小学二年级下册《克和千克的认识》说课稿

小学二年级下册《克和千克的认识》说课稿学校二班级《克和千克的熟悉》说课稿1

一、说教材

1、教学内容：

今日我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的熟悉”。

2、教材分析：

“克和千克”是学校数学量与计量学问的一个重要内容。同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的质量观念。这节课熟悉质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让同学通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使同学了解在生活中有各种各样的秤可以关心我们知道物品的质量。

二、说教学目标

遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教学目标：

1、在详细生活情境中，使同学感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。

2、使同学会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，估量物体质量的意识和推断力量；通过观看、操作，使同学知道看、称，培育其动手操作力量。

4、培育同学自主探究的精神，增加生活意识。

三、说教学重难点

依据目标和教学内容，本节课的重点确定为：使同学感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使同学会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。

四、说教法和学法

针对教学内容，以及对同学学习状况的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了同学的主体性。

依据同学的学问基础及认知规律，本节课主要采纳试验法，并把所学学问与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让同学在操作中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。

五、设计理念：

熟悉质量单位“克和千克”是同学第一次接触的学问，而且质量单位不象长度单位那样直观、详细，不能靠观看得到。基于这一现状，我在课前布置同学调查并预备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中同学积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。教学中，考虑到同学平常合作意识较强，为了让每个同学都参加到数学活动中来。

在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思索：

一、留意以同学已有阅历为基础，供应同学熟识的生活情境，关心同学理解数学学问。

给同学建立初步的质量观念，使同学知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观看，必需用手掂一掂或用秤称一称。数学过程要关注同学的生活阅历和已有的学问体验是《标准》的重要理念之一，新课开头我便创设同学熟识的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发同学的学习爱好，使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系。

二、通过多种方式关心同学建立1克和1千克的观念。

克和千克是两个基本的质量单位，假如同学对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也简单把握单位间的进率。反过来，同学在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，关心同学建立1克和1千克的观念，我实行了这样一些措施。

1、通过活动关心同学建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让同学用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让同学说诞生活中大约重1克和1千克的物品，关心同学建立1克和1千克的表象。

2、给同学供应测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让同学熟悉测量的工具。

3、培育估测意识。如，在同学建立1克和1千克的观念后，让同学说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们供应了先估测再实测的练习，让同学比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

学校二班级《克和千克的熟悉》说课稿2

一、说教材

（一）教材分析

《克和千克的熟悉》是人教版版学校数学第四册第六单元的内容。是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。克和千克这2个量比较抽象，虽然同学在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏熟悉，而且质量单位不像长度单位那样详细、直观，不能只靠观看得到熟悉。要关心同学理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使同学获得丰富，鲜亮，深刻的感知。

（二）教学目标

1、使同学熟悉质量单位千克、克。

2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让同学熟悉到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是特别有用的。

（三）教学重难点

教学重点：是感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

教学难点：是克和千克质量观念的建立。

（四）教具预备：

天平，花生，盐等，及多媒体课件。

（五）教法学法：

建构主义认为，数学的学问、思想和方法，不应是通过老师的传授获得，而是同学在肯定情境下借助老师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采纳了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让同学通过自主探究与合作沟通的方法来猎取新知。

二、说学情

“克与千克的熟悉”对于二班级同学来说，一是生活阅历不多，二是比较抽象，因此同学接受起来比较困难。为了关心同学更好的熟悉克与千克，所以在教学设计上，特殊留意强化同学的实践活动。我将观看、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导同学在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让同学对克与千克有一个初步的感性熟悉，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。

三、说教学过程

整节课，我抓住低班级同学喜爱听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力，努力营造同学在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参加者与制造者”。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以同学进展为本”的训练理念，我在教学中将设计一下四个环节:

（一）动画激趣，优化导入

上课伊始我通过播放《龟兔赛跑》儿歌舒缓同学的紧急心情，在结合故事情景设置疑问：兔子选择了数字比较小的物体为什么会感觉很重，导致再次输掉竞赛引出课题：《克和千克的熟悉》把同学的留意力和求知欲望激发到制高点，再通过平常逛超市购买物品的经受引出国际质量单位克和千克。（揭示并板书课题）

（二）动手操作，精确     认知

质量单位克和千克的建立对二班级的同学来说是一个难点。要让他们感受并能精确     的体会克和千克，需要建立在大量鲜亮深刻的感知上。因此，我充分给同学动手操作的机会，先建立克的质量观念，然后熟悉千克的质量观念并沟通克与千克之间的联系。

1、在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动关心同学建立概念。

①猜一猜1粒花生的重量。

②.掂一掂1粒花生的`重量，初步感知1克。

③称一称。利用天平1粒花生的重量.

④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克.

⑤设问1000粒花生是多少克？假如想买1000克花生怎么办最快？

2、在这一层次之后，我又引导同学通过2个活动来建立“千克”的质量观念。

①拎一拎。让同学分别用手拎两袋500克的盐、1000克洗衣粉的质量。同时提示到，当物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，那就是1千克。这一活动让同学通过肌肉用力的意识关心形成较坚固的1千克的质量观念。让同学清晰的知道克与千克之间的关系，从而达到一个较为完整的从克过渡到千克的认知过程，进而归纳得出1千克=1000克（并进行板书）

②找一找。让同学结合生活，列举生活中大约1千克质量的物体。

以上把1克---50克---500克---1千克几个质量，通过猜，称，掂，估，拎，找的过程将新课教学层层深化，课堂中尽可能制造条件，多给同学亲身经受质量的过程，进而全面系统的经受认知，体验，把握。很好的体现了新课标中“老师从同学已有阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型的过程”。突破了同学对质量的精确     感知这一难点，更为给同学呈现了一个较为直观的认知过程。

（三）实践运用，巩固拓展

一堂有效课堂中好的练习题的设计，应当是既能巩固新知，又能突破重难点，更能培育同学力量，激发爱好。为此，我设计了一套三星级的练习，一星级为基础练习，二星级是提高练习，三星级是实践拓展，这一套练习，不但使得“人人学有价值的数学，不同的同学得到不同的进展”这一理念得到落实，同时在练习过程中，让同学体会到了胜利与欢乐。

（四）回忆沟通，总结评价

让同学谈谈这节课的收获，引导同学对学习内容进行梳理，启发同学进行自我评价和互评，促进同学自我训练。

四、说教学反思

1、通过亲切的谈话让同学重温最熟识的生活情境，唤起同学的已有的生活阅历，关心同学感受并熟悉质量单位。即敬重了同学的已有阅历，也让同学深刻体会到数学与生活的紧密联系。

2、把抽象的质量单位与详细的生活物品相联系，把不直观不详细的数学学问变成了看得见、摸得到的生活表象，让同学在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是特别适合同学学习、思维特点的。熟悉质量单位，不仅要让同学知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让同学通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的详细物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特殊是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让同学进一步感受1千克究竟有多重，而且在各小组沟通找到的1千克物品时，让同学资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。

3、在同学把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让同学充分体会到数学学问对生活的指导意义，从而更激发同学对数学学习的爱好。

学校二班级《克和千克的熟悉》说课稿3

一、说教材

《克和千克》是学校数学第四册的内容。要求同学熟悉两个常用的质量单位克和千克，是同学对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从同学的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合实际状况确立了如下教学目标：

学习目标：

1、感受并熟悉质量单位克和千克。

2、建立1克、1千克的观念，知道1千克=1000克。

3、熟悉常见的秤，知道用秤称物品的方法，能进行简洁换算。

学习重点：

1、把握质量单位：克、千克。

2、把握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

学习难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

二、教法和学法

为了更好地达到这些目标，在教学中采纳了以下的教法和学法。教法：这节课的教学对象是二班级同学，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪   心强，依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪   心，让同学充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为同学多样化的学习方式制造了良好基础。

学法：为了更好的突出同学的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让同学掂一掂、说一说、估一估、猜一猜等多种形式的活动，让同学乐观动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。

三、教学环节

本节课设计了三大教学环节：一是激趣定标，激发探究欲；二是主动参加，探究新知；三是应用新知，升华体验。

1、嬉戏发觉，激发探究欲

在这个环节中，创设了“掂一掂”这个情境，让同学在活动中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟识的嬉戏情境，激发同学对本节课内容的亲切感，并营造出一种乐观向上的学习氛围，为同学主动参加、自主探究新知打下坚实基础。

2、主动参加，探究新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：第一步：熟悉克。克相对同学而言，没有那么直观，感觉也不会那么清楚。为了突破这一难点，让同学猜一猜1克的物体，说出自己的感觉。再说说生活中大约1克的物品，目的是为了让同学在感觉上建立克这个质量单位的概念。

其次步：熟悉千克。从同学已有的学问阅历动身，引导同学找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说