小学三年级语文教案5篇

小学三年级语文教案5篇教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。以下内容是作者为您带来的5篇学校三班级语文教案，盼望可以启发、关心到大伴侣、小伴侣们。

学校三班级语文教案篇一

教学目标：

1、联系课文学习生字新词；

2、理解课文2、3、4、5自然段；

3、练习用有的……有的……有的……写话；

4、有感情地朗读课文；

5、观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。

教学重点难点：

1、理解白荷花开放的种种姿势，想象一池荷花这一大幅活的画；

2、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

教学预备：

录音；投影；图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习其次段

1、自由轻声朗读2、3自然段

2、谁来谈谈自己读了以后的感受？

3、讲读其次自然段（投影其次自然段文字）

A.这个自然段共有几句话？写了什么？

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点）

b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？(密)

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

d.集体朗读这句话。

e.小结：用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。

C.指名读描写荷花的句子

a.写出了荷花的什么？（三种不同的姿势）

b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

c.写了荷花的哪三种不同的姿势？

有的才绽开两三片花瓣儿

有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬

有的还是花骨朵儿

（结合图片观看）

D.用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿势美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？(冒)

为什么？你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（同学演示）

边演示边说：一朵（)的白荷花在（）的荷叶间(）。

齐读这句话。

4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢？你怎么知道？

B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以要？看看这一朵很美，看看那一朵更美。

5、指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1、过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2、（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得……（第四自然段）

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

齐读第四自然段

3、其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1、用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢？（由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情）

2、有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。

学校三班级语文教案篇二

要求：语言幽默风趣；事例典型详细；感情真挚自然；实事求是。

释题

（1）今日我们的题目是什么？从题目中你了解到什么？

（2）

：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写己与众不同的地方，这就是特点了。

给自己画像。

（1）照镜子，观看自己的样貌。

（2）用幽默风趣的语言讲己与众不同的外表特点。

（3）引导同学描述外表。

（4）引导同学在叙述自己外表特点的同时还要加插谈论。

（5）。

（6）用幽默风趣的话加上谈论向大家介绍自己。

自述性格。

（1）人有什么性格。

（2）写性格特点的挨次：总起句（陈述）——叙事（典型详细）——谈论（实事求是）。

（3）启发同学用陈述句的形式讲一个总起句的开头。

（4）引导叙事部分要典型详细。

（5）引导同学给自己以实事求是的谈论

（6）用总起句——叙事——谈论的方法介绍自己的性格特点。

自述爱好或特点。

（1）挨次：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。

（2）。

（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？

（4）引导同学给自己来一个实事求是的。

布局谋。

（1）指导分段。

（2）重新明确要求。

学校三班级语文教案篇三

第一课时

课时目标：

1．初步读课文，激发同学对恐龙的爱好，《恐龙》第一课时。

2．把握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3．初步理清文章层次，学习第一自然段。

4．初步学会在网络上查找资料。

教学过程：

一、揭题激趣

1．今日，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的仆人，但今日已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

2．师板书课题，生齐读。

3．看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4．质疑，沟通。同学可能会提出这些问题：

（1）恐龙有哪些种类？它的形状是什么样子的？

（2）恐龙以吃什么为生？

（3）恐龙是怎样生育后代的？

（4）恐龙为什么会灭亡了？

二、初读指导

1．检查预习。

2．出示生字词：

漫游轻型神奇锐利消逝

庞然大物望而生畏展翅高飞

3．指名读，竞赛读，同学教读，学校三班级语文教案《《恐龙》第一课时》。

4．联系上下文、观看插图、联系生活实际，理解这些词语。

5．自由沟通，师相机点拨。

6．出示生字，指名读，说说就留意哪些地方简单写错。

7．师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8．用钢笔描红。

9．齐读生字词。

10．指名分自然段朗读课文，同学自评，同学互评。

三、理清层次

1．快速扫瞄，说说自然段主要介绍了什么？

2．沟通，师总结：

（1）恐龙生活的年月及数量。

（2）介绍恐龙的种类及形态。

（3）介绍恐龙的亲戚。

（4）介绍恐龙吃什么。

（5）介绍恐龙如何生育后代。

（6）讲恐龙神奇消逝为人类留下了一个谜。

3．试着分段。

4．沟通：（1）、（2－5）、（6）

四、上网查找资料。

1．在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

2．依据自己的爱好去扫瞄内容。

3．查找“恐龙生存的环境”。

4．沟通。

5．看看文中怎么为我们介绍的。

五、教学第一自然段。

1．指名读。

2．说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

3．引导同学抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“处处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年月之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4．指导同学有感情地朗读。

5．齐读。

六、作业巩固

1．抄写生字词。

2．进一步查找有关恐龙的资料。

学校三班级语文教案篇四

【教学目标】

１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

２、写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。

３、自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

４、读读背背，收集积累名人名言。

５、读成语故事，了解故事内容。

【教学重点、难点】

１、口语交际。

２、习作练习。

【教学预备】

收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，预备讲名人故事时用。

【教学课时】

４课时。

第一课时

口语交际讲名人故事

【课时目标】

１、培育同学大胆、大方和他人进行沟通的好品质；

２、注意交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。

３、同学体会到和同学沟通的欢乐。

【教学流程】

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。

二、读读要求

１、讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，可以补充。

２、听了以后有什么想法，大家相互沟通。

三、分组进行，组内沟通

１、各人先在组内展现自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。

２、各小组内同学试讲、老师巡察。

３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”。

四、全班沟通

１、各组汇报本组评比出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最仔细的同学”名单，老师颁奖。

２、全班沟通：

荣获“故事王”称号的同学特别荣幸，“故事王”们确定情愿让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

３、选择一、二名“故事大王”讲故事：

共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

五、畅谈感想

１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。

２、同学畅谈感想。

３、老师小结：

一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。

六、作业设计

课后连续沟通名人故事。

其次课时

习作指导

〖课时目标

１、要写清晰熟识的人的一件事。

２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟识的人的品质。

３、培育同学习作的爱好。

〖教学流程

一、谈话，激发同学习作的爱好

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、关心选材，让同学有东西可写

１、小组沟通：

你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

２、小组沟通：

该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

引导同学围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣扬介绍的、值得他人学习的事。

从同学的生活实际入手，同学有话可说，也使同学在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。

３、老师指导写好大事：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。

⑴事情发生的时间。

⑵事情发生的地点。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的经过。

⑹事情的结果

三、老师指导写好人物形象

１、抓特征，肯定要抓好肖像描写：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，由于人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现共性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

２、抓语言，肯定要抓好对话描写：

语言要共性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

３、抓事例，肯定要抓好细节描写。

四、同学动笔写习作

学校三班级语文教案篇五

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、通过查字典自同学字，并联系上下文理解词义。

教学过程：

一、抓“争气”，调动同学学习的情趣。

老师板书《肯定要争气》，同学围绕题目质疑：

（谁肯定要争气？为什么要争气？为谁争气？怎样争气的？结果怎样？……）

板书：什么状况下怎么做的

二、同学通读全文，找出答案。

三、检查自同学字、词的状况。

1、指名读文，订正读音。

“鄞县”的“鄞”应读“yín”，不要读成“jǐn”。

“成果”的“绩”应读“jì”，不要读成“jī”。

“平均”的“均”应读作“jūn”，不要读成“yún”。

可采纳让同学给带点字选择正确读音的方式，进行巩固练习。

2、识记字形，区分形近字。

“基”上下结构，上边是“其”，中间不要多一横，“其”的最终一笔是“捺”。

“考”下面不能多写一横。

“试”左右结构，右边千万不要多加一撇。

“厕”是半包围结构，“厂”要包住“则”，不要错写成左右结构的字。

“努”上下结构，第一笔是“撇折点”，右上角的其次笔是“捺”。

“需”上下结构，“雨”字的第三笔是“横折”。

“末”字与“未”要区分开。“未”字上横稍短，“末”字上横长。

区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。“振兴、兴奋、振作”用“振”。“震动”“震荡”“地震”同“震”。

在教学过程中可采纳形近字、同音字组词的方法，进行巩固练习。

末（）试（）震（）

未（）式（）振（）

厕（）努（）技（）

测（）怒（）枝（）

3、理解词义。

发愤：下决心，努力。本文指童第周下决心努力学习。

资助：用钱关心。

急躁：心里不急躁，不厌烦。

尝试：做一做，试一试。

钻研：深化地进行讨论。

一再：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地恳求校长让他跟班试读。

偏僻：离城市比较远，交通不便。

震惊：本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊异。

鄞县：浙江省一个县名。属宁波市。

四、练习读书，巩固生字，了解大意。

五、作业：

生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。

其次课时

教学目标：

1、会两次提到的“肯定要争气”之间的联系。

2、教给同学抓重点词语理解句子，理解课文的方法。

教学过程：

一、抓“争气”，理清文章思路。

1、同学自读课文，思索：文中几次讲到“肯定要争气”。边读边标画出带有“肯定要争气”这个词语的句子。

2、联系上下文，想一想“肯定要争气”是在什么状况下讲的？同学读文后可以小组争论一下，然后用自己的话表述出来。

经过争论，同学弄清文中两次“争气”的事情。

（第一次是讲童第周中学时由于［基础差］，［成果不好］，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。各科成果都不错，数学还得了100分。童第周看着成果，心里想：肯定要争气。）

（其次次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，胜利地完成了教授做了几年都没有胜利的试验，震惊了欧洲的生物学界，童第周为中国人、为祖国争了气。）

板书：基础差成果不好

二、抓“争气”，理解重点词句。

1、1—3自然段，联系上下文理解重点词句。

（1）通过查字典理解“［一再恳求］”。

（“一再”是一而再，再而三，即多次的意思。“恳求”说明是诚意诚意的。“一再恳求”表现出童第周当时求学的心情是非常迫切的。）

（2）依据本句的意思，推断、选择词义。

投影出示练习：推断句中“才”字的意思。

“才”字有三种解释：①刚刚；②仅仅，只有；③牵强。

A、第周17岁才进中学。（①）

B、均成果才45分。（②）

C、同意让他跟班就读一个学期。（③）

在上述推断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“平均成果才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“牵强”的意思。

通过这样的练习要让同学从中体会出同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不肯定相同，要依据词语所处的语言环境来推断词义，即据句选义。同时，也要通过反复练习朗读，来进一步体会童第周渴望学习的顽强信念。也正由于有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学习，刻苦钻研。

（3）联系下文，理解“［发愤］”的意思。

“发愤”在字典中的意思是：自己感觉不满意，努力地做。

那么，童第周是怎么发愤学习的呢？读课文第3自然段，并画出童第周发愤学习的句子。

（一是“每每天没亮，他就静静起床，在校内的路灯下面读外语。”）

（二是夜里在路灯下看书，被老师发觉，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学习。）

这两方面内容就已清晰、详细地解释、说明白“发愤”的意思。

在理解了重点词句后，再理解“肯定要争气”就不难体会出它所包含的意思是：一要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力也肯定能办到。”

板书：一再恳求发愤学习

2、读4—5自然段，理解重点句。