Showtwoanimals,havesssayasentence.

T:Now,Lookatthepicture,let’ssayasentence,OK?Ss:OK

T:Foranexample:Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.

(usetheCAI,finishthestep)

Ss:Whichisslower,thesailortheant?Thesailisslower.

(4)Groupswork

Therearesomanyanimals,now,let’stalkabouttheminmygroups,andfillthechart.

S1:Whichisnicer,thegreenfishortheredfish?S2:Thegreenfishisnicer..

(fillthechart)

(6)Askandanswer.

T:Whichisbigger,thebirdorthechicken?Ss:Thechickenisbigger.

Ss:Whichisheavier,thebearorthepanda?T:Thebearisheavier.

设计意图：通过看图进行问答训练，强化同学对句型的复习，还加上对填表格，把所说的句子转变成文字，提高书写力量，在小组合作上，还可以相互帮助共同提高。

2.LearnReading.

T：Wehadseensomanyanimals,howtotellourfriendsorparents,now,let’sreadapassage.

(1)Shownewreading.

Reading:

Thisisazoo.Therearesomanyanimalsinit.Theyareveryhappy.Look,thecatandtheduckarerunning.Thecatisfaster.Thebearandthepandaareeating.Thebearisheavier.Whatahappypicture!

(2)Readaftertheteacher,andanswersomequestions.

*Whatarethecatandduckdoing?Ss;Theyarerunning.

*Whoareeating?Ss:Thebearandpandaareeating.

Whichisheavier,thebearorthepanda?Ss:Thebearisheavier..

(3)Groupswork.

Havessfinishtheblank.

Inthezoo,thecatandtheduck________________.Thecatis___________._________________areeating.Thebearis_____________.Whatahappypicture!

Showonegroup’sanswerontheblackboard,havesschecktogether.

设计意图：通过阅读及回答问题，让同学在描述图中的动物时，可以从它们做什么描述，然后利用形容词的比较级来做对比，这样写起来，比较自然，同学把握起来比较简单。

3.Writeapassage.

Today,weknewhowtosaytheanimals,now,let’swrite“inthezoo”

(1)playthemusic,havesswrite.

Passage1:Inthezoo,theanimalsare_________.Look,thegreenfishandtheredfishare___________.(swim)Thegreenfishis__________(nice)ontheleaf,thesnailandtheantare_______________(run),thesnailis__________(slow)

Passage2:Inthezoo,theanimalsarehappy.Look,__________________________________.

(2)Groupswork

Havessreadtheirwritingsonebyoneingroups,choosethebestoneineachgroup.

(3)Share:Teachergivesomecommentsonthosegoodwrittenworks.

设计意图：通过同学有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的同学都可以尝试描述动物的比较状况。在共享中，同学能养成口头表达的力量，促进写作的力量。

Step3Summary

Showsomepictures,havessmustprotectouranimals.

Step4Homework

Writeapassageonthebook.

Blackboarddesign:

Unit8inthezoo

Whichisfaster,thecatortheduck?Thecatisfaster.

学校四班级英语写作教案

四班级上册Unit3写作Thisisme

一、教学目标：

1．力量目标：通过本次作文练习提高口语表达力量。

2．学问目标：通过本次的写作提高同学的词汇量。

3．情感目标：增加同学之间的了解，提升生生之间的友情。

二、教学重难点：引导同学使用一些基本的简洁的句型来介绍自己。

教学用具:黑板、纸

三、教学过程：

1.导入：今日班里来了一位新同学，你和他会绽开怎样的对话呢

2.课题呈现：

⑴今日我们就以introduceyourself为题来争论一下这个话题。

(2)现在请你们争论一下我们在对话过程中可能涉及到哪些话题呢？请同学来回答，师生共同总结可能遇到的话题

a.Whereareyoufrom？

b.Doyouliketheweather?

c.What’syourparents?

d.Whatfruitdoyoulike?

（3）老师提示有可能遇到的词汇：China、America、

England、Singapore、sunny、cloudy、snowy、rainy、doctor、nursepostman、teacher、watermelon、kiwifruit、applebanana、orange、friends等等

（4）请同学们和同桌就我们已经争论并总结过的内容编一个小对话，要求把全部的内容都能够设计进去。

（5）请同学们表演自己的对话，在表演的过程中其他同学留意他们是否消失错误，是否