小学语文教案范文9篇

第页共页关于小学语文教案范文9篇小学语文教案篇1这诗歌以拟人的手法向我们介绍了云变雨这一自然现象。全诗共五句，句式整齐，韵律感强。前两句写了云想到地上来，第三句写了云变雨的过程，最后两句分别写了云变成雨以后的景象。教学这首小诗重在朗读，在读中体会诗意，不进展过多讲解分析^p。教学时，根据学生的年龄特点，通过创设愉悦的学习情境和组织游戏激发学生学习兴趣。读文识字时先引导学生自主尝试，并通过在小组内互相认读、评议，老师适时进展指导，在主动有趣的自学活动中到达识字、熟文的目的，在学习过程中锻练思维才能，掌握学习方法。教学过程教学程序学生活动设计意图一、创设情境导入新课1、根据老师谜语，猜猜是什么？2、想象说话，理解云的知识？(颜色形状等)3、板书课题，读题。根据学生的年龄特点，利用谜语引起学生学习兴趣，营造愉悦的气氛。二、指导初读正音识字1、问：遇到不认识的字怎么办？学生尝试自读课文，找出生字。2、检查读文，学生当小老师领读，师生。3、同桌互读，小组内检查。4、利用投影检查，利用生字卡片开火车检查。5、交流识字方法。引导学生自主尝试初读课文，初步学习生字，整体感知。三、熟读美读感悟想象1、自由读文①借生字读通顺、流利。②读文中把生字记住。2、师检查指名读，师生。3、自主尝试，在老师指导下读出感情。4、创设情境，启发想象。注重朗读，让学生自读自悟，培养语感，激发学生的想象，注重从小培养学生的思维才能、说话才能。四、课下理论加深理解1、对云的变化有哪些理解？2、观察绘画。开阔眼界，激发学生求知欲。小学语文教案篇2《果园机器人》是一篇科普文章，重点是让学生理解机器人有趣的地方，并通过自己对实际情况的理解来当一回小小的设计师。设计一个能帮助果农摘果子的机器人。以下是本人的课堂设计，请大家多提珍贵意见。一、创设情境，导入课题小朋友，秋天到了，果林里满是成熟的果子，那一串串、一颗一颗惹人喜欢的果实，可把果农们乐坏了。１、小朋友，果农们怎么会这样快乐呀？⑴水果丰收了。⑵果子卖了能赚钱。⑶看到自己的劳动成果而快乐。２、是呀，果农们看到自己辛勤付出的汗水结出了丰硕的果实，真是喜上眉梢呀！我们一起去果园看看吧。出示果园的图片。３、啊，水果丰收了，可以赚很多钱了，果农们为什么还要发愁呢？翻开课本，大家从第一自然段中找找划划原因吧：⑴要把果子从树上摘下来。⑵要把它们运到很远的地方去卖。⑶有太多的事情要做，实在忙不过来：①出示：要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。听你这么一分析^p〔读〕，老师觉得果农们真是太忙了。需要做得活太多了，人手不够，忙不过来，你能想个方法帮助他们吗？请人帮助。〔不错的主意！〕请果园机器人帮助。〔你会运用高科技的产品了，真了不起！〕果园机器人。〔出示课题〕②读题，我们来一起认识这个新朋友。二、感受机器人的才能和缺点１、果园机器人能帮果农做些什么呢？你能读读课文第二自然段告诉大家吗？出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。你觉得这个机器人干起活来怎么样？〔能干、厉害、有条理、很听指挥〕你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。〔成熟、整齐、指定〕２、小朋友，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就能省心多了，可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。〔找到发愁的事情把他划下来〕没有电“罢工”──果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。──这样怎么不行？⑴要很长的电线。⑵走来走去会把电线绕在果树上了。“饿倒”──让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太费事了。──这样怎么不行？⑴果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。⑵果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。⑶机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是费事的事。三、小小科学家，自学第４、５自然段。１、这样看来，假如没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮助果农了。我们能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？２、如今我们来当一回小小的科学家。请大家自学课文的４、５小节。找找你想设计创造的机器人有什么特点，并把它划下来，可以和同学交流交流。３、汇报：⑴这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。⑵要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立即告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。这种设计真不错，昨天，小朋友在预习的时候有几个同学就已经把自己设计的机器人的模样都画出来了，想不想欣赏欣赏。出示图片。我们请这几位同学把他们的作品给大家讲解一下。〔他们还有自己独特的想法，真是个了不起的设计师！──奖励〕４、小朋友，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，到处有机器人在采摘果子，果园里弥漫着浓浓的喜庆气氛。５、齐读全文。小学语文教案篇3教学目的：1.查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。2.理解课文最后一段的意思，懂得语言的魔力。3.有感情地朗读课文。教学重点：目的1、2教学课时：1课时教学过程：一、质疑导入1.读课文首尾2段。2.质疑：盲妇人前后的遭遇有何不同，为什么会这样？二、初读课文，理解大意1.看图读课文，自由质疑2.圈画生字新词，小组内讨论理解词义3.说说课文大意及各段大意三、理解课文内容1.学习第一段，〔1〕轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。〔2〕诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。2.学习第二段〔1〕读课文，看插图上画的是什么？〔2〕这一段写什么？〔3〕联络上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同？〔4〕读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。3.学习第三段〔1〕自学第三段，比拟诗人加了“春天到了”后，句子的意义发生了什么变化？说说你看到前后2句话时的感受有何不同？〔2〕诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了困境，说明了什么？〔3〕理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。〔4〕有感情地朗读本段。四、谈谈学完课文后的感受与收获五、课堂小结，布置作业。六、有感情朗读课文。小学语文教案篇4教学目的：1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过教学增进学生的自读自学才能。教学重、难点：体会“为什么不反过来试试”这句话。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生的阅读兴趣。1、板书课题2、引导学生读课文，理解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面理解文章意思。向学生提出的要求，应主要是1)课文写的是谁?主要讲了他的什么事?2)要先一段一段地读认真理解每一段的意思，然后再通读全篇。3)自学生字新词，认清字形，把读音读正确。二、检查自学。1、检查生字新词学习情况2、组织交流学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。三、指导朗读。1、检查读书情况，讲说课文大意。2、鼓励再读课文。第二课时一、分段讲读课文。1、指名一段一段读课文。想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事?2、注意课文里的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。二、引导讨论，深化理解课文。1、什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?2、布斯在研制扫地机的教程中，遇到了什么困难?他是怎样抑制的?3、布斯的母亲给予他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯?引导讨论：布斯的成功说明了什么?三、总结全文板书设计：12为什么不反过来试试布斯发现……母亲的话启发……小学语文教案篇5案例：这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地补缀着。”的场景，通过反复的诵读，让学生体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝，意恐迟迟归”。师：〔出示课文第一小节〕同学们，读读第一小节，看看上面的这幅插图，你觉得，课文中哪些地方让你感动。生：我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动，古时候没有缝纫机，孟郊要出远门了，他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地补缀衣服。师：〔出示图：又细又密的针脚〕是啊，你们看这针脚，密吗？哇……学生开场感慨。生：很密，一定是怕天气冷了，孟郊会冻的。生：还怕假如缝得稀的话，孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段时间呢。师：说得真好，其实，这也是当时的一个风俗习惯，针脚得缝得细密，否那么，出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐――生：意恐迟迟归。师：好，自己再把这句话读读，看谁体会得更深。学生读起来了，我在学生的座位边转了一圈，看看他们有的摇头晃脑地读着，有的拿起笔圈了词语，心里非常快乐，可这时，一个不和谐的情景出现了，面前的一个小孩正拿着铅笔，在第一小节上面的图上，旁假设无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些，觉得还不够，再添几笔，自我欣赏觉得不错，然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪，长长的，都拖到了地上，接下来，又开场给她眯得很小的眼睛上画圆圈。虽然这些我都可以理解，孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画，而且他给图上的针脚画密些，很明显，刚刚还是认真听讲的。可上课时间，哪个老师看到都会生气。“不要生气，不要生气。”我先抑制住自己不发火，然后开场想方法，一百个鸡蛋里面，没有一个一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大，还是各有各的'长处，老师的眼睛，就不能被浮云所遮盖，否那么学生的“亮点”也就不能发出光芒，只有发现了闪光点，才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素，尽管这个学生他不在认真的读书，但是假如这时我去当场批评他的话，可能当时他会注意提醒自己要认真听讲，但是过后也许会起到反作用，也许他会因此对语文产生厌倦。正想着，突然，第一小节中那和眼泪水相似的省略号马上吸引了我。我灵机一动，计上心头……师：同学们，刚刚我看到有一个同学有一支神笔，把课文第一小节上面的图补得真让老师佩服。真是画龙点睛啊！〔学生们迷惑不解。〕师：告诉大家，他呀，给孟郊的妈妈戴上了一幅眼镜！〔学生有的掩着嘴巴笑起来了。〕师：你们猜猜，他为什么要画上眼镜啊？我觉得，他一定是有自己的道理的！〔学生们猜想起来了。〕生：这还用说，你看，古时候没有电灯，孟郊的母亲在油灯下补缀衣服，眼睛都快眯成一条线了。师：在这么昏暗的灯光下，孟郊的母亲还忙着给孟郊补缀衣服，你们想对她说什么？生：我想说，你太辛苦了，你休息一下吧。生：我想说，你的头发都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你还想着自己的孩子。师：是啊，刚刚那位同学一定是体会到了孟郊母亲的这一片爱心，所以给她戴上了一幅眼镜。师：不过，另外一笔，可更妙了，这位同学啊，给图上，添了一串眼泪水。你们看――〔我打出了第一小节的最后一句话：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……我觉得呀，这眼泪水，真像这句话中的省略号，这位同学，一定是认真读了课文才这么画的。〔这位同学有些害羞起来。〕师：谁来读读这句话。〔学生读。〕师：这省略号，真像孟郊母亲的眼泪水啊，你们从省略号里读出了什么？或者，从这眼泪水里读懂了什么呀？生：这省略号写的可能是，孩子这次出去，不知道什么时候才能回来，我真挂念他呀！生：孩子出远门了，我一个人在家，再也看不到他，真寂寞啊！生：孟郊出门在外，假如路上碰到坏人可怎么办呀！师：孟郊的母亲是担忧孩子的平安啊。生：孟郊一个人到远方去，不知道能不能吃饱，会不会感冒。生：冬天到了，孩子会不会照顾自己呀，我好难过啊，你要早点儿回来啊！师：是啊，这一串省略号真像小朋友画的这一串泪水，可孟郊的母亲把这些都没说出来，也没流下眼泪，她一定把她的关心，都缝进衣服里去了。我们一起再读读这句诗：生：〔齐读〕临行密密缝，意恐迟迟归。反思：课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，老师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。在这节课上，学生的“随手涂鸦”成了珍贵的生成性资，老师不仅创设了民主、平等、宽松、和谐对话气氛，还及时地捕捉到这一时机，使之为课堂教学效劳，为学生品读课文效劳，营造了学生和文本、学生和学生对话的高潮。在这时，学生们思维的差异，独特的体验，都是激发个性潜能，培养创新精神，提升价值观念的良好契机，假如白白浪费这一时机，任由这一生成契机从眼前溜走，那么这节课中学生交流和讨论的时机，就不会像如今这样超越预先设定的目的，课堂上这道美丽的生成风景，是学生积累文化知识，获得情感体验、生活经历等人生修养另一角度和渠道。生成的风景，需要一双发现的眼睛。生成的契机一旦出现，老师就应该紧紧把握，假如利用不当，可能会事倍功半。所以，此时，我们要用智慧艺术地来处理，在课堂上师生互动，互相砥砺与启迪，共同研究与成长。显然，案例中这位学生的做法给教学预设来了一段小小的插曲，如何将这插插曲与主旋律结合成浑然一体，不使它变成一个不和谐的音符呢？老师将这插曲拿出来，摆在课堂上，让学生来考虑“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去考虑语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联络课文情境体味、联络生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。生成过程中，老师既要擅长将学生带入教材，使两者的心灵交融，又要擅长把学生从教材中带出来，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，塑造学生的品格。小学语文教案篇6第一课时【设计理念】根据高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”本课教学依靠学生的朗读理论领会课文的表达方式和作者的感情色彩，在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式，让自己的生活也添上诗一般的色彩。【教材分析^p】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。【教学目的】１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点】重点:感知“山里朋友”的特点感受作者探访山中的“朋友”是的心情，揣摩与“朋友”互诉心声的方式，体会作者的思想感情，学习作者表达情感的方法。难点：学习作者表达情感的方法。【教学方法】朗读法、讨论法。【教学准备】学生预习：熟读，疏通生字词，摘录好词好句；老师准备教学课件。【教学课时】２课时。【教学过程】第二课时【课时目的】1、把自己喜欢的段落熟读成诵。2、感受作者所描写的境界，学习作者的写作技巧，培养学生的书面表达才能。2、培养学生亲近自然，感受自然，热爱自然的情怀。一、重温课文，走入新课〔一)欣赏佳句，积累语言1、齐读标题，重读“访友”。2、重温课文内容，作者访了哪些“朋友”?他们各有什么特点？3、说说你最喜欢的句子，带着感情朗读这些句子，去感知那如诗如画的世界。引导学生积累、交流朗读精彩句、段。〔1〕走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。〔2〕啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为群众效劳的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬仰。〔3〕走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和友情。〔4〕我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”友情，那种走进大自然物我相融的境界。〔5〕你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深沉友情淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的间隔，读来倍感亲切、热情。〔6〕捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。〔7〕突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。〔8〕我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将可以遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜欢与感恩之情。改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。二、学法迁移，训练读写。反复诵读以上句子，仿照你最喜欢的句子的表达方式，写写你所熟知的景物。1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……把此段改成小诗一首：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……2、仿写：你好，得意的蝴蝶！你扇动着漂亮的衣裙，是_____________________你好，漂亮的野花！你________________,是_________________.你好，____________________！_____________________,________________________.三、小结课文，课外延伸1、在读课题，说说为什么以“山中访友”为题？2、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。拿出笔来把你的感受写下来。小学语文教案篇7教学目的会认本单元生字词，会正确书写，培养学生独立识字的才能。重难点对字词要“会读，会写，会说，会用”。乐学善思方法运用小组比赛的形式，调动学生学习的积极性。教学流程一、检测预习情况1.组内交流，由小组长组织解决预习中不懂的问题，并把解决不了的问题进展梳理。2.组长汇报3.全班交流，解决问题。4.老师点拨二、检测要求会认的字1.采用开火车的形式轮读，要求读准字音，并能组成词语。蟒壑矫鸿淀阑疆吾策坠镀烬婉辰挝缅卉榕乔傣蚀2.个别字正音，多音字。三、检测要求会写的字1.采用听写的形式，组内两人互批，成绩汇报组长橘柚树陡峭消逝朦胧倾泻黄鹂藤椅沉淀暖气楼阁啼叫2.组长汇报成绩，记录员做为记录3.奖励前三组4.老师点拨形近字的区别,理解：缀满、坠满。四、综合检测试题每人答一份试卷，时间是五分钟，小组串批，统计成绩。1.看拼音写汉字dǒuqiàoménɡlónɡqīnɡxièténɡyǐtíjià〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕2.辩字组词藤〔〕淮〔〕啼〔〕淀〔〕陡〔〕滕〔〕准〔〕蹄〔〕绽〔〕徒〔〕3.写出以下各词的近、反义词近义词：辽阔〔〕闪烁〔〕安详〔〕反义词：清楚〔〕灿烂〔〕宁静〔〕小学语文教案篇8教学目的：1、认识16个生字，会书写10个生字。2、能正确流利地读出短文，理解短文意思。3、通过猜字谜活动，激发同学对祖国文字的热爱。教学过程：一、字谜导入，激发兴趣。1、出示两个比拟简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。〔告〕引导同学猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。〔也〕怎么猜出来的。今天，老师给大家带来了一个比拟难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。二、阅读短文，交流识字方法。1、大声朗读短文，提出读文要求。〔1〕读短文，画出自身不认识的字，〔2〕交流，有多少字不认识。〔3〕再默读短文，运用自身喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字音。2、检查自学情况。〔1〕出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。〔2〕你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好方法？〔3〕同桌互相检查。三、朗读短文，加深理解。1、同学再次默读短文，不懂的地方做上记号。2、指导名分段朗读短文，其他同学考虑：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？3、同学各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。〔分别出示各字词。〕4、你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？?不甘落后：联络上下文理解，并试说句话。?才思敏捷：联络上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”？为什么？5、读完了短文，你还知道了什么？〔祝枝山等人的时代〕6、指导分角色朗读短文。〔选择自身喜欢的角色先练习，再朗读。〕四、拓展练习，开展才能。1、老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？2、提出要求：〔1〕谜底必需是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。〔2〕同桌一起商量，并将谜语写下来。3、全班交流，评出谜语大王。3、有时间为其它的字编谜语。板书设计：一个字————口古代商周唐朝现代秦汉宋朝有善智听恶愚看无“口”右中间后左外边前“口”高嘴跳矮手走小学语文教案篇9一、教材分析^p：这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：假如你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。二、教学预设(一)、心灵相约1、初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识2、初步讨论母亲的情怀。(二)、真情告白1、通过两份账单的比照拥有自己的感悟体验2、深化体会母爱的无价、无私和无声。(三)、心愿之旅1、聆听真诚诉说2、感恩的心放飞心愿。二、设计理念让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。朗读是本课〔独立自读课文〕的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言理论过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开场，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物