小学数学教案汇总八篇

第页共页关于小学数学教案汇总八篇关于小学数学教案汇总八篇小学数学教案篇1一、单元教学内容图形的运动〔二〕P82——P89二、单元教学目的1、可以进一步认识图形的轴对称，探究图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。2、进一步认识图形的平移，探究图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。3、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过轴对称或平移变换成复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，开展空间观念。4、经历运用轴对称或平移进展图案设计的过程，能灵敏运用轴对称和平移在方格纸上设计图案，并运用图形的平移解决数学问题。5、通过观察、操作活动，开展学生的空间观念，培养学生的观察才能和动手操作才能，并学会欣赏数学美。三、单元教学重、难点可以进一步认识图形的轴对称，知道图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。进一步认识图形的平移，知道图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。四、单元教学安排图形的运动〔二)2课时第1课时轴对称一、教学内容：轴对称P82——P83二、教学目的：1、进一步认识图形的轴对称，探究图形成轴对称的图形的特征和性质。2、能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。3、通过轴对称图形的变换培养空间想象才能和思维才能。三、教学重难点重点：理解并掌握轴对称图形的特征和性质。难点：在方格纸上画出轴对称图形的另一半。四、教学准备多媒体课件、方格纸、尺子。五、教学过程〔一〕导入新授1、课件出示教材第82页的轴对称图形。学生欣赏。师：这些图形漂亮吗？它们有什么特征？师生交流后明确：这些图形都是轴对称图形。假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。2、你们知道它们的对称轴在哪里吗？你还见过哪些轴对称图形？学生动手在教材上分别画出这些图形的对称轴。学生画出对称轴后，课件演示画出对称轴的过程，明确沿着对称轴对折，两边的图形能完全重合。3、对于轴对称图形，大家在之前就已经有了初步的认识，今天我们再来深化研究这些图形有什么特征和性质。板书课题：轴对称。〔二〕探究发现1、教学例1。(1)课件出示教材第82页例1主题图。提出问题：这个图形是轴对称图形吗？你是怎样判断的？它的对称轴在哪？假如沿着对称轴对折，A点会与哪个点重合？组织学生比小组为单位进展交流。反应时，老师重点说明：假如沿着对称轴对折，A点会和A’重合。我们把像这样对折后能重合的一组点叫对应点。师：你还能在图形中找出其他的对应点吗？学生完成后反应。〔2〕理解轴对称图形的特征。学生在小组内讨论，探究以下问题：①数一数，看看轴对称图形中每组对应点有什么特点。②画一画，连接每组对应点，看看每组对应点的连线与对称轴有什么关系。学生交流后，全班反应。反应小结：轴对称图形中每组对应点到对称轴的间隔相等；每组对应点的连线与对称轴垂直。这就是轴对称图形的性质和特征。〔板书〕2、教学例2。课件出示教材第83页例2主题图。(1)猜一猜。课件出示轴对称图形的一半，让学生看图猜一猜这是什么图形。师：你能猜出这是什么图形吗？为什么这样想？师生交流后明确：这个图形可能是五角星。再引导学生根据对称轴想象出图形的另一半。(2)画一画。你能画出这个轴对称图形的另一半吗？引导学生考虑：①应该怎样画？先画什么？再画什么？②每条线段应该画多长？师生交流后明确：可以先找到一些关键点，然后根据对称轴画出它们的对应点，最后连接各对应点。(3)说一说。组织交流：我们可以按以下步骤画出轴对称图形的另一半：①根据对称轴来确定一些关键点的位置。②数出关键点到对称轴的间隔。③在对称轴的另一侧找到关键点的对应点。④根据这个图图形的形状，连接各对应点。〔三〕稳固发散1、指导学生完成教材第83页“做一做”。课件出示题目后，让学生独立完成。交流时说一说自己是如何又好又快地画出轴对称图形的另一半的。2、稳固进步。拿出方格纸，根据今天的学习内容，设计一个美丽的图案。①动手设计。②把自己的作品展示给大家看，并说一说你是如何设计的。〔四〕评价反应通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生互动后总结：今天，我们更深化地学习了轴对称，知道了每组对应点到对称轴的间隔相等，每组对应点的连线垂直于对称轴；还学会了画一个轴对称图形的另一半。〔五〕板书设计轴对称假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在直线叫做对称轴。轴对称图形：每组对应点到对称轴的间隔相等；每组对应点的连线与对称轴垂直。六、教学后记第2课时平移一、教学内容：平移P86——P87二、教学目的：1、通过操作性的系列活动，能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，掌握平移的特征。2、结合详细情境和操作活动，能利用图形的平移运动解决相关的数学问题。3、在探究式的教学活动中，培养主动探究，勇于发现的精神，体会数学的应用价值。三、教学重难点重点：理解并掌握平移的特征。难点：利用图形的平移解决数学问题。四、教学准备多媒体课件、直尺。五、教学过程〔一〕导入新授1、活动：课件演示：一个图形在方格图中从左往右平移。师：图形做的是什么运动？〔平移〕往哪个方向平移的？它向右平移了几格？你是怎么知道的？〔学生同答〕2、说明：为了能看清平移的情况，用实线表示平移前的图形，虚线表示平移后的图形，用箭头表示平移的方向。3、导入：今天这节课我们学习图形变换的另一种形式：平移。板书课题：平移。〔二〕探究发现1、教学例3。(1)探究平移的特点。师：同学们，今天老师带来了一个关于平移的小游戏，看哪个小组的同学最聪明，能迅速找到变化和没变的地方。小学数学教案篇2一、教学目的1、在解决实际问题中感受运算顺序规定的必要性，进一步掌握加减混合或乘除混合运算的运算顺序并能正确计算。2、经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3、在解决实际问题的过程中，开展提出问题解决问题的才能。二、教学重点、难点1.教学重点：感受运算顺序的必要性，准确提出问题解决问题。2.教学难点：掌握解决问题的策略和方法。集智式备课(一)根底训练【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3=60÷4=72-44=45×3=85+28=【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒?(二)新知学习【典型例题】例2“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?1、观察主题图，根据条件提出问题。2、小组交流。根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?(引导学生理解“照这样计算”的意思)3、抓住新旧知识的联络，运用知识迁移类推，学会知识。4、学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。5、老师用线段图引导学生用两种方法解决问题。6、教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路，保证准确的解决问题。【小结】假如在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要按照从左往右的顺序依次计算。在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路。(三)稳固练习【根底练习】1、直接写出计算结果。37+12-2024÷6×790-52+286×2÷432÷8×548-13+52、划出下面题目的计算顺序并计算任意两题。192+8+15745×30÷54290-68+951600÷50×90143-45-5724×5÷30434÷7×8240÷20÷43、啄木鸟医生(判断并改正)850÷25×2345-164+36=950÷50=345-200=19=1451、课本P5做一做1、图书馆里有故事书98本，今天借出46本，还回25本。如今图书馆里有故事书多少本?【进步练习】1、先计算，再列出综合算式。240÷12=236+70=237+263=125×14=1750÷25=25×36=20+1750=943-306=900-500=2、列综合式计算(1)4除900的商减224，差是多少?(2)504加140除以28的商，和是多少?(3)比一个数的3倍少12是60，这个数是多少?3、课本P8练习一4、4、你能提出什么数学问题?并列式计算。小张有8张10元的。小王有18张2元的。?【拓展练习】1、用两种方法解决下面的问题：(只要求列式不计算)(1)过年了，小兰用压岁钱为自己的小图书馆购置了一批课外书。小图书馆有2个书柜，每个书柜有6层，每层放了15本书。如今小兰的图书馆里有多少本书?(2)2、(四)教学效果评价(小测题)1、39+46-18=49÷7×4=73-45+27=18×4÷9=2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣廉价9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱?小学数学教案篇3一、创设情境师：同学们，这是我们天天在学校喝的圣澳特牌桶装纯洁水。仔细观察和考虑，你能从中知道哪些信息？生：装纯洁水的桶是一个近似圆柱体。生：从标签中可以知道纯洁水的厂址、送水。生：整桶水是18.9升。师：这桶纯洁水已经喝了一局部，谁来猜猜看，还剩下整桶水的几分之几？生：1/4。生：1/5，也可能是1/6。二、归纳建构师：1/4、1/5和1/6这几个数，你能化成小数和百分数吗？如今请各小组分工完成，然后把自己的转化方法告诉你的同桌。〔生计算，并交流转化方法。〕师：通过计算知道：1/4等于0.25，也等于25％。那么这桶纯洁水已经喝了一局部，还剩下整桶水的1/4这句话中的1/4能改成0.25或改成25％吗？请同桌之间互相交流。师：刚刚有的同学说剩下的纯洁水是整桶的1/4，也就是25％，也有的同学说剩下的纯洁水是整桶的1/5或1/6，你们有方法证明自己猜对了吗？生A：可以先量出原来整桶水和剩下的水的高度分别是多少，再计算还剩下几分之几。生B：可以先测出剩下的水的质量或体积，再计算出剩下的占整桶水的几分之几。师：那如今就请A同学去测量，然后再告诉大家。〔生A操作后得出：整桶纯洁水的高度是35厘米，剩下水的高度是8厘米，剩下的占这桶水的8/35，大约是22％。〕生B：因为桶口局部细一些，所以A同学测出的不是很准确，要想得出更准确的数据应该用我的方法。师：那就请你更准确地测量一下。〔生B演示，测出剩下的是3.78升。〕生B：还剩下3.7818.9＝1/5＝20％。师：你还能知道什么？生：知道喝了的是整桶水的百分之几。师：怎样计算？生：1－20％＝80％。生：也可以用〔18.9－3.78〕18.9。师：通过刚刚的解答，你认为解答这些问题的关键是什么？〔关键是弄清谁与谁比，把谁看作单位1。〕三、回归生活1、提供材料：公司最近总共消费了20xx桶纯洁水，有4桶不合格，纯洁水去年每桶本钱5元，如今比原来降低了20％，现以每桶6元的单价销售了消费总量的95％。师：假如你是公司的消费销售经理，你能知道什么？请你们四人小组进展讨论。2、分析^p材料：师：哪一组愿意把你们组的学习成果汇报一下？生：我们小组认为可以知道最近消费的合格率是多少。师：说说你们的想法。生：是1-42000＝1-0.2％＝99.8％。生：我们小组知道了公司如今能节约本钱多少元，〔5－4〕20xx＝20xx〔元〕。生：我们小组求出公司如今赚了〔6-4〕200095％＝3800〔元〕。小学数学教案篇4教学目的：1、在详细的情境中，经历探究两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进展计算。2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的亲密联络，进一步开展解决问题的策略。3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：让学生经历探究两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进展计算。教学难点：正确的口算需要退位的两位数减两位数。教学流程第一段：流程1：根本练习课件出示下面一组题。师：请看屏幕，请大家看算式，直接写出得数。〔暂停〕课件出示得数。师：你都算对了吗？最后一组算式，你是怎样算的？第二段：流程2：教学不退位减法的口算和退位减法的口算1、不退位减法口算课件出例如题场景图师：从图中你理解了哪些信息？〔暂停〕师：根据要求的问题，怎样列式？板书：38—25=44—25=师：这两道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。板书课题：两位数减两位数的口算师：我们先来看38—25，你能口算出得数吗？在小组里说说你是怎样算的？为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。〔暂停〕师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们：PPT课件呈现：算法1：个位上8—5=3，十位上3—2=1，合起来是13；算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13；算法3：先算38-20=18，再算18-5=13；算法4：先算38-5=33，再算33-20=13师：这些方法都有一个一样的特点，就是“拆数”。前两种算法是把被减数和减数拆成四局部，个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。你是用哪一种方法口算的？2、教学退位减法的口算师：44—25该怎样口算呢？想一想，把你的算法跟同学交流一下。〔暂停〕PPT课件呈现：算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19；算法2：先算44-5=39，再算39-20=19；算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。师：这里搜集了一些同学的算法，这些算法和刚刚的算法类似，也是用拆数的方法算的，你们看懂了吗？〔暂停〕第三段：流程3：比拟退位减法和不退位减法的口算PPT课件呈现：〔两道例题的完好板书〕师：这两道题在口算时有什么一样，又有什么不同？〔暂停〕小结：一道题是不退位减，一道题是退位减，在口算时都有不同的方法，都可以用被减数先减减数十位上的数，再减个位上的数；或者可以先减减数个位上的数，再减十位上的数；还可以用被减数和减数十位上的数和个位上的数分别相减，再把结果相加。注意在遇到退位减时，运用第三种方法计算要把被减数拆成几十和十几，与减数十位、个位上的数想减。第四段：流程4：完成想想做做/1、51、完成想想做做/1师：如今我们来完成“想想做做1”，请同学们在课本上写得数，并选择其中一组算式说说是怎样算的。〔暂停〕课件出示得数。师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是57减三十几，有的是二十几，有的是十几？〔暂停〕师：都是57减三十几，一个是退位的，一个是不退位的。在口算两位数减两位数的时候，要比拟被减数的个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。2、课件出示想想做做/5师：我们来看想想做做第5题，先估计一下每道题得数大约是几十多，再口算，验证自己估计得对不对。课件出示题目答案进展核对。第五段：流程5：完成想想做做/2、4、71、完成想想做做/2课件出示题目师：请同学们在书上填写答案。〔暂停〕课件出示题目答案进展核对。师：你们都算对了吗？看每一组题目中的三道题，有什么一样点？在口算时有什么联络？〔暂停〕师：每一组的三道题，被减数是一样的。根据第1题可以想后两题的得数。2、完成想想做做/4课件出示题目14—6=…140—60=…1400—600=…师：请同学们观察每一组算式的特点，你能很快写出得数吗？在小组里交流你是怎样算的？〔暂停〕课件出示题目答案进展核对。师：每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，算一百几十减几十、一千几百减几百都可以先想十几减几，然后在末尾添一个0或两个0。3、完成想想做做/7〔课件出示〕课件出示题目师：从图上你能理解到哪些信息？要求的问题是什么？你能完好地说一说吗？〔暂停〕师：在作业本上列式计算。〔暂停〕课件出示题目答案进展核对。师：你是这样算的吗？你能说说每步是算什么吗？为什么先算还剩多少个？第六段：流程6：课堂总结师：今天我们学习的两位数减两位数的口算，你有哪些收获？口算时要注意些什么？小学数学教案篇5教学目的：1、知识目的：让学生在生动详细的情境中感知比拟的方法，初步理解比拟的思维方法。2、才能目的：学生通过观察考虑，讨论交流，初步感知直接比拟的方法3、情感目的：培养学生的合作意识和关心父母的思想感情。教学重点：在掌握了“”多“少”“最多”“最少”根底上，进一步探究比拟方法。教学难点：掌握比拟的方法，会用多种方法比拟。教具准备：实物投影课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、小朋友们，你们过生日时妈妈会买什么？今天是小红的生日，看，他们在开生日会呢？〔课件出示〕2、观察主题图，说一说你看到了什么？二、合作研讨，探究新知1、小红将蛋糕切成了3块，也将西瓜切成了3块。让学生仔细观察，说一说那一块最大，哪块最小。2、接着观察主题图，你发现桌上的杯子有什么不同？〔1〕出示3个大小不同的杯子。〔2〕分别往3个杯子中倒上水，3杯水的高度一致。〔3〕你如今能一眼看出哪杯装得最多吗？A、同桌之间互相讨论B、说一说自己的理由。C、老师小结3、动手操作，比拟多少〔1〕4人小组，每组两个不同的瓶子；〔2〕提问：请你猜一猜那个瓶子里装的饮料多。〔3〕动手试一试。〔4〕各组演示比拟的方法,学生观察后说出自己看到的一些东西。学生观察后，说出谁最大，谁最小。学生自由讨论、交流。学生活动小组演示汇报。三、加深理解，拓展延伸1、出示教材p19第3题学生独立完成，集体评讲。2、出示教材p19第4题〔1〕说说图意，并说说你要向淘气学习什么。〔2〕谁喝得多？说一说理由。3、完成教材p19第5题学生独立试一试，集体评讲。四、全课总结通过小红的生日聚会，你有什么收获？,学生交流各自的想法。板书设计：过生日比大小小学数学教案篇6教学要求：l．使学生认识圆锥的特征和各局部名称，掌握高的特征，知道测量圆锥高的方法。2．使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，并能正确地求出圆锥的体积。3．培养学生初步的空间观念和开展学生的思维才能。教具准备：长方体、正方体、圆柱体等，根据教材第14页练一练第1题自制的圆锥，演示测高、等底、等高的教具演示得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的的教具。教学重点：掌握圆锥的特征。教学难点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。教学过程：一、复习引新1．说出圆柱的体积计算公式。2．我们已经学过了长方体、正方体及圆柱体(边说边出示实物图形)。在日常生活和消费中，我们还常常看到下面一些物体(出示教材第13页插图)。这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。我们教材中所讲的圆锥，都是直圆锥。今天这节课，就学习圆锥和圆锥的体积。(板书课题)二、教学新课1．认识圆锥。我们在日常生活中，还见过哪些物体是这样的圆锥体，谁能举出一些例子？2．根据教材第13页插图，和学生举的例子通过幻灯片或其他方法抽象出立体图。3．利用学生课前做好的圆锥体及立体图通过观察、手摸认识圆锥的特点。(1)圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是一个曲面。(2)认识圆锥的顶点，从圆锥的顶点到底面圆心的间隔是圆锥的高。(在图上表示出这条高)提问：图里画的这条高和底面圆的所有直径有什么关系?4．学生练习。5．教学圆锥高的测量方法。(见课本第13页有关内容)6．让学生根据上述方法测量自制圆锥的高。7．实验操作、推导圆锥体积计算公式。(1)通过演示使学生知道什么叫等底等高。(详细方法可见教材第14页上面的图)(2)让学生猜测：老师手中的圆锥和圆柱等底等高，你能猜测一下它们体积之间有怎样的关系?(3)实验操作，发现规律。在空圆锥里装满黄沙，然后倒入空圆柱里，看看倒几次正好装满。(用有色水演示也可)从倒的次数看你发现圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?得出圆锥的.体积是与它等底等高的圆柱体体积的。老师把圆柱里的黄沙倒进圆锥，问：把圆柱内的沙往圆锥内倒三次倒光，你又发现什么规律?(4)是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?老师可出示不等底不等高的圆锥、圆柱，让学生通过观察实验得出只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的。(5)启发引导推导出计算公式并用字母表示。圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积=底面积高用字母表示：V=Sh(6)小结：要求圆锥体积必须知道哪些条件，公式中的底面积乘以高，求的是什么?为什么要乘以?8．教学例l(1)出例如1(2)审题后可让学生根据圆锥体积计算公式自己试做。(3)修改讲评。注意些什么问题。三、稳固练习1．做练一练第2题。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，强调要乘以。2．做练习三第2题。学生做在课本上。小黑板出示，指名口答，老师板书。错的要求说明理由。3．做练习三第3题。让学生做在课本上。小黑板出示、指名口答，老师板书。第(3)、(4)题让学生说说是怎样想的。四、课堂小结这节课你学习了什么内容?圆锥有怎样的特征?圆锥的体积怎样计算?为什么?五、课堂作业练习三第4、5题。小学数学教案篇7教学目的1．使学生掌握加法各局部之间的关系，加深对加法的理解．2．会利用这些关系对加法进展验算和求未知数．3．培养学生初步的判断推理才能．教学重点加法各局部间的关系．教学难点求未知数的书写格式教学过程一、复习引新填空〔〕＋20＝50300＋〔〕＝36050＋〔〕＝86〔〕＋200＝700二、学习新课老师谈话：从一年级起，我们就学习了加法，今天我们来研究加法各局部间的关系．〔板书课题〕1．教学例1〔演示课件加法各局部间的关系〕〔1〕出示第一幅图提问：①谁能说一说图的意思？②根据图意怎样列式？③说一说算式中各局部名称，以及他们之间的关系．〔2〕老师板书：〔3〕出示第二幅图提问：①这幅图是什么意思？②根据图意怎样列式？〔4〕老师板书：60－25＝35〔本〕引导学生与第〔1〕题比拟：提问：①这幅图什么，求什么？②要求的数在第一题里是什么数？的两个数在第一题里分别是什么数？③怎样求第一个数？老师板书第一个加数＝和－第二个加数〔5〕出示第三幅图：提问：①这幅图是什么意思？②怎样列式？〔6〕老师板书：60－35＝25〔本〕引导学生与第〔1〕题比拟：提问：①这幅图什么，求什么？②要求的数在第一题里是什么数？的两个数在第一题里分别是什么数？③怎样求第二个数？老师板书：第二个加数＝和－第一个加数〔7〕归纳提问：第〔2〕题求的是第一个加数，第〔3〕题求的是第二个加数，它们的关系式都用减法求出，这两个关系式能不能合并成一个关系式呢？老师板书：一个加数＝和－另一个加数〔8〕根据加法各局部间的关系，验算加法算式．验算：375＋89＝454454－89＝365〔差不等于其中的一个加数，说明加法的得数是错误的．〕正确答案：练习：根据加法各局部间的关系，验算加法算式．6274＋52023＝5829024138＋8289＝323272．教学例2老师：过去我们学过填括号的题，如：〔〕＋15＝40，想一想，用上面的关系，怎样算出括号里的数？〔根据一个加数＝和－另一个加数，40－15＝25，所以括号里填25〕老师指出：括号里的未知数可以用字母表示，变成例2．〔板书：例2求＋15＝40