小学英语绘本教学中的三维解读-基于陶行知“教学做合一”思想 论文

结合，与实际生活相联系，是探求真理、检验真理的有效途径。新课程标准明确创造性能力培养等。在小学英语教学中，教师可充分利用优质绘本，发挥引领作用，在绘本教学中实践陶行知“教学做合一”精神，培养学生创新精神和实践能关键词：教学做合一英语绘本教学实践都和“做”分不开，教师要在“做中教”,而学生要在“做中学”,而这里的“做”指的就是教师和学生都进行的实践”。陶行知“教学做"思想把“做”放在教学参考，教师在教学过程中不能以自己的主观看法来进行教学，而是要根据学生的“学”的要求来进行教学。而且在教学的过程中，要多开发一些新的方式方法，用一些有效的方式来调动学生学习的积极性，比如利用启发式教学，让学生在启发式教学环境中不得不去进行思考；又如可利用集体讨论的方法来让学生之间形成相互交流的氛围，从而达到交换知识、相互鼓励，增益兴趣的目的。"陶行知言输入；课堂教学也只是语言学习的一种途径。英语学习虽然需要教科书，以教科书为教学的基本素材。但是教科书提供的语言素材十分有限。教师要拓展教学因而老师应该创造机会，创造更多途径，让他们接触到纯正的英语文本，出脱于现有的教科书和练习，让学生在绘本中体验地道表达、词汇变化和异域文化。英语绘本深受儿童的喜爱，其中图画故事多，文字少，内容浅显有趣，符合儿童学习的年龄特征。绘本语言节奏感强，且单词、短语、句型浮现率较高，儿童易于(一)教学内容生活化社会发展和文化传承的重要媒介。儿童因为年龄和心智的原因，对文字的阅读存在一定的限制，但图画能快速吸引他们的注意力。通过绘本阅读教学，小学生的心智能够得到提高，感性认知能力也得到了培养，他们能以正确的观点和视角来短、语篇难度低、节奏明了的绘本。例如在绘本MomandI中，反复出现句型Momgiraffe,zebra,bear,ape,kangaroo,dolphin,同时，学生也学会了使用该绘本中简单的句型。而在为高年级学生选择绘本时，就应当尽量选择一些具有拓展性的内容了。最好是能和近期教授的课堂内容有相关性，并有所延伸和拓展。绘本中通过讲述蝴蝶成长的变化，让学生们感受到了四季的不同。同时，学生们的绘本进行教学。应考虑到小学生的年龄特点以及他们的心理和思维发展的局限积极参与到绘本的学习中去。许多自然类、科学类、探索类、生活类、社会类、故事类的绘本容易吸引学生的注意力甚至引起共鸣，能让学生较快地融入到绘本中。教师可以根据本班学生的兴趣、爱好和特点来进行综合性分析，找到合适的想出了给小猫的脖子上挂上铃铛的办法。正当小老鼠们为这个好办法鼓掌欢呼的时候，谁来为小猫挂上铃铛却让小老鼠们大喊着"Notme!Notme!"落荒而逃。这样充满童趣的故事，易于学生接受，促进他们阅读英文的积极性，为阅读效果(二)教学方法多元化让学生在做中学，学中做，润物细无声地掌握技能、建构知识。例如，在教授绘本Thedonkeywiththelionsfurlion的动物角色，为故事的学习打好铺垫。接着。我带领着学生对绘本进行进一步的阅读和理解。在过程中，我采取让学生进行表演的方式来进行教学安排，让学生带入角色，体会角色情感，融入故事内容，学生由于能够直接的参与到故事中，因此对故事的理解更深，学习绘本的积极性也得到了提升，这样的方式让学生在激发学生的发散性思维，通过对绘本的封面及内容中的图画预测故事的内容，再通过阅读核对预测的是否正确。教师应鼓励学生大胆猜测，不要害怕出错，让学生的思维得到发散。同样，在完成阅读之后，教师应给学生"留白",留出时间自己想象或者构思后面可能发生的故事。由此可以激发学生创造性思维，调动学(三)教学过程主体化于此理念，在课堂教学当中，应该留予学生充足的时间去学习、练习。在此之中应该凸显学生的主题地位，而不是为了提升开口率，枯燥地反复操练朗读。乏味[1]柳喜佳.巧用英语绘本开展阅读教学[J].赤子(上中旬).2015(12):77-80[2]王莉.小学英语绘本阅读教学分析[J]