穷人教案模板汇总五篇

第页共页关于穷人教案模板汇总五篇关于穷人教案模板汇总五篇穷人教案篇1教学目的1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷”。教具准备1、生字词语卡片。2、查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？〔老师补充〕列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。2、课题引入板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。二、初读课文，理解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。爱惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：〔环境、心情〕平静。沉思：静静地想，深深地考虑。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。忧虑：忧愁、担忧。3、说说：课文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4、理清课文的表达顺序。⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？⑵给课文划分段落。⑶指名反响，概括段意。第一局部〔第l、2自然段〕写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二局部〔第3—11自然段〕写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三局部〔第12—27自然段〕写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟“穷”1、老师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。如今，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。4、指名反响，多角度感受穷人的“穷”。⑴从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”⑶从桑娜和渔夫的忙爱惜：顾全爱惜。“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”5、老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成比照。⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成比照。⑶通过比照，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。四、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰辛，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不爱惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般困难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一局部的内容。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，考虑课后习题。穷人教案篇2【教学要求】1、使学生理解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。2、体会含义深化的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。【教学过程】一、抓重点词忐忑不安，引读课文1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。2、请同学们翻开课本朗读课文9～11节：⑴考虑：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)⑵你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说?⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?3、理解──忐忑不安。4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚刚我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的.五处孩子已经够他受的了。2、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。⑴学习课文第二节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思)⑵学习课文第16节，你读懂了什么?学习为什么把他们抱过来啊?⑴请同学默读课文3～8节，考虑：桑娜为什么把他们抱过来?⑵完成练习纸第一大题：口答，联络课文补充句子句式训练。①假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，()。②假如桑娜把这两个孤儿抱过来，()。③桑娜想：与其()，不如()。宁可()，也要()。3、我们一起读第8小节，表达出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。⑴下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么?⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联络课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默)⑷学习第一次沉默内容。(板书：沉默)想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里在想什么?⑸学习第二次沉默内容。想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里会想什么?⑹自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?笔头训练：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，()。假如把这两个孩子抱来，()。与其()，不如()。宁可()，也要()。①你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来()，假如把他们抱来()，这种矛盾忧虑的心理?②你又从哪些语句中读懂了他想与其()不如()，宁可()也要()。()的这种决断的心理?──(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)──训练朗读?怎样表达渔夫这种决断的心理?⑺齐读渔夫说的话：24～27节。⑻课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结【板书设计】穷人〔沉思１〕自己的五个孩子已经够他受的了〔忐忑不安〕为什么把他们抱过来〔沉默１〕〔沉思２〕如今叫我怎么对他说他会说什么呢〔沉默２〕【练习纸】一、口答：联络课文把下面的句子补充完好桑娜心里想：________________。假如不把这两个孩子抱过来，_________;假如把这两个孩子抱过来，_________;与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。二、想象第一次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。第二次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。三、笔练。根据课文内容把以下句子补充完好渔夫心里想：_________，假如不把这两个孩子抱过来;_________;假如把这两个孩子抱过来，_________;与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。穷人教案篇3【学习目的】１、学会十个生字，认识四个生字。可以正确读写与生字相关的词语。２、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。【学习重点】朗读重点局部，深化体会人物的美妙心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。【教学准备】与课文有关的教学投影片。【教学时间】２课时。第一课时〖教学过程一、导语课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些穷人，他们的穷表如今哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？二、重点朗读１、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你觉得呢？２、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读８～１１节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？⑴投影示第９节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里〔师读至第一个省略号〕，假如你是桑娜，你会想些什么？⑵余下的４个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着说一说。⑶经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？⑷那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。⑸小节：桑娜一家的生活是多么困难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种仁慈的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。三、总结桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！第二课时〖教学过程一、自学课文，分角色朗读１、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？这一局部交给大家自学！向你推荐刚刚的理解方法〔投影示〕。⑴自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。⑵自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。２、汇报朗读。二、谈读书感受，续编《穷人》故事１、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。２、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。先自己构思准备，再进展交流。有兴趣的可以写下来。三、抄写自己喜欢的词语和句子穷人教案篇4一、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的【关键词】：^p语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。在小组内交流自己的观点。三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，老师引导学生进展梳理，把握下面几个要点：〔1〕从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。〔2〕从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。〔3〕从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、体悟那四处流溢的“富有”1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析^p在字里行间感受到了他们的富有。〔学生讨论〕2、请大家再次读课文，课文哪些内容表达了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。4、交流。老师引导学生抓【关键词】：^p句反复品味朗读，感悟穷人的美妙品质。预设交流要点：〔1〕家的整洁与温馨。〔2〕桑娜关心生病的女邻居。〔3〕夫妻不顾生活困难收养孤儿。5、抓住课题，拓展升华作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。假如不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。教学目的：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？〔穷苦的人〕看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2、为理解开同学们的疑问，我们先来理解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生交流搜集的资料。老师和学生共同理解有关列夫托尔斯泰的资料。列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。二、初读课文，理解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。〔提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。〕2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？〔桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。〕3、抽生检查读书情况，并正音。4、理清课文的表达顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段。第一段〔1—2自然段〕：渔夫的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段〔3—11自然段〕：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段〔12—27自然段〕：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。三、自读课文，理解文意。穷人〔物质上的贫穷〕1．穷人是什么意思？〔物质上的贫穷〕课文中写了哪些穷人？〔桑娜渔夫西蒙〕课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。2．指导有感情的朗读。评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生理解广阔劳动人民生活极端贫困的状况。四、抄写生字词穷人教案篇5学习目的学会本课的生字新词，积累语言。把握课文内容，能用自己的语言概括出来。感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程第一课时导入新课，提醒课题一、板书课题，学生解题介绍作者及时代背景〔投影〕本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住【关键词】：^p，理解桑娜的心理活动1、读课文第1到第11自然段。理解人物桑娜，最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。〔忐忑不安〕板书：忐忑不安。2、再读课文9～11自然段。(1)考虑：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？(2)用“既〔想到〕……又〔想到〕……也〔想到〕……还〔想到〕……”来概括地说一说。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。4、再读课文9～11自然段。5、根据桑娜的心理活动，串读课文我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？〔第2自然段〕从中，你理解到了什么？桑娜一家生活贫困：“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境困难，这种贫困的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它拾掇得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”〔第3到8自然段〕，读一读，找出原因。口头句式训练：联络课文补充句子。〔1〕假如桑娜不把这两个孤儿抱过来。〔2〕假如桑娜把这两个孤儿抱过来。〔3〕桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、再读课文第3到8自然段，读出感受。引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案五》，来自网！第二课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”-M自由朗读课文，从第12自然段开场，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。〔1〕桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？联络课文体会：“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，如今却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而如今却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反响。〔2〕渔夫为什么沉默？心里在想什么？〔天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了〕二、引读第12到19自然段，联络课文谈理解。桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引读第21～23自然段，体会桑