桥教案模板汇编7篇

第页共页关于桥教案模板汇编7篇关于桥教案模板汇编7篇桥教案篇1一、教学内容：第一课时ALet’stalk&Let’splay二、教学目的：1、可以听懂会说Hello./Hi.I'm….2、可以向别人自我介绍I'm?.三、教学重点：学生可以在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.I'm...。四、教学难点：1、自我介绍2、I’m的发音不容易到位，学习起来较难，老师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。五、课前准备：1教材相关人物的面具或头饰2为Let'splay中的击鼓传花游戏准备相应的道具3录音机、教材相配套的录音带六、教学过程：I、Warm-up1.Greeting&selfintroduction2.Rulesa.b.c.3.列举生活中的英语CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等设计意图：由于是开学第一堂课，老师应先自我介绍，拉近与学生之间的间隔；制定明确的课堂内外规那么，对学生提出要求，使学生明白什么该做什么不该做；列举生活中的英语，增加学生的成就感，培养学生学习英语的热情。IIPresentation1.Hello/Hi!a.Let’ssing.Hello!设计意图：通过歌曲的方式活泼气氛，调动学生的学习积极性，并为新课做铺垫。b.TsaysHellotoSs.c.PracticeT&Ss2.I’m….a.Hello./Hi.I'm...b.板书c.I’m发音d.自我介绍3.头饰a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,Johnb.I’mJohn.c.Guessingwhoitis游戏为“听声音，识朋友”，老师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I’m?蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，假如猜中，要说Yes,I’m?假如猜错，要说No,I’m?猜对得一分。设计意图：通过听声音，识朋友的游戏，使学生较快认识课本中的新朋友，并稳固I’m?.4.击鼓传花首先，将全班学生分为两大组。老师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开场传花，当老师的鼓声停顿时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,I’m?/Hi,I’m?在做此游戏时，老师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，老师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或消除孩子练习的积极性。老师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。设计意图：通过击鼓传花这个游戏来进一步稳固所学，使学生在玩中学，在学中玩IIIExercise1.Listentothetape2.Finishtheexercise.IVHomework七、板书设计：Unit1Hello!Hello/Hi!I’mSarah.桥教案篇2【教学目的】１、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜欢桥的原因。２、品味本文优美而又富有意蕴的语言。３、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。【课时安排】一课时。【课前准备】布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或根据课文内容绘制几幅图画。〔表达桥与周围环境的和谐统一〕准备录音带、录音机、微机或投影仪。【教学步骤】一、整体感悟二、导入新课马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥那么别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。〔板书课题，“美”字写大，突出一下〕三、老师配乐范读课文〔要求：注意语气、语速、语调及重音的把握〕四、学生自由朗读课文，考虑以下问题〔多媒体或投影显示问题组〕问题：１、在作者的眼中桥美在何处?２、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?３、联络课文说说怎样欣赏一幅画?四人小组讨论明确：１、并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。２、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。３、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。五、研读与赏析〔过渡〕通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？重点研读第④小节。〔出示学生绘制的四幅图画〕四人小组讨论：１、说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?２、请有绘画天赋的同学点评。３、我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?明确：１、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变〔柳枝年年发新芽〕与不变〔桥能历久不变〕之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比拟宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。２、点评语言、欣赏的角度。３、从色彩的搭配、画面构成〔块、线、面〕、景物的选择〔强弱、明暗、动静等〕是否对立统一……角度来判断。六、美句赏析〔过渡〕吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的目光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。１、找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。２、先四人小组讨论，再让小组派代表发言。３、重点赏析以下语句：茅盾故土乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。〔过渡〕我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?七、拓展延伸比拟本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。八、课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带着下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!【点评】《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，合适朗读。因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。从教学目的上看，据新课程标准的要求，设置知识、才能、情感目的，循序渐进，易于施行。从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析^p几幅图画，而是让学生根据自己的爱好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进展鉴赏，进步了学生的审美才能。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。桥教案篇3教学目的1、培养学生的创新才能：2、初步引导学生学会搜集整理资料，培养学生的合作意识。课前准备1、老师制作关于桥的课件；2、学生搜集桥的图片；3、学生自己设计的将来的桥图纸。教学过程一、创设情境，谈话导入1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家肯定道我们今天这节课是与什么有关的啦？生：桥师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。〔老师板书：桥〕老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？生：想2、播放有关桥的课件〔课件演示桥的开展：木桥石桥公路桥公路、铁路两用桥立交桥等〕师：刚刚你们都看到哪些桥呀？生：木桥，竹桥，石桥师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜欢什么桥呢？〔先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜欢的桥的名称，再说喜欢的原因〕〔引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么机密呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？〕3、小结过渡：小朋友你们精彩的发言让黄老师理解了你喜欢的桥，随着科学的开展，桥也不断在变化，同学们你们充满想象力的小脑袋瓜里，想想将来的桥是什么样的:呢？〔板书：将来〕请你们把设计的将来的桥的图纸高高举起吧！二、语言训练，传授方法1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？生：我设计的桥，名字叫避难桥只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。〔下面的同学对他的设计提问〕生：它有什么特点呀？〔或什么用处呀？〕生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！〔再找几个同学说说，然后小组交流〕〔1〕我设计的桥，名字叫动画城桥，假如你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零间隔接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。〔2〕我设计的桥，名字叫美食桥，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食哇，香死我了！〔3〕ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。2、引导学生归纳交际的根本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用处。3、在小组内评出最正确设计者师：好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？〔1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特殊了，黄老师备课的`时候都没想到这一点，黄老师把它记下来。3、你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，小小桥梁的设计师是不是也能代表你们心中的想法〕三、再创情境，扩展训练。1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计推荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评选出来的将来的桥图样讨论以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采用你们的设计方案。2、各小组汇报，交流。3、小组间交流〔1〕每组选一个向市长伯伯〔一生扮演〕，介绍本组的将来的桥设计方案，介绍后将图贴在黑板上。〔2〕其他小组对他们进展质疑〔从桥的造型，材料，色彩等方面〕4、颁奖仪式。四、回忆历史，升华感情。1、总结这节课，老师给学生寄予希望。2、欣赏黄冈各地的桥〔多媒体演示桥的图片并配乐以及书法桥字〕让学生在音乐中即感受历史，有能欣赏书法。五、课后延伸将自己设计的将来的桥方案介绍给家人或好朋友，并动手制作桥的模型。桥教案篇4设计意图:体育活动室内有一根拔河用的绳子,这是当年为亲子运动会购置的。孩子们对这根又粗又长的绳子很好奇,经常上前拉拉、摸摸。后来,我们将绳子放到操场上,孩子们开心极了,围着绳子跳来跳去,创造了许多不同的玩法。根据中班幼儿活泼好动、乐意承受挑战的特点,我们创设情境,利用绳子设计了体育活动“过河”,让幼儿在运动和游戏中愉悦身心,锻炼体能。活动目的:1.学习立定跳远和助跑跨跳的动作技能。2.进步爬、跑、跳的才能,锻炼体能,开展肢体动作的灵敏性和协调性。3.在难度逐步进步的游戏中,主动参与,大胆尝试,挑战自我。活动准备:1.大绳一根,鳄鱼胸饰一个,平衡步道、沙包假设干,筐一只。2.活动前布置好场地。活动过程:一、小蝌蚪变变变1.我们一起把绳子围成一个大大的、圆圆的池塘,来做“小蝌蚪变变变”的游戏吧。2.老师边示范边讲解这一热身运动的动作,幼儿观察并跟随老师模拟练习。动作如下:(1)身体趴在地上,双手合放在背上,利用上身的扭动挪动身体;(2)蝌蚪长出两条后腿:身体趴在地上,用两条腿连续蹬地并扭动身体前进;(3)蝌蚪长出两条前腿:四肢匍匐爬行;(4)变成青蛙起跳:模拟青蛙跳跃的动作,做全身运动。二、青蛙跳田埂1.如今小蝌蚪变成了青蛙。你们知道青蛙有什么本领吗?青蛙不仅会唱歌,还会蹦蹦跳。大家一起来学学青蛙跳田埂。2.老师用平衡步道作田埂(一块一块间隔、两块两块间隔等),设置活动道路,通过不断增加高度和宽度来进步活动难度。幼儿可选择不同难度的场地进展练习。老师指导要点如下:(1)要求幼儿从同一方向进展跳跃活动。起跳时,用力蹬地,向前上摆臂;落地时,屈腿全蹲,保持平衡。(2)根据幼儿的活动情况变化难度,也可根据情况运用自己的肢体动作给幼儿增加难度。注意观察个别才能较弱幼儿的活动情况,并给予适当的鼓励和帮助。(3)用塑料圈在活动场地边做小池塘,请小青蛙自主掌控休息时间。(通过本环节,全体幼儿纯熟掌握了立定跳远的动作方法,大部分幼儿可以进展助跑跨跳的动作练习,部分幼儿可以利用助跑跨跳的方式跳过较远的间隔。)3.幼儿自由活动,老师巡回观察,通过增加难度和语言指导(如“看看别人是怎么跳的”“怎样跳才正确”“如今步道变宽了,你怎样跳过去”等),使幼儿的跳跃动作自然地由立定跳远转变为助跑跨跳。老师在活动中要注意观察幼儿的活动量,适时集中请个别幼儿展示动作,并讲解动作要领和平安保护知识,在重点部分示范动作并带着幼儿集体练习。三、青蛙过小河1.青蛙越长越大,本领也越来越大。对面田里有许多害虫,如今青蛙要跳过这条小河去捕捉害虫。这条河有的地方宽,有的地方窄,你们看看能从哪里跳过去。假如游来了鳄鱼,你敢不敢从鳄鱼身上跳过去?2.老师将绳子在地上对折围成一条宽窄不等的小河,让幼儿根据自己的活动才能跳过小河,稳固前面游戏中掌握的动作方法,并利用所学动作完成一定的目的,进一步锻炼体能。第一次活动:幼儿自由跳过小河,老师引导幼儿看看自己能跳过多宽的河面,是用什么方法跳过去的。要求注意平安,防止冲撞。第二次活动:老师通过增设下雨、河面变宽等情景,进步跳小河的难度。幼儿分散活动,老师巡回观察,注意指导个别才能较弱的幼儿大胆尝试。第三次活动:老师胸前贴上鳄鱼图片做鳄鱼,双膝微屈仰卧河中,幼儿依次跳过河捉到害虫,再从鳄鱼身上跳回来,将害虫放到指定的筐里。3.幼儿依次游戏,老师根据幼儿的才能,通过改变自己膝盖的高度来调节幼儿跳跃的难度。四、青蛙回池塘1.今天所有的青蛙都很能干,学会了立定跳远和助跑跨跳,跳田埂,过小河,捉害虫,掌握了很多本领。大家累了吧,我们再把绳子围成池塘,休息休息吧。2.小青蛙在音乐伴奏下在池塘里游一游,用绳子模拟水波晃动,并互相拍腿放松,休息嬉戏。3.简单点评活动情况,表扬幼儿的英勇。4.师幼拾掇场地,完毕活动。评析:王老师是一个男老师,他结合中班幼儿体育锻炼的目的要求,创设游戏情境,注重幼儿爬、跑、跳等运动技能和体能的培养,重点练习立定跳远和助跑跨跳。在整个活动中,幼儿始终兴趣盎然,自主参与,获得了非常好的效果。该活动表达了以下几个特点:1、情境性和游戏性整个活动由系列连接的情景游戏组成:小蝌蚪在池塘里变变变――青蛙跳田埂――青蛙过小河――青蛙回池塘。动态变化的情境能激活幼儿的学习兴趣,调动其原有经历,挑战幼儿的新经历和学习的愿望。把长绳圈起来变成池塘,让幼儿到池塘里做“小蝌蚪变变变”的游戏;把绳子拉成一个长圆变成一条小河,让幼儿学习跨跳过“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰卧在河里做鳄鱼等,增强了幼儿参与活动的兴趣和情趣。2、差异性和挑战性每个幼儿在开展过程中是存在差异的,王老师在组织教学时特别注重幼儿的开展差异,并据此确定了活动的目的层次和递进策略。如老师用平衡步道作田埂设置活动道路,通过不断增加高度和宽度来进步活动的难度和挑战性,让幼儿自由选择不同难度的场地进展练习。从活动情况来看,全体幼儿根本掌握了立定跳远的方法,大部分幼儿可以进展助跑跨跳的动作练习,部分幼儿可以利用助跑跨跳的方式跳过较远的间隔。又如,老师将绳子对折围成一条宽窄不同的小河,让幼儿根据自己的才能循序渐进地练习跳小河。第一次,让幼儿自由跳;第二次,让幼儿增加宽度跳;第三次,让幼儿增加高度和障碍跳,富有挑战性的活动把幼儿的学习推向了高潮。3、自主性和有效性该活动组织环环紧扣、层层递进。老师用简单的道具创设动态的情境,把有挑战性的活动练习置于有趣的游戏情境中,使幼儿主动参与,释放出宏大的学习潜能,表现出自主学习、勇于挑战的精神。在活动中,老师还有意通过穿插轮流活动和让幼儿间隔休息的方式来调节运动量。适宜的练习密度、梯度,小青蛙的角色体验带来的兴趣和情趣,使活动有序、高效,达成了锻炼体能和开展动作技能的目的要求。桥教案篇5教学目的：1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。2、体会小说情节的根本形式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。教学过程：一、导入新课：〔多媒体打出《漂泊人，你假设到斯巴……》的选段“我躺在担架上……”〕这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二《漂泊人，你假设到斯巴……》中，作者曾以消沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。罪恶的战争彻底消灭了无辜的青年。尽管没有战争场面的炮火，有的只是压抑的表达——战争使人变成了什么样子。当我们今天再次读到这一段文字时，心头仍然是沉甸甸的。这位以独特的视角来诅咒战争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希·伯尔。二、简介伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广阔的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运____的痛苦，也浸透着欢乐的精神。今天，就让我们再次走进他的作品《在桥边》。三、整体感知：1、这是在第五单元围绕“情节”这一话题的短篇小说，请同学们自由朗读全文，理解主要故事情节，并找出情节中矛盾冲突最突出的部分。四、重点研习：1、文中的主人公在他所从事的职业中遇到了怎样的矛盾冲突？他的内心痛苦是什么？明确：上司来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突。在几近“心碎”的矛盾斗争中，一边是冲动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心热爱的姑娘。2、请同学找出表达此时此刻主人公内心剧烈矛盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。体会主人公的痛苦。3、围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情节是怎样生发的？〔1〕让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容？明确：开篇的第一句就点明了故事发生的时代背景是在战后。〔“他们替我补缀了腿……”〕还交代了主人公的生存现状。a)那么主人公的生存现状又是怎样的呢？明确：这也许是一个微缺乏道的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在战争中负了伤，大约也丧失了一般的劳动才能，战后“他们”给他疗伤，给他安排了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。b)请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。明确：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。c)他满意这个看起来还算轻松的工作么？你从哪些地方看出来？明确：不满意，但为了生存，“我”又无力____。我唯一能作的对抗就是成心制造不准确：“我以此暗自快乐，有时成心少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个……当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和对抗。〔2〕以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？终究是什么改变了主人公的生活？请同学们继续关注往下的两段。看看情节是怎样开展的？明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她改变了主人公的生活。a)追问：为什么？明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”本来灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。b)从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以怎样的笔调写的？明确：“我那不知疲倦的心跳简直就停顿了突突的声音”“我又停顿了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比拟欢快。c)请同学们齐读四五两节，一起来体会主人公的欢乐。小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美妙而冲动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达成功的此岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。〔3〕请同学们说说故事的发生、开展部分主人公的情绪有着怎样的起伏？明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的开展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活突然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。〔4〕这也是情节的第一次摇摆，随着情节的开展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。请同学们根据情节的开展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？明确：作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。〔5〕情节迅速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的抉择？明确：外表上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必须数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到将来完成式中去”。〔6〕情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。明确：“我”居然被主任统计员认为是“好人、很可靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的时机。4、故事在貌似的皆大欢喜中完毕了。请同学们从刚刚的学习中归纳出小说情节运行的根本形式。并将这篇小说的情节开展过程画出相应的曲线图。明确：一般传统的小说都遵循这样的根本形式：发生—开展—高潮—结局。曲线图如下：〔见图〕小结：倘假设只按“发生—开展—高潮—结局”的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与考虑。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微缺乏道的悲欢。5、接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么？〔1〕是爱情么？是表现爱情的宏大力量么？并请谈谈你的判断理由。明确：小说外表上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意让她知道。”〔插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来对待么？〕与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会气氛、这样的个人境遇中，仍然坚持的对美妙希望、美妙事物的一种守望吧。〔2〕除此以外，作者还想告诉我们什么呢？请同学们将目光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的考虑。a)小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。b)要来检查的和认为“我”是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”到底是怎样一群人呢？请同学们回忆相关的语句。c)“他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些？明确：他们看到数字时的“脸上放出光荣、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个将来完成时…….”等细节。d)从中我们发现“他们”真正关心的是什么？明确：这些细节的充实，让我们对主人公生存的空间有了深切的理解。这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不准确的”，随“我”的心情成心乱数的，“我”也“是一个不可靠的人”，这样的一个社会气氛，这样的一种一作风，注定会有如此荒唐的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。e)作者通过这个结局挖苦了怎样的一个社会现实？明确：在这种历史背景下，从始至终都没有人给过主人公真正的精神关心。尽管由数人换成了数马车，但改变的仅仅是工种，他的处境根本没有真正意义上的改变。他的精神需求也许永远也不可能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，也许同样被永远地忽略了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在马路那一边数汽车的矿工”，说明像主人公这样的遭遇并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，侧重物质而缺乏精神关心的社会现实。小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似平静的表达里，既有小人物同命运____的痛苦，也浸透着理想的欢乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深入而复杂的主题，带给人们无尽的考虑。五、拓展延伸：请同学们利用刚刚所学习的有关情节的话题知识，从情节这一元素来鉴赏雨果的《炮兽》和高尔基的《丹柯》。桥教案篇6教学目的：1、培养学生提炼概括、梳理知识的才能培养学生阅读才能，《谈读书》教案。2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。3、积累文中出现的精辟的句子。教学重点：〔1〕课文中出现的名言警句的体会学习。〔2〕比喻论证、比照论证等方法的运用。教学难点：本文阐述的语言非常简练，在学习时体会其作用。学习方法：自主、合作、探究教时安排：1课时教学过程：一、导入新课同学们，你们喜欢书吗？都读过那些书？读书的过程你有那些感悟？请说出你读过的名言〔1〕名言警句：1、敏而好学，不耻下问——孔子2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈3、学而不思那么罔，思而不学那么殆——孔子4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子5、一日无书，百事荒芜。——陈寿6.读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹7、己所不欲，勿施于人——孔子8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫9、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修10、读万卷书，行万里路——刘彝〔2〕名人论读书：读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。——都德引自1984年第1期《夜读》漫无目的，无书不读的人，他们的知识很难是非常精湛的。——柯南道尔《福尔摩斯探案集·血字的研究》三贵——清代张之洞主张读书要贵博、贵精、贵通。三读——清代梁启超看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精读。明代陆世仪主张要精读、细读、熟读。三回——著名科学家高士奇谈读书体会时说过：“一回见生，二回见熟，三回就成为朋友。”三肯——顾颉刚读书主张肯思、肯写、肯翻，这样便可以养成自己的创造力。三视——《文心雕龙》研究专家牟世金把书视为朋友、大敌、老师。三为——培根认为读书之用一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。三到——宋代朱熹认为读书要心到、眼到、口到。三破——对杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，清代仇兆鳌在《杜诗详注》中概括为打破、磨破、识破。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼〔3〕名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。二、简介作者培根〔1561—1626〕英国哲学家、作家，出生贵族家庭。三、指导学生通读全文，把握内容：1、读一读，找出精彩的语句：2、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它阐述的范围相当广泛，语言非常简练，几乎一句话就是一个观点。3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结，教案《《谈读书》教案》。明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：〔从开头到“全凭观察得过且过知”〕阐述读书的正确目的。〔1〕先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。〔学生集体答复〕重点阐述了读书的好处。〔2〕后从反面指出读书的三种偏向：并阐述读书和经历的关系：〔学生通过看书迅速作答〕〔3〕最后指出，只有明察事理的人才可以读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。〔4〕提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。〔5〕提问体会论证方法：比照论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。第二层：〔读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知〕阐述读书的方法。〔1〕本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对成心挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。〔2〕对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。〔3〕找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。明确：第三层：〔读史使人明智—结尾〕阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：〔1〕作者在这一层举了一系列的例子，目的是阐述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。〔正面指出〕〔2〕作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。〔反面指出〕论证方法：比照论证、举例论证。四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子